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        護(hù)理技能競賽對高職護(hù)理教育的效用分析

        2013-03-19 01:47:36余惠琴
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2013年11期
        關(guān)鍵詞:競賽職業(yè)院校實訓(xùn)

        余惠琴

        (廈門醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,福建 廈門 361008)

        護(hù)理技能競賽對高職護(hù)理教育的效用分析

        余惠琴

        (廈門醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,福建 廈門 361008)

        舉辦高職護(hù)理技能競賽的目的在于以賽促教,以賽促學(xué),賽教結(jié)合,從而強(qiáng)化高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。護(hù)理技能競賽從引領(lǐng)教改方向、帶動教材研發(fā)、促進(jìn)客觀結(jié)構(gòu)化護(hù)理技能考核、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍和提高教學(xué)質(zhì)量等方面對職業(yè)院校護(hù)理教育起到了很好的推動作用。

        技能競賽;護(hù)理教育;效用分析

        2008年初,教育部提出“今后將每年舉辦全國職業(yè)院校技能競賽”,形成“普通教育有高考,職業(yè)教育有技能競賽”的制度[1]。2009—2012年我校護(hù)理系參加了歷屆行業(yè)及教育主管部門主辦的國家、省、市級護(hù)理技能競賽,獲取了一定的成績。在技能競賽的引領(lǐng)下,專業(yè)技能訓(xùn)練規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化,使技能競賽對護(hù)理教育的推動作用逐漸凸顯出來。本文對護(hù)理技能競賽對職業(yè)院校護(hù)理教育的效用做了如下分析。

        1 以賽促教,推進(jìn)高職護(hù)理教學(xué)與臨床對接

        1.1 引領(lǐng)職業(yè)院校護(hù)理教育教改方向,把問題變課題

        護(hù)理技能競賽的指導(dǎo)思想與社會人才需求掛鉤,為行業(yè)發(fā)展服務(wù)。賽項的設(shè)置是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)與醫(yī)院需求的無縫對接。正是由于賽事緊貼市場需求的專業(yè)領(lǐng)域,促使各職業(yè)院校以競賽為“坐標(biāo)”,進(jìn)行教研教改,強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)。在2012年全國高職護(hù)理技能競賽中,專家們通過調(diào)研,在原有中職競賽5個項目的基礎(chǔ)上整合,最后確定了護(hù)理病案分析和綜合技能兩個模塊的比賽環(huán)節(jié)。我校教師在指導(dǎo)比賽訓(xùn)練的同時,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)與臨床護(hù)理工作的對接問題,并逐步將問題轉(zhuǎn)化為課題,作為引領(lǐng)課程和教學(xué)內(nèi)容改革的方向。例如,如何在核心課程教學(xué)中更好地構(gòu)建高職護(hù)生臨床護(hù)理思維模式,以護(hù)理思維分析病案,按工作程序制定有效護(hù)理措施,并由此探索開展護(hù)理個案分析課程的可行性及有效性;如何指導(dǎo)高職護(hù)生采取安全有效的措施,以病人為中心,完成綜合實訓(xùn)項目,并由此探索改革護(hù)理綜合實訓(xùn)課程;如何提高高職護(hù)生的人文素養(yǎng),并由此探索重組護(hù)理人文課程,調(diào)整教學(xué)模式,培養(yǎng)護(hù)生人文素質(zhì)等。

        1.2 推動護(hù)理新教材的研發(fā)

        結(jié)合比賽的新標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)經(jīng)驗,組織行業(yè)專家與學(xué)校護(hù)理骨干教師共同開發(fā)具有護(hù)理職教特色、適用于我校技能競賽和日常教學(xué)使用的《護(hù)理病案分析教程》《重點項目規(guī)范化操作標(biāo)準(zhǔn)》《綜合護(hù)理實訓(xùn)教程》,這在一定程度上彌補(bǔ)了護(hù)理技能模塊實訓(xùn)急需教材和配套教輔的空白。

