河源理工學校 劉振銳 林 群

談班主任如何做好五個角色

河源理工學校 劉振銳 林 群

隨著現代教育事業(yè)的發(fā)展，對教師尤其是班主任的素養(yǎng)提出了更高的要求。除了常規(guī)的管理，班主任在班集體建設方面，更應明確自身的角色。筆者根據自己多年的教學經驗談談如何班主任角色的幾點體會。

班主任；角色；做好

班級是學校進行教育教學工作的基本單位，班主任作為班集體的主要建設者，必須明確其自身所肩負的重任，在教學工作中堅持以學生為中心，不僅要教會他們練就一身扎實的知識與技能，更應教會他們?yōu)槿颂幨?、主動學習等可貴的品質。班級管理是一門藝術，需要不斷探索、研究、總結。如何當好班主任，班主任究竟是扮演著什么角色，這是值得認真思索并將之付諸實踐的一個課題。

第一，做學生學習上的導師

作為一名年輕的職教老師，我們要接受一個事實：因為我們的生源質量較差，所以我們教學難度很大。我們的大部分學生行為習慣較差，自控能力差，缺乏學習興趣與信心，厭學甚至不想學。面對這個現實，我們要制訂可行的教學目標：以大部分學生可接受性為前提，偏重于專業(yè)特色教學，重點培養(yǎng)技能型人才。我們要力求做到：教學內容上淺顯易懂，教學形式上新穎突出，教學過程中師生互動、氣氛活躍輕松，使學生們感到上課是有趣的，愿意學，學以致用。另外，我們也要時刻意識到隨著時代的日益發(fā)展，我們要本著活到老，學到老的原則，不斷地學習，不斷地豐富自己，不斷地提高自己各方面的素質和能力，將所學知識及時傳授給學生，以適應新時期的要求。

第二，做學生行為上的榜樣

從學生踏入校園起，班主任與學生在一起的時間最多，對學生的影響也最深，班主任的言行舉止是學生模仿的榜樣。都說榜樣的力量是無窮的。如果班主任不用行動做出榜樣，不積極融入學生的日常生活中，只是一味地講道理，哪怕你講得再好，哪怕你講得口干舌燥，對于學生來說，你講一百遍的道理不如你親自示范一遍，這就是言傳身教的效果。在教育學生時，要求學生做到前自己肯定要先做到，而且要時時向他們灌輸這樣的理念：做事情，要么不做；如果你選擇去做，那就要做到最好。久而久之，我相信這種榜樣的力量對他們今后的學習生活工作肯定能起到一定積極的影響。

第三，做學生生活上的父母

當前的中職生，絕大部分依賴性強，自立能力差。他們離開父母，進入一個新的環(huán)境生活時，剛開始總有著不太適應的地方。幫助他們盡快熟悉環(huán)境，適應中專生活是班主任的首要任務。不僅如此，在平時的工作中，我們要勤下宿舍，主動關心學生的衣食住行，要有服務意識，及時耐心地解決他們生活中遇到的問題。讓他們感受你像父母般的關心與愛護，讓他們覺得呆在學校就像呆在家里般溫暖，讓他們能夠安心舒心地學習與生活。當然班主任對學生的愛，絕不是姑息縱容的愛，而是有度的愛，是對學生一輩子負責任的愛。當學生犯錯誤時，要了解情況，分清利害關系。不要怕他們犯錯誤，更重要的是要教會他們正視錯誤并及時地改正。我們對學生該多一些包容，少一些苛責，這樣才能真正走進他們的內心，教育工作才能得以開展。

第四，做學生心理上的醫(yī)生

相關調查數據顯示，16%至25%的在校學生存在心理障礙，以焦慮不安、神經衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒為主。若不能及時得到調適，將會對自我、家庭乃至社會的和諧、穩(wěn)定造成影響。針對這些現象，作為班主任，我們要把工作做細。如通過平時與學生及家長的溝通聯系，了解每一個學生的基本情況及家庭背景；實行周記制度，掌握學生一周的所思所想；發(fā)展一批可靠的線人，及時向你匯報每一個宿舍成員的動態(tài)，一旦有學生思想上波動比較大的，就可以第一時間找他談話，幫助學生消除消極的情緒，讓積極向上的樂觀情緒成為學生生活的主導情緒。利用班會課、晚修課等課余時間多開展些心理講座或活動以提高學生的情商、承受挫折的能力、與人相處與人協(xié)作的能力，使他們學會控制自己情緒，保持一種平和的心態(tài)在學校健康快樂地學習與成長。

第五，做學生家長的朋友

孩子是每一個家庭的希望，家長對自己的孩子都是寄予著殷切的希望。家長把孩子送到學校，希望他們在學校接受良好的教育。班主任要想教育好學生必須建立在了解每個學生的方方面面的前提上。很多學生在家在校完全兩樣，在家過著衣來伸手、飯來張口的神仙日子，對父母的教育是左耳進、右耳出。而到了學校，迫于校規(guī)班規(guī)的約束，不得不聽眾班主任的管教。如果我們沒有通過家長了解到學生在家的種種表現，那么我們可能就會被學生在校內呈現出的乖乖女乖乖男形象所蒙蔽，我們就會自認為我們的教育很成功，而事實上，我們并沒有交給家長們滿意的答卷。所以，做家長的朋友，通過家校通或家訪，及時向他們反映其子女在校的表現，既報喜也報憂，共同商討教育孩子的最佳對策。孩子學業(yè)進步了，變懂事了，是家長們最樂意見到的事。只要我們放下架子，注意說話的方式，本著一切為了學生著想的初衷，家長沒有理由不配合與支持我們的工作。

總之，班級管理是一項繁雜的工作，現代教育的發(fā)展要求教師講究工作方法，不要流于形式，學會適當地調整自己，對自己的角色定位有深刻的認識。學習先進的教育理念，堅持以學生為主體，本著對學生負責，對工作負責，最終的目標就是讓學生學有所成。

[1]郭毅.班級管理學[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]陳孝彬.教育管理學[M].北京:北京師范大學出版社,1990.