李瑞英

（大慶師范學(xué)院物理與電氣信息工程學(xué)院，黑龍江大慶163712）

應(yīng)用型本科院校現(xiàn)代工程制圖課程教改探索

李瑞英

（大慶師范學(xué)院物理與電氣信息工程學(xué)院，黑龍江大慶163712）

基于自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，結(jié)合我校建設(shè)特色應(yīng)用型地方本科院校的方針政策，總結(jié)和探索在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新等方面所做的教改措施，分析了現(xiàn)代工程制圖課堂教學(xué)中存在的問題和不足，論述了一些教學(xué)改革的措施和方法，使得該課程在學(xué)時少、內(nèi)容多的情況下，仍能取得較好的教學(xué)效果。

教學(xué)改革；多媒體；語言藝術(shù)

0 引言

現(xiàn)代工程制圖是工科院校的一門經(jīng)典傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課，是工程設(shè)計的啟蒙課。隨著教學(xué)改革的不斷深入，高校開設(shè)的課程數(shù)目不斷增加，從而導(dǎo)致現(xiàn)代工程制圖課程的學(xué)時數(shù)越來越少。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等已不再適應(yīng)發(fā)展的需求。在學(xué)時少，內(nèi)容多的情況下按應(yīng)用型人才需求，做好該課程的教學(xué)工作是對圖學(xué)教師提出的新要求。

1 現(xiàn)代工程制圖課程教學(xué)存在的問題

目前，高校現(xiàn)代工程制圖課程教學(xué)中存在的主要問題如下［1］：

（1）教育理念陳舊、落后

傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為課堂上是以教師為中心，學(xué)生只能停留在獲得知識的最低層次——聽課上。上課教師講、學(xué)生聽，課后學(xué)生默背、練習(xí)。教師講得太多，學(xué)生練得太少，教師覺得講得夠多，夠仔細了，但是學(xué)生總是抱怨不明白，教學(xué)效果可想而知。這種傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（2）教學(xué)內(nèi)容過時、缺少創(chuàng)新性

教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時俱進，不能今年是“老三章”，明年還是“老三章”。有些內(nèi)容在現(xiàn)實生產(chǎn)中已經(jīng)很少用或者根本不用，已經(jīng)過時了，教師還拿來作為教學(xué)中的例子，不厭其煩地按照幾十年來不變的教學(xué)風(fēng)格講述過時的內(nèi)容，不夠先進、缺少創(chuàng)新性，跟不上時代步伐。

（3）教學(xué)內(nèi)容與實際工程脫節(jié)

教學(xué)照本宣科，教學(xué)內(nèi)容與實際工程問題結(jié)合的不夠緊密，甚至脫節(jié)，未能突出專業(yè)特點，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

（4）教學(xué)模式單一、落后

主要表現(xiàn)為：①注重課堂填鴨式的滿堂灌，缺乏探究式教學(xué)方法；②注重課程的準(zhǔn)確性、正規(guī)性、層次性、完整性和系統(tǒng)性，缺乏留給學(xué)生獨立思考的空間；③注重理論考試成績，缺乏實踐能力的測試；④注重板書合理規(guī)范，缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段等。教師采取千篇一律的教學(xué)行為、統(tǒng)一僵化的教學(xué)策略和以不變應(yīng)萬變的教學(xué)模式，忽視了大學(xué)生最重要的探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

這些教學(xué)方式和方法不利于學(xué)生制圖課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。沒有落后的學(xué)生，只有守舊的理念。觀念決定出路，只有摒棄因循守舊的滯后觀念，打破按部就班的思維定勢，才能有出路，改革教學(xué)方法和手段勢在必行。

2 對當(dāng)前教學(xué)存在問題的改進措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改進

根據(jù)本人多年現(xiàn)代工程制圖教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我校建設(shè)特色應(yīng)用型地方本科院校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的方針政策，提出如下幾點教改措施：

（1）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實踐、動手能力的培養(yǎng)不斷加大，理論課時越來越少，在有限的課時下，在內(nèi)容上大膽壓縮或減刪不是很必要的、實際生產(chǎn)中應(yīng)用不多的知識點。

（2）組織學(xué)生觀看實物模型，或進行一次實習(xí)等，與教科書上的圖形相比，實物模型更加直觀、具體、形象。圖物對照可以增加和豐富學(xué)生的想象力。在講解組合體、剖視圖等內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同材質(zhì)的可用廢品，自己動手制作模型，加深認(rèn)識。

