楊衛(wèi)麗

（泰山護理職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

我校使用的是由山東省職業(yè)教育教材編寫組編寫的，人民出版社出版發(fā)行的中職語文教材，在課文的設(shè)置上就為中職生的人文情感教育提供了大量貼合實際、情感真摯、有教育意義的好課文，對中職生的情感教育具有很好的引導(dǎo)作用。教師在講授時應(yīng)注意多聯(lián)系中職生的現(xiàn)狀和學(xué)生身邊的事例對學(xué)生進行分析和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考和自我反思，以此達到對中職生的情感再教育，培養(yǎng)中職生正確看待情感的能力，并切實提高他們對情感的認知能力。同時，在中職生身上還普遍存在著語言表達能力較弱的情況，因此，在中職語文教學(xué)中，教師在講授課文的同時，還可以適當增加一些口語表達練習(xí)來鍛煉和提高學(xué)生的語言表達能力。筆者試從以下幾個方面進行舉例分析。

1 對親情的感恩教育

老舍先生的《我的母親》一課就很好地培養(yǎng)和加深了對中職生親情的感恩教育。在課堂教學(xué)中，筆者增加了大量的現(xiàn)實事例及寓言故事來激發(fā)學(xué)生對親情的感知。比如，因為這篇課文是老舍先生在母親去世一年后才得知消息并寫下的，表達了老舍先生對母親深深的懷念、感激、愧疚之情，于是筆者增加了于丹講解《論語》的“孝道”時所講的一個“大樹與孩子”的故事?！按髽渑c孩子”的故事講的是孩子和大樹玩耍，大樹也特別愛護這個孩子。在孩子需要上學(xué)、娶妻、蓋屋、遠行時，大樹都毫無保留地讓孩子摘下它的果實，砍下它的枝葉，甚至砍下它的樹干來為孩子提供資助。而等孩子遠行回來時，大樹說，它已經(jīng)沒有什么可以讓孩子拿去換錢的了，但是它還有一個樹墩，可以供孩子在累了的時候坐下來歇一歇。而“孩子”此時也已垂垂老矣，他說他這次回來就不走了，他回來就是來陪伴大樹的。這個孩子就是我們自己，而這棵大樹就是我們的父母，毫不保留，一心只為孩子。講完這個故事后，學(xué)生都被深深地打動了。筆者同時講解了古語“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在還有健康正值壯年的父母為他們提供資助和關(guān)愛，他們也能在寒、暑假里回家和父母團聚，陪伴父母，而等到他們都畢業(yè)工作了，繁忙的工作使他們很少有閑暇顧及到家人，甚至有的學(xué)生遠離故鄉(xiāng)去大城市工作成家，就更沒有時間陪伴父母了，而且隨著他們的父母一年年的衰老，身體也在慢慢變差，心里也更加惦記孩子，如果作為子女的他們忘記了常常問候和關(guān)愛父母，那么真到“子欲養(yǎng)而親不在”的時候，就后悔莫及了。通過這樣的分析講解，學(xué)生受到的震動很大，很多學(xué)生在課下紛紛掏出手機打電話給父母，顯然，這已經(jīng)達到了感恩教育的效果。在學(xué)生思考的同時，還可以設(shè)置“講述和媽媽的故事”這樣的話題，以討論或當眾講述的方式鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

2 對自我的肯定和重視

畢淑敏的《我很重要》被列為中職語文課堂的第一篇講讀課文，這篇課文的教育意義十分重大，它不僅把親情、友情、愛情的重要性全部囊括了進去，也把關(guān)于事業(yè)、理想的內(nèi)容包含了進來。更重要的是，它提出了一個很具現(xiàn)實意義的中心思想，即作為個體生命的每一個自己都很重要。它強調(diào)的是“我很重要”，它提醒我們的是作為個體的每一個人，她（他）的誕生、成長，她（他）在歷史進程中的作用以及她（他）對身邊的親人、友人、愛人、事業(yè)來說，都是獨一無二、不可或缺的，這就對中職生在如何看待自己、如何提高自信方面提出了一個很重要的觀點。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！焙芏嘀新毶驗樽陨聿桓叩闹R水平和學(xué)歷而產(chǎn)生了自卑的心理，很多中職生在面對各種挫折時出現(xiàn)了自暴自棄、不能自拔等現(xiàn)象。面對不同情感的缺失無法正確進行認知和自我調(diào)整，甚至有的中職生為此產(chǎn)生了嚴重的心理疾病，導(dǎo)致輕棄生命等事件的發(fā)生。這些都對中職學(xué)校提出了一個嚴肅的命題，即如何讓中職生正確看待自我，并提高其對自我的認可度。而《我很重要》這篇課文就十分肯定地提出了這一觀點——“我很重要”，并且從8個方面提出“我很重要”的依據(jù)和理由。教師在分析講解中，應(yīng)隨時提出問題讓學(xué)生思考并闡述自己的重要性，并及時發(fā)現(xiàn)課堂中性格比較內(nèi)向或特別的學(xué)生，幫助和引導(dǎo)他們對自己進行正確認識，還可以讓學(xué)生談一談自己對這個世界的重要性的理解，以此來激發(fā)學(xué)生自我認知能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

