□文/安存紅

（中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院 河北·保定）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需求也越來越多，而財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。

一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)可以通過在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)專業(yè)思想教育，注重職業(yè)道德教育以及模擬崗位訓(xùn)練等形式開展，注重多元技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教與學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能證書，有效地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。

（二）培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，縮短過渡期。努力創(chuàng)造條件，提供時(shí)間場所，鼓勵(lì)大學(xué)生深入到相關(guān)專業(yè)的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到有所學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)用相長。對(duì)于實(shí)際問題能夠善于觀察，敢于分析，正確解決，縮短學(xué)習(xí)期和工作期之間的差距，達(dá)到“無縫對(duì)接”，順利過渡。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力可以概括為：自學(xué)能力；獲取新知的能力；分析問題、解決實(shí)際問題的能力；科研能力；表達(dá)能力；組織能力；管理能力等。其應(yīng)具備的綜合素質(zhì)包括：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。通過實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中提高專業(yè)技能，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理意識(shí)，提高財(cái)務(wù)分析技能，綜合培養(yǎng)大學(xué)生的管理能力，以達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生自身的價(jià)值、潛能、個(gè)性在學(xué)校以及工作崗位上都能得到充分的展現(xiàn)與開發(fā)。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序與方法，使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，目的是為了使學(xué)生掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能，從而滿足日后工作單位的實(shí)踐應(yīng)用。而一般高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠重視，只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教材建設(shè)等方面作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。此外，近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，也給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來了一定的困難，因此一些學(xué)校干脆不實(shí)行集中實(shí)習(xí)，而是讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

（二）沒有構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。盡管在人才培養(yǎng)方面，許多高校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計(jì)，沒有形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理。如在實(shí)習(xí)方式方法上存在缺陷，沒有具體的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作的有效管理等。

（四）缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量。培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但我國高校中大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就走上教學(xué)講臺(tái)，雖然有較豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于按照教材組織教學(xué)，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。而且許多高校的實(shí)驗(yàn)室教師數(shù)量少，不能滿足實(shí)習(xí)的要求。

三、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。按照應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，整體實(shí)踐教學(xué)體系包括四個(gè)組成部分，即日常課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，實(shí)踐教學(xué)體系可按以下思路進(jìn)行：

1、學(xué)生在日常授課學(xué)習(xí)過程中完成日常課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，熟練掌握專業(yè)技能，主要涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)的基本核算技能、財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本理財(cái)技能。

2、學(xué)生在完成全部專業(yè)課程之后，集中進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)，即綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，將以往所學(xué)的相對(duì)零散的專業(yè)技術(shù)能力綜合運(yùn)用，可以通過會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)掌握會(huì)計(jì)核算流程，完成財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作，再進(jìn)行相關(guān)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理綜合分析訓(xùn)練，進(jìn)而完成財(cái)務(wù)管理學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)。

3、學(xué)生進(jìn)行完校內(nèi)實(shí)習(xí)后，統(tǒng)一安排校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，充分利用實(shí)習(xí)基地，采用集中安排和自主選擇相結(jié)合的方式，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，真正做到生產(chǎn)實(shí)踐。

4、學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中可以同時(shí)開始畢業(yè)論文的社會(huì)調(diào)研工作，在畢業(yè)前完成畢業(yè)論文，將理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)成果有機(jī)結(jié)合，以論文的形式訓(xùn)練文字處理能力、綜合的表達(dá)能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

多層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系見圖1。（圖1）

圖1 多層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（二）構(gòu)建模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系。以上實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置，涵蓋了四個(gè)學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)思路，形成從理論認(rèn)識(shí)到素質(zhì)培養(yǎng)、再到實(shí)踐技能培養(yǎng)、最終發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的實(shí)踐教學(xué)體系。將每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊化，構(gòu)建出如圖2所示的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。（圖2）

1、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算模塊。支撐本模塊的專業(yè)課程主要有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容主要包括：會(huì)計(jì)憑證模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)賬簿模擬實(shí)驗(yàn)、特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、納稅登記表填制模擬實(shí)驗(yàn)等，屬于操作性實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及應(yīng)用軟件的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)核算能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2、理財(cái)能力培養(yǎng)模塊。支撐本模塊的專業(yè)課程主要有：財(cái)務(wù)管理學(xué)、個(gè)人理財(cái)學(xué)、資本運(yùn)營、資產(chǎn)評(píng)估等課程實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容主要包括：項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)預(yù)算編制實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)、沙盤對(duì)抗實(shí)驗(yàn)等，屬于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，著重訓(xùn)練學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算技能的前提下，整理運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)分析模型，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

圖2 模塊化實(shí)踐教學(xué)體系

3、綜合訓(xùn)練模塊。支撐本模塊的主要課程與環(huán)節(jié)有：會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理案例分析、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，屬于綜合性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能把理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，接近實(shí)際工作，并深化學(xué)生在前兩個(gè)模塊中掌握的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。

（三）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)施“教學(xué)+經(jīng)營”或“教學(xué)+理財(cái)工作室”的實(shí)踐教學(xué)模式。針對(duì)目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的校外實(shí)習(xí)難以順利開展及專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺的主要問題，可以考慮在校內(nèi)注冊(cè)成立“財(cái)務(wù)管理咨詢公司”或者“理財(cái)工作室”等實(shí)訓(xùn)場所，由學(xué)校創(chuàng)建，受學(xué)校監(jiān)管，由教學(xué)單位運(yùn)行，并選派專業(yè)教師輪流到“工作室”（公司）從事經(jīng)營與管理工作，讓高年級(jí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與工作，既可以提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、社會(huì)交往能力和分析問題解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）參照職業(yè)資格證書制度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。財(cái)務(wù)管理工作一方面需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力；另一方面由于發(fā)展迅速，要求學(xué)生能掌握最新的財(cái)務(wù)理論和技術(shù)，培養(yǎng)出的人才只有達(dá)到了實(shí)踐性和實(shí)效性的統(tǒng)一，才能被社會(huì)認(rèn)可和接納。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，其培養(yǎng)模式需不斷地研究、完善和創(chuàng)新。根據(jù)財(cái)務(wù)管理職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專業(yè)的應(yīng)知部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專業(yè)的技能部分。通過正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過考核與鑒定，獲得相應(yīng)的資格證書，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業(yè)能力。

［1］程臘梅，王雪冬.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.6.

［2］張無畏，彭紅麗.財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的五種有效途徑［J］.會(huì)計(jì)之友（中旬刊），2009.1.

［3］唐立兵.提高我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力問題初探［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011.17.