（3）擴大AUTOCAD課外作業(yè)量。①授課中了解到學(xué)生對該軟件非常感興趣，平時手工繪圖很難完成的一些圖，借助該軟件很容易就能完成，學(xué)生感覺很神奇，很有興趣。但由于AUTOCAD已不再單獨設(shè)置課程，課時非常少（我校僅15學(xué)時），學(xué)生反映課時太少，想學(xué)會精通該軟件，僅僅靠課堂時間遠遠不夠，所以必須加大課外作業(yè)量。這需要學(xué)校給予相應(yīng)支持，需要在公共機房安裝該軟件，方便學(xué)生課后加強練習(xí)。②AUTOCAD是非常重要的一個工具，專業(yè)設(shè)計零部件、平面設(shè)計，都離不開它。能夠熟練使用該軟件的學(xué)生在就業(yè)時很占優(yōu)勢，如一些工業(yè)、機械、房屋建筑設(shè)計、廣告策劃、室內(nèi)裝潢公司等需要大量平面設(shè)計師，而且收入可觀，學(xué)好該軟件，多了一個就業(yè)的砝碼。

（4）結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)選題設(shè)計一個產(chǎn)品，要求手工繪制草圖加上應(yīng)用AUTOCAD軟件上機繪圖，動手設(shè)計加上論文撰寫，可以提高學(xué)生的獨立思考能力和動手能力，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來工程實踐的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，真正使我校建設(shè)特色應(yīng)用型地方本科院校，培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才為目標(biāo)的方針政策落到實處。

2.2 改“注入式”為“啟發(fā)式”的教學(xué)方法

講課就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和科學(xué)知識的客觀規(guī)律［3］。教師只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，深入研究教材的內(nèi)容，才能做到這一點。

“注入式”教學(xué)方法即粉筆加黑板、教師講學(xué)生聽這種教學(xué)方式的弊端在目前學(xué)時少、內(nèi)容多而新的情況下顯得更為突出?！白⑷胧健苯虒W(xué)的最大特點是教師只管教，不管學(xué)。即教師只是將所學(xué)內(nèi)容按計劃講完，而不考慮學(xué)生愿不愿意聽，能否接受。而“啟發(fā)式”教學(xué)就是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條認(rèn)識的道路，指出問題的方法，激勵他們?nèi)ふ医鉀Q問題的方向，引導(dǎo)他們通過思考去尋找解決疑難問題的方法?！皢l(fā)式”教學(xué)有助于增進學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3 “課堂討論式”營造理想課堂教學(xué)氣氛

所謂課堂教學(xué)氣氛，是指洋溢于整個課堂教學(xué)過程中的情調(diào)和氣息，也就是學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中的意趣指向以及在課堂活動中表現(xiàn)的喜、怒、哀、樂、懼等各種情緒的體驗給課堂奠定的基調(diào)［4］。

在現(xiàn)代工程制圖課堂教學(xué)中，時常會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生瞌睡、聊天、遲到、甚至?xí)缯n等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，除了招生規(guī)模擴大，生源素質(zhì)下降、學(xué)時減少課速加快、教學(xué)內(nèi)容乏味等原因，教師不重視營造良好的課堂氣氛也是重要原因。“課堂討論式”是教學(xué)中解決此類問題的一種比較好的方式。教學(xué)中，教師提出的討論問題應(yīng)具備兩個條件：一是會出現(xiàn)不同想法而容易引起爭論的問題；二是容易產(chǎn)生混淆誤解的問題。比如零件主視圖的選擇，可采用課堂討論的形式。課堂上，教師要善于設(shè)疑，采用不同的提問方式啟發(fā)學(xué)生思維：有的開門見山，有的迂回曲折，有的出其不意，有的似是而非。討論中，教師要營造一種生動、活躍、民主的課堂氣氛，允許并鼓勵學(xué)生隨時提出各種問題，發(fā)掘?qū)W生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的思路視野，促進學(xué)生在積極思考與分析中提出各種新方案。教師對學(xué)生問題的回答和方案的分析，應(yīng)及時而誠懇，尊重并分析學(xué)生提出的獨特問題或不同方案，并鼓勵他們標(biāo)新立異，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生對眾多新穎獨特的方案相互比較，歸納優(yōu)劣，達到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。教學(xué)實踐證明，良好的課堂教學(xué)氣氛有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展、學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。只有通過長期有效的教育培訓(xùn)和實踐訓(xùn)練等手段，才能不斷提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造發(fā)明能力、分析處理問題能力及組織協(xié)調(diào)能力等。鼓勵學(xué)生向教師提出問題，進行課堂討論，可以培養(yǎng)大膽創(chuàng)新精神。重視實踐教學(xué)，可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

