楊啟浩

近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求激增，極大的推動(dòng)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。但是，由于受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)限制，實(shí)習(xí)單位一方面不可能接受大批量的學(xué)生去實(shí)習(xí)，另一方面實(shí)習(xí)的學(xué)生也很難接觸到實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)信息，只能進(jìn)行一些最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)工作。

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)在于將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于考查學(xué)生理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化及運(yùn)用能力，還考查實(shí)際操作的準(zhǔn)確性和快捷性。因此，高職院校有必要專(zhuān)門(mén)針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在更加突出的位置。

一、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)

盡管很多高職院校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，但在日常的教學(xué)工作中，基本上還是先集中進(jìn)行理論知識(shí)講解，然后再進(jìn)行一到兩周實(shí)訓(xùn)。這樣做表面上看起來(lái)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)際是完全割裂的兩個(gè)過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于不能親自動(dòng)手實(shí)踐，很難形象記憶；在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，又要對(duì)前面學(xué)的理論知識(shí)重新補(bǔ)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性也沒(méi)有得到體現(xiàn)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的作用沒(méi)有充分發(fā)揮

雖然很多的高職院校都購(gòu)置了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，里面的配套設(shè)施也很齊全，但它的作用還沒(méi)有充分發(fā)揮，很多的設(shè)施只是用來(lái)迎接參觀和檢查。一方面是學(xué)生們對(duì)到實(shí)訓(xùn)室里上課很渴望，另一方面是實(shí)訓(xùn)室處于一種閑置狀態(tài)，沒(méi)有充分發(fā)揮作用。由于會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大都集中在一到兩周進(jìn)行。因此，教師只能減少實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根本沒(méi)有起到將理論貫穿于實(shí)踐的作用。

（三）缺乏真正的“雙師型”教師

高職院校的教師大都是應(yīng)屆畢業(yè)生，從高校畢業(yè)后直接走上三尺講臺(tái)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。迫于“雙師型”的壓力，許多專(zhuān)業(yè)老師考取了會(huì)計(jì)師證書(shū)或經(jīng)濟(jì)師證書(shū)，但是由于沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷，其所講授的知識(shí)大都還是照本宣科，不接地氣。盡管有些教師下企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、實(shí)踐，但受工作性質(zhì)和時(shí)間限制，沒(méi)有真正的融入企業(yè)，這樣的實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。

二、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施不力的原因

（一）領(lǐng)導(dǎo)層重視不夠，資金投入不到位

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比，很難看到直觀的社會(huì)效益，領(lǐng)導(dǎo)層在主觀上認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)只用教師在課堂上授課即可，不需要大量的資金投入，這樣往往導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重視程度不夠，這一點(diǎn)在工科院校尤甚。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的投入主要集中在實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，如果領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)本專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，資金投入力度就很小。

（二）校企合作流于形式

近年來(lái)，各個(gè)高校的校企合作班風(fēng)風(fēng)火火，但很多都只是流于形式，掛牌子，照合影，簽協(xié)議，一系列的形式走下來(lái)，校企合作就算完成了。真正的深層次的合作尚未開(kāi)展，學(xué)生也并沒(méi)有在其中獲得實(shí)惠。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于受專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的制約，一個(gè)企業(yè)能夠接收的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量相比其他專(zhuān)業(yè)要少的多，即使參加了實(shí)習(xí)，也只是做一些基礎(chǔ)工作，很難做到真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師校外實(shí)踐機(jī)會(huì)少

實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期效果，師資隊(duì)伍的質(zhì)量起著決定性的作用。但是目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師絕大多數(shù)都是來(lái)自高校畢業(yè)生，是“從學(xué)校到學(xué)?！保狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而行業(yè)的專(zhuān)家能手出于學(xué)校用人政策的制約和自身的發(fā)展考慮，很少能夠進(jìn)入學(xué)校的師資隊(duì)伍。很多院校由于招不到合適的專(zhuān)業(yè)教師，生師比達(dá)不到國(guó)家的評(píng)估要求，一線教師長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。教師下企業(yè)鍛煉的時(shí)間更是被壓縮，只能利用寒暑假進(jìn)行，但在短時(shí)間內(nèi)又很難熟悉一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)境，達(dá)不到預(yù)期的鍛煉效果。

三、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

（一）加大對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的資金支持力度

近年來(lái)，受?chē)?guó)家經(jīng)濟(jì)環(huán)境大形勢(shì)的影響，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成了學(xué)生報(bào)考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)層也加大了對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的投資力度。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，不僅是計(jì)算機(jī)等硬件的投入，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)軟件的投入，比如用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等會(huì)計(jì)教學(xué)軟件。

（二）發(fā)展校辦企業(yè)，加強(qiáng)校企合作

通過(guò)企業(yè)去接收學(xué)生實(shí)習(xí)不僅數(shù)量少，而且各個(gè)企業(yè)出于對(duì)自身商業(yè)機(jī)密的保護(hù)，在實(shí)習(xí)期間很少讓學(xué)生真正的去接手會(huì)計(jì)崗位。因此，高職院校在加強(qiáng)校企合作的同時(shí)，也要立足自身?xiàng)l件，通過(guò)興辦校辦企業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上的頂崗實(shí)踐。

（三）充分發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的作用，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

通過(guò)不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的配套設(shè)施，并且充分發(fā)揮其作用，突破以往的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，通過(guò)教師設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方一邊教、一邊學(xué)、一邊做，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。學(xué)生的日常教學(xué)都是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室會(huì)計(jì)軟件平臺(tái)上進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)定工作崗位，角色扮演，使學(xué)生能夠身臨其境，達(dá)到與企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境對(duì)接。

（四）大力引進(jìn)和培養(yǎng)真正的雙師素質(zhì)教師

高職教育突出的是學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)，因此，雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)工作是重中之重。高職院校要通過(guò)人才引進(jìn)，讓在企業(yè)工作多年的會(huì)計(jì)行業(yè)專(zhuān)家和能手走上講臺(tái)，將企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境帶上課堂。深化校企合作，定期給教師充分的時(shí)間去進(jìn)行下企業(yè)鍛煉，同時(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員走進(jìn)校園進(jìn)行講座，增進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的交流與合作，搭建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。這需要高職院校加大對(duì)雙師型教師的投入力度，同時(shí)給予配套的內(nèi)部政策，為教師提供會(huì)計(jì)實(shí)踐的廣闊空間。

（五）以賽助教，以賽帶學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家的會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)從業(yè)環(huán)境也在不斷變化，而對(duì)這種變化反應(yīng)最快的就是各種會(huì)計(jì)技能大賽。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加會(huì)計(jì)大賽，來(lái)洞悉這種變化，并將這種變化帶到自己的課堂上。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，使自己始終站在會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的第一線，不能拘泥于自己以往的會(huì)計(jì)知識(shí)，做一只“井底之蛙”。學(xué)生通過(guò)大賽，也能夠很好的鍛煉自己，如果得獎(jiǎng)對(duì)個(gè)人能力也是一個(gè)很有力的證明，對(duì)將來(lái)找工作很有幫助。

[1]劉海燕.高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革的設(shè)想[J].中國(guó)鄉(xiāng)村企業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（6）.

[2]王賓彥.對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探討[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（3）.