        1.3 促進(jìn)客觀結(jié)構(gòu)化護(hù)理技能考核方法的進(jìn)一步完善

        以2012年護(hù)理技能考核為模板,對各項護(hù)理操作考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂,將考核評分標(biāo)準(zhǔn)模塊化,例如分為語言溝通、護(hù)理禮儀、專項操作、工作效率、人文關(guān)懷等模塊進(jìn)行評分。同時,在考核主體上,逐漸廢除傳統(tǒng)的將專職教師作為教與評的評價主模式,加大臨床護(hù)理技能專家協(xié)助帶教的比重。同時,實施教考分離,聘請臨床技能專家對學(xué)生技能進(jìn)行考評,不但考評學(xué)生的技能掌握情況,同時也考評教師的教學(xué)水平。

        1.4 促進(jìn)護(hù)理教師專業(yè)發(fā)展

        對于專業(yè)教師而言,帶領(lǐng)學(xué)生參加技能競賽并接受競賽的錘煉,也是教師接受教學(xué)效果監(jiān)測、提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一。競賽期間,各院校教師相互觀摩,互相學(xué)習(xí),能及時了解職業(yè)教育及本專業(yè)發(fā)展的新動向。教師通過對技能競賽主要內(nèi)容、技術(shù)走向和職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行分析和探討,捕捉指導(dǎo)教學(xué)改革的信息,然后轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目并加以推廣。由此可見,教師只有“走出來,亮亮招”,才不至于閉門造車。

        1.5 增加與醫(yī)院的交流研討

        訓(xùn)練的各個階段,均邀請醫(yī)院的護(hù)理技能專家對操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研討,觀摩選手操作,適時進(jìn)行指導(dǎo),以便及時了解臨床護(hù)理發(fā)展的新動向,促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)的交流。我校多次承辦市衛(wèi)生系統(tǒng)主辦的護(hù)理技能大賽,增加了與行業(yè)的交流,逐步使各項護(hù)理技能操作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。例如,2011年廈門市衛(wèi)生系統(tǒng)的護(hù)理技能大賽增加了靜脈留置針的操作項目,為使靜脈留置針技能操作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化,我系在2011年兒科護(hù)理實訓(xùn)課程中,將小兒靜脈留置針納入實訓(xùn)項目。

        2 以賽促學(xué),對學(xué)生具有激勵、展示、示范作用

        2.1 激勵學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍

        各種技能競賽的舉辦,搭建了校內(nèi)競賽平臺,形成了普遍性、經(jīng)常性的技能競賽制度和良好的培養(yǎng)選拔制度,實現(xiàn)了技能競賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變,由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變,使技能競賽逐步成為師生成長成才的重要平臺和重要經(jīng)歷。通過宣傳、動員、組織,學(xué)生大多知道專業(yè)技能的重要性。許多學(xué)生表示,加強(qiáng)專業(yè)技能的培訓(xùn),雖不能上臺領(lǐng)獎,但也提高了自身能力,增強(qiáng)了綜合競爭力。

        2.2 增加學(xué)生專業(yè)展示平臺,增強(qiáng)自信

        護(hù)理技能競賽是另一種形式的考場,通過競賽項目可以展示職業(yè)院校是否體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨。同時,學(xué)生通過參加各種級別和形式的護(hù)理技能競賽,展示了專業(yè)知識、技能、素質(zhì)多方位的能力,增強(qiáng)了自信。

        3 賽教結(jié)合,改善教學(xué)資源,促進(jìn)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量提高

        教育主管部門高度關(guān)注技能競賽,并以競賽為載體,檢驗學(xué)校的專業(yè)教學(xué)水平,學(xué)校技能競賽成績也相應(yīng)成為衡量其辦學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。而且,通過競賽這個載體所形成的質(zhì)量品牌和質(zhì)量推動效應(yīng)得到了各校的高度重視。因此,技能競賽促使參賽學(xué)校加大教學(xué)設(shè)施設(shè)備和教學(xué)軟件的投入,積極進(jìn)行教學(xué)改革并加強(qiáng)教學(xué)管理,有助于其護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

        護(hù)理技能競賽不僅可以引導(dǎo)人們重新認(rèn)識職業(yè)護(hù)理教育,而且能讓社會重視和支持護(hù)理教育。護(hù)理技能競賽,對職業(yè)院校護(hù)理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的革新,師資隊伍建設(shè),學(xué)風(fēng)校風(fēng)優(yōu)化,教學(xué)質(zhì)量提高等方面都有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。因此,護(hù)理技能競賽將是促進(jìn)護(hù)理教育發(fā)展的助推器。

        [1]陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(9):42-43.

        G424.28

        A

        1671-1246(2013)11-0062-02

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