現(xiàn)代工程制圖是一門既有系統(tǒng)的理論知識，又有很強實踐性的課程，在教學(xué)中注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能夠提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：（1）組織學(xué)生觀看實物模型，與教科書上的圖相比，更加直觀、具體、形象。圖物對照可以增加和豐富學(xué)生的想象力；（2）在講解組合體、剖視圖等內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用硬皮紙、橡皮泥、上豆、蘿卜等，自己動手制作模型，加深認(rèn)識；（3）在講標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖等內(nèi)容時，可以讓學(xué)生觀察實物，拆裝實際機器，開拓視野，更加感性認(rèn)識機器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對書本上所學(xué)的知識有一個感性的認(rèn)識；（4）組織學(xué)生進行一次實習(xí)，效果更好。學(xué)時較少的非機械類學(xué)生可以通過參觀有關(guān)工廠、車間、現(xiàn)場或工地上的設(shè)備，來增強感知。例如：自動化、電子類制圖可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)啬硞€單位現(xiàn)場，進行參觀或?qū)嵙?xí)。選擇要參觀的設(shè)備或拆裝的機器時，最好選擇與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的：一方面可以為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，另一方面將來工作后能夠直接用上所學(xué)知識。這樣不但使學(xué)生初步了解到一些實際的生產(chǎn)和工藝知識，增加了工藝實感，而且進一步讓學(xué)生體會到圖樣的重要性，從而激發(fā)和增強學(xué)生對該課程的興趣，使看圖和畫圖能力均有所提高。同時親眼見到了各種零部件，在頭腦中就能儲存較多的表象；（5）用AutoCAD繪制具有一定規(guī)模的工程圖樣，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)。最終，在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生耐心、細致、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加了學(xué)生的感性知識，促進和加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，能使學(xué)生的觀察力、想象能力和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

現(xiàn)代工程制圖的課程教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的成長和前途，又關(guān)系到教師的發(fā)展和進步。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的日新月異，飛速發(fā)展，機械制造技術(shù)也在不斷改進，現(xiàn)代工程制圖課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面也要不斷地有所更新、有所創(chuàng)造，才能跟上時代的步伐、滿足社會的要求。教師只有以變應(yīng)變、勇于創(chuàng)新、大膽實踐、抓住機遇，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。我們將在今后的教學(xué)中繼續(xù)積累經(jīng)驗，繼續(xù)對本課程深化改革，積極探索適用于地方應(yīng)用型本科院校的教學(xué)方案，把圖學(xué)教育事業(yè)推上一個新臺階，培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來工程實踐的工程技術(shù)人才。

［1］汪溪，李建國.《畫法幾何》及《機械制圖》教學(xué)改革的探討［J］.農(nóng)機化研究，2004（1）：252-253.

［2］宴群，劉念舒.工程制圖課程內(nèi)容與體系的教改實踐與思考［J］.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，28（增刊）：187-191.

［3］張陽，廖新輝.“畫法幾何及機械制圖”課程改革之淺見［J］.機械工業(yè)高教研究，2000，71（3）：51-54.

［4］史振萍，李麗，孫英.淺談《畫法幾何及機械制圖》課程教學(xué)改革［J］.科技教育創(chuàng)新，2006（12）：253-254.

［5］李麗萍.《畫法幾何及機械制圖》課程教學(xué)探討［J］.西安郵電學(xué)院學(xué)報，2007，12（2）：120-122.

［6］唐克中，朱同鈞.畫法幾何及機械制圖［M］.北京：高等教育出版社，2002.

［7］楊永兵.淺談制圖教學(xué)的語言藝術(shù)［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008，12.

李瑞英（1979-），女，山東煙臺人，大慶師范學(xué)院物理與電氣信息工程學(xué)院講師，從事圖學(xué)教育研究。

大慶師范學(xué)院自然科學(xué)基金項目（09ZQ07）；大慶師范學(xué)院教育教學(xué)改革項目（JY1225）。

G642.0

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2095-0063（2013）06-0122-03

2013-06-21