在對海倫·凱勒的《假如給我三天光明》一文的講解中，教師可以組織學(xué)生蒙住雙眼感受視力的重要性，以此激發(fā)學(xué)生珍惜健康、珍惜生命的情感。

3 珍惜友情，正視愛情

很多中職生離家來上學(xué)，他們普遍缺乏情感關(guān)注和愛護。因此，很多學(xué)生對待友情很看重，卻常常不能正確把握朋友之間的分寸，和朋友發(fā)生沖突，從而導(dǎo)致友情破裂。在中職語文教學(xué)中，教師可以借助相關(guān)課文來提醒學(xué)生珍惜友情，維護友誼。如在《論友誼》一課的講授中，教師可以讓學(xué)生搜集課文中有關(guān)友誼的名言警句，并進行分析體會，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧在和朋友相處的過程中，有哪些是自己做的不合適或不足的地方，甚至可以當堂設(shè)置情景，讓學(xué)生在溫情的氣氛中和朋友交心反思，并互相理解。還有談歌的《絕品》一文，為學(xué)生提供了識人看人的借鑒方法，使學(xué)生在感受課文意境的同時，學(xué)會了判斷人品以及在友情中應(yīng)互相信任的原則。

愛情是個嚴肅的話題，很多中職生早戀，但很少有人能正確對待愛情中出現(xiàn)的各種情況。而有些課文中的相關(guān)內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生正視愛情，在現(xiàn)實中正確處理愛情問題。如在講授楊子的《十八歲和其他》一文中，教師可以補充課文中刪節(jié)的內(nèi)容，即楊子借自己的經(jīng)歷來勸誡兒子?xùn)|東認真對待感情，不要傷害女孩子黃金般的心。教師借助這段文字能夠啟發(fā)學(xué)生對愛情問題進行深思，還可以通過討論，教會學(xué)生正視愛情和正確對待愛情；還有詩歌《致橡樹》，表達了詩人平等、獨立、親密、堅貞的愛情觀點；詩歌《我愿意是急流》，它表達了詩人為了愛情甘愿面對坎坷、挫折的決心。教師在講解的過程中，可以組織學(xué)生通過主動發(fā)言來表達自己對于愛情的看法。這樣，既能了解學(xué)生的內(nèi)心，又能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，并且，教師要創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍，以使學(xué)生想說、敢說、能說。

4 愛惜青春、熱愛校園、重視學(xué)業(yè)、規(guī)劃未來

很多中職生的校園生活很不積極，他們不懂得珍惜自己的青春時光，對校園沒有深厚的感情，對未來沒有目標和計劃。針對這種現(xiàn)象，教師在講述楊子的《十八歲和其他》這篇課文時，應(yīng)借助楊子勸導(dǎo)兒子?xùn)|東要珍惜時光、珍惜青春的內(nèi)容，并通過古詩“勸君惜取少年時”來對學(xué)生進行教育。在蘇雪林的《青春》一文中，作者產(chǎn)生了對臺下學(xué)生人才輩出的美好愿望，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考未來的理想，激發(fā)學(xué)生努力成才的想法。在對《永遠的校園》一文的講授中，教師可以激發(fā)學(xué)生對所在學(xué)校的深厚情感，帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校的歷史、建立宗旨以及獨特的校園文化、校訓(xùn)校風(fēng)等內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對校園的情感。在講授比爾·蓋茨的《功課很重要》一文時，以世界名人的親身經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生腳踏實地、努力奮斗的正確態(tài)度。對梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文的講授，可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)的“敬”與“樂”的認知，以激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并使其從中得到樂趣。教師在課堂中設(shè)置適當?shù)脑掝}，通過讓學(xué)生“說出自己的想法”，了解并引導(dǎo)學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價值觀。

5 培養(yǎng)學(xué)生對祖國博大精深的歷史人文知識的喜愛之情

中職生對祖國博大精深的歷史人文知識了解不多，在提及一些常識性的歷史文化知識及著名人物時，他們表現(xiàn)出了茫然迷惑的態(tài)度。文學(xué)素養(yǎng)不高會導(dǎo)致他們在實踐工作中表現(xiàn)出來的修養(yǎng)不夠，會給被服務(wù)人群或同行一種層次較低、素質(zhì)不高的感覺，對于他們自身的發(fā)展來說是很不利的。而在中職語文的課堂教學(xué)中，從課文知識的補充以及課外內(nèi)容的擴展方面都可以彌補歷史人文知識的缺失。比如，第三冊課文中有大量的古詩詞文章，如《詩經(jīng)二首》、《李白詩二首》、《宋詞二首》、《毛澤東詞二首》等，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩詞的情感；《林黛玉進賈府》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》等課文可以激發(fā)學(xué)生對四大名著的喜愛之情；從古典文賦《赤壁賦》，長詩《琵琶行》，古文《鴻門宴》、《師說》、《勸學(xué)》等課文中可以欣賞到優(yōu)美的音樂、山川美景，了解到有趣的歷史故事；還有現(xiàn)、當代詩歌《再別康橋》、《致橡樹》、《斷章》、《面朝大海，春暖花開》等，可以培養(yǎng)學(xué)生對母校、對幸福的認識和對愛情的正確理解等。這樣的課文還有很多，可以從《竇娥冤》里品味元曲的魅力，從《雨中登泰山》里了解泰山的歷史傳說，從《都江堰》里知道四川平原上了不起的古代工程都江堰等。這些課文不僅拓展了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生對祖國自然景色與人文歷史的喜愛之情，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情和提高其文學(xué)素養(yǎng)有著很重要的作用。此外，教師應(yīng)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生從圖書館或網(wǎng)絡(luò)上主動去查找自己喜愛的歷史人文內(nèi)容，利用課余時間學(xué)習(xí)課本上無法提供的知識和內(nèi)容，并以讀書筆記的形式掌握和記憶。■