佘明蓮

有效教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)教學(xué)的一個熱門話題，但我們看到目前有效之風(fēng)還多吹在傳統(tǒng)意義上的主要學(xué)科上，信息技術(shù)這門課程某種程度上講還處在被人遺忘的角落。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)有哪些區(qū)別？面對不同信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生又該如何實施信息技術(shù)教育？要回答這些問題都離不開對信息技術(shù)有效教學(xué)的研究與分析。鑒于此，筆者拙作試對小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)作一探究。

一、當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)的實際情況，及對信息技術(shù)有效教學(xué)的認(rèn)識

從教學(xué)實踐的角度來看，我們注意到這樣兩種情況，一方面由于國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)課程中必上的一課；另一方面我們又看到在實際教學(xué)中，由于認(rèn)識度不夠，受評價機(jī)制的影響，這些課堂上的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)并沒有得到很好地落實；再加上不同學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生能夠相對熟練地操作計算機(jī)，而有的學(xué)生對于電腦操作則基本上是一無所知，基礎(chǔ)的差異影響了信息技術(shù)有效教學(xué)的實施。

二、針對軟硬件等各方面的條件，對信息技術(shù)有效教學(xué)的實踐

我們不能不注意事物的另一面，即我們的小學(xué)生的興趣一般還只是集中在以游戲為主的感官刺激上，在實際教學(xué)中還需要教師尋找契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)。具體地說，包括以下幾種嘗試：

首先，依托學(xué)生的天然興趣，通過有效引導(dǎo)，為信息技術(shù)有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。這里所說的天然興趣就是上面所說的學(xué)生對電腦操作的興趣；這里所說的有效引導(dǎo)，是指教師要通過信息技術(shù)相關(guān)的問題或教學(xué)要求，將學(xué)生的興趣點、關(guān)注點引向信息技術(shù)教學(xué)的必然要求。

其次，依托學(xué)生的天性，通過有效的活動體驗來實現(xiàn)信息技術(shù)的有效教學(xué)。上文我們提到小學(xué)生的天性是好玩，喜歡新奇的刺激。既如此，我們就要好好地利用學(xué)生的這一天性，通過設(shè)計有效的探究活動，讓他們有強(qiáng)烈的親身體驗，有了體驗就會產(chǎn)生直接的經(jīng)驗，而有了經(jīng)驗的支撐，他們的學(xué)習(xí)就有了走向有效和高效的堅實基礎(chǔ)。

值得一提的是，對于低年級的信息技術(shù)教學(xué)而言，可以采用更為簡單的游戲。例如可以讓學(xué)生在系統(tǒng)自帶的畫圖工具中去畫畫，看誰畫得好看。由于畫圖工具能夠提供粗細(xì)不同、顏色不同的線條，噴桶能夠在一個封閉區(qū)域內(nèi)涂上同一顏色，而學(xué)生能夠在線條選擇、顏色選擇及繪畫、噴涂的不同結(jié)果比較中獲得極大的樂趣，能夠在“ctrl+z”中體驗到撤銷動作的神奇。有興趣的老師不妨一試。

再次，本著因材施教、以人為本的思想，靈活選擇小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)提升的均衡發(fā)展。很多時候，我們學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)相差是比較大的，有時我們甚至感覺到一個暑假過去之后，同一個班的學(xué)生的電腦操作能力都會變得很大，這說明在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的同時，我們學(xué)生的電腦操作基礎(chǔ)變化是相當(dāng)快的。在日常教學(xué)中如何規(guī)避這種差異，甚至如何利用這差異成為信息技術(shù)教師必須思考的問題。

筆者采用的方法是：在分析某一課時所要教授哪些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合主要學(xué)科上課時劃分的合作小組。通過調(diào)查，選擇組內(nèi)對所要學(xué)習(xí)知識比較熟悉的學(xué)生充當(dāng)組長（如果學(xué)生不熟練，可以在一節(jié)課的前十分鐘左右做一個簡單的小培訓(xùn)，而其他學(xué)生在組長培訓(xùn)的時間里布置他們復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容）。當(dāng)組長熟練后，他們就可以在自己的小組實施“兵教兵”，這一策略是非常有效的，小組之內(nèi)合作的氛圍也是十分熱烈的，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯。更值得一提的是，在我們的信息技術(shù)課堂上選擇的組長并不一定是文化成績十分好的學(xué)生，而這些學(xué)生一旦在課堂上有了成功的體驗，可以增強(qiáng)孩子們的自信心，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力，還可以回過頭來影響傳統(tǒng)意義上主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。

例如在powerpoint簡單知識的教學(xué)中，有一個插入藝術(shù)字的教學(xué)內(nèi)容。筆者首先讓幾個小組長學(xué)會了怎樣插入藝術(shù)字，怎樣選擇藝術(shù)字。然后讓他們用自己的名字進(jìn)行嘗試。當(dāng)他們熟練之后讓他們回到自己的小組去組織學(xué)習(xí)，結(jié)果表明他們對自己的任務(wù)非常負(fù)責(zé)，教其他學(xué)生時也非常認(rèn)真，而在組長教組內(nèi)學(xué)生的過程中，他們也能發(fā)現(xiàn)自己原來也存在著一些小問題，然后及時進(jìn)行彌補(bǔ)，有時還跑到講臺上來問我。要知道其中有些組長可能是其他老師眼中的調(diào)皮學(xué)生，平時可是很少問問題的啊！我覺得這樣的措施真能提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，挺好的！這也算是信息技術(shù)有效教學(xué)的一個意外收獲吧。

作者單位 江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博