楊紅微

沈陽市翔宇中學 (沈陽 110161)

《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。那么什么是“有效教學”？所謂有效教學，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用恰當?shù)慕虒W策略，有效的把知識傳授給學生,使學生有效的學習.在新課改的理念下,如何提高高中政治課堂教學的有效性？下面結合自己在課堂教學的實踐，說一說自己的體會。

1 提高教師綜合素質，注重課堂中的師生互動

師生互動是指發(fā)生在師生雙方間的一切交互作用和影響，它是師生各自人際互動關系系統(tǒng)中的一種特殊和主要形式，也是有效課堂教學的必要手段。

1.1 創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，構筑良性循環(huán)的教學機制

良好的教學環(huán)境是學校教學活動所必需的客觀條件的綜合。它首先影響學生參與課堂活動的機會和程度。教師同過設置問題的形式,來創(chuàng)造師生互動的機會.學生回答教師提出問題，從而形成了教師與學生在課堂上的交往,但是在互動的過程中,一定要避免只有一部分學生能參與課堂活動，由于性格內(nèi)向或能力較差的學生不愿意在課堂上進行互動。所以教師在設置問題的時候一定要有梯度。讓知識薄弱的學生也能夠參與進來.并使用激勵性語言來鼓勵他們.教師還可以在教室里不斷走動，顧及教室中的各個區(qū)域,這樣的課堂才真正實現(xiàn)了師生交往，共同發(fā)展。長此以往，師生之間、生生之間就形成了“理解”、“對話”的交往模式，進而促使教學雙方不僅共同發(fā)現(xiàn)、認識客觀世界，而且共同感悟人生的意義和價值。讓學生在課堂上體會到了創(chuàng)新和成功的快樂。

1.2 促進師生雙方情感交流，創(chuàng)設生動開放的教學情境

皮亞杰認為：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己去解決問題”。因此要實現(xiàn)高中政治課的教學目標，教師就應當充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，精心創(chuàng)設生動開放的教學情境，激發(fā)學生的興趣，使學生積極參與到課堂中。教師創(chuàng)設的情境可以是時事資料、社會熱點、故事、知識小競賽、漫畫、小品等，或者有利于啟發(fā)學生思考，或者有利于引發(fā)學生的好奇心和求知欲，或者有利于引導學生生成一些觀點，或者有利于激發(fā)學生的情感。教師的真誠情感投入，潛移默化地影響學生對所學理論知識的信仰、信念；而學生對某些時事熱點事件的激情也常常影響，感染教師的教學熱情。例如：釣魚島事件……課前的時事評說往往成為師生各抒己見、暢敘情懷、共同感悟的精彩時分。

在師生互動中，教師是以整體身心與學生進行交往的，有時要超越學科的界限，有時則要逾越師生的鴻溝。教師只有真正愛學生才能在互動中達到一個好的效果。

2 巧用導學案教學，合理組織課堂教學

依據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要》制定的政治新課程標準，要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，由教學轉向導學，指導學生改進學習方法，從而更有效地進行學習。有效的課堂教學是師生共同發(fā)現(xiàn)知識、探究知識的過程。沒有問題就沒有探究。所以教師設計好導學案,巧用導學案是有效教學的關鍵。導學案的設計和使用要做到以下幾點：

2.1 把握整體，融會貫通，巧選方法

教師在備課時就要把握整體，通觀全局。在教材上，教師要做到要通讀整本教材，了解它的整體結構，把握全書的理論觀點；把握理論聯(lián)系實際的要求，做到融會貫通。在編寫導學案時可以分為預習案;探究案;兩個部分.在預習案的部分,教師要設計本課重要的知識作為學生預習的重點,在探究案的部分,設置學生活動,知識網(wǎng)絡圖,當堂檢測.從而帶動學生對這節(jié)課的興趣,讓學生在問題中的活動中使本節(jié)課的知識實現(xiàn)靈活運用。當然教師在上課時,學會運用導學案,要注重知識點歸納,偏重歸納思維培養(yǎng)，復習課時注重演繹思維的培養(yǎng)，要注重使知識從點到線、從線到面地貫穿、整理、比較和綜合。

2.2 教學問題內(nèi)容要“精”，培養(yǎng)分析綜合能力

教師在設計問題時，應該注重問題的質而不是量，要留給學生足夠思考和討論的時間。試想：一節(jié)課，問題一個接一個甚至十幾個，學生幾乎沒有思考和討論的時間，更不要說提出創(chuàng)造性的見解。所以盡量能為一節(jié)課設計一個或幾個具有層次性，有梯度性的問題，讓不同層次的學生思維彼此碰撞，互相啟發(fā)。只有這樣，才能引導學生在思考中理解知識，把握重點，突破難點，提高分析綜合能力。政治課內(nèi)容繁多，知識點也比較多，要使學生全面、系統(tǒng)地掌握它，是十分困難的。因此，教師必須深入研究教材，在此基礎上對基礎知識和難點、重點進行全面、詳細地排查、梳理，盡可能地找準難點和重點。同時，還要根據(jù)教學大綱的要求，對教材各章節(jié)的內(nèi)容進行全面而又具體的分析，從而列出各章節(jié)的導學提綱，編繪出知識結構體系的思維導圖，這樣就可以把零碎繁多的知識點聯(lián)系在一起，形成一個知識網(wǎng)絡。

2.3 把握現(xiàn)實，緊扣考綱，充實資料

高中政治考綱明確強調實際與理論相結合，要積極反映出當前國內(nèi)外發(fā)展中的熱點、重點問題。這就表明，教師在授課時要結合編寫的導學案,注重理論與實際相結合，把握現(xiàn)實，緊跟時代發(fā)展的步伐。要從社會熱點問題出發(fā)，結合教科書的內(nèi)容，有針對性地把社會現(xiàn)象和事例與書本中抽象的理論知識結合起來，使學生在潛移默化中學習知識，這不僅可以加深學生對所學知識的理解，同時也激發(fā)了他們的學習興趣，提高了教學效果。

在教學過程中，要想取得更有效的教學，由教學轉向導學，以指導、引導學生更有效地進行學習。高中政治導學案以培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力為目的，毫無疑問，這是一種有利于落實素質教育的教學模式。

3 善于使用多媒體進行教學,提高課堂教學效果

信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，方便、高速、快捷的多媒體也迅速滲透到政治教學中。它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)政治課教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一、教學方法守舊的缺陷，不僅引發(fā)了學生學習的興趣，提高了政治課堂的教學效率。政治教師在教學過程中一定要學習先進的教學理念，更多地關注教育學、心理學、教育技術方面的發(fā)展，將這些理念貫穿于自己的教育實踐過程當中。在教學過程中課件的使用一定要針對于學生創(chuàng)新、求知欲的培養(yǎng)。教師應該樹立多媒體輔助教學的理念，在設計課件時，多設計一些學生能夠參與，能夠引發(fā)學生思考的問題，使學生由單純的接受者變?yōu)檎n堂的真正參與者。

教師要注意擺脫機器的束縛，對于需要學生仔細觀看、認真揣摩的文本、圖片，不妨給與適當?shù)耐ｎD，為學生留下思考的空間?？紤]到學生個性的發(fā)展，教師還應該不斷地提高對多媒體的制作和使用能力，積極參加網(wǎng)絡培訓，讓多媒體教學更有效的增強政治課堂教學效果。

美國亞利桑那大學的一位教育專家梅真教授說：“沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育。”的確，每個生命都有特殊的潛能，而教育的任務是要開掘每個學生的創(chuàng)造力，這不只是我們教育工作者的理想追求，更是一個國家和民族的發(fā)展需要。作為高中的政治課教師，我們更應該在教學過程中不斷的反思我們的教學過程和方法,進而引導學生真正轉變學習方式，構建有效、和諧的政治課堂。

[1]吳素素.高中政治課堂教學有效性的實踐與思考[J].吉林省教育學院學報,2008.

[2]胡小平.新課程研究[J].基礎教育,2013,(01).

[3]浙江省教育科學研究院.研究性學習專輯[M].浙江,2001.