李素萍

（三門峽市衛(wèi)生學校，河南 三門峽 472143）

近年來，多媒體技術得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)更以極強的滲透力進入人類生活的各個領域?，F(xiàn)代多媒體技術以其迷人的風采走進了校門，進入了課堂。多媒體技術由于其自身的特點和強大的功能，在教學中發(fā)揮的作用越來越大。在中職解剖學與組織胚胎學教學中，多媒體信息技術更是發(fā)揮了極大的作用，如激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設了問題情境，突破了重點難點，展示了知識形成的過程，增大了教學容量，幫助了學生的探索學習等。但是多媒體信息技術不是萬能的，它只是教學的一種輔助手段，對它的運用必須把握好“度”，只有把多媒體信息技術的運用與教師的主導作用、學生的主體作用很好地結合起來，才能收到良好的教學效果。

筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，結合自己在教學過程中應用多媒體的體會，反思多媒體的應用過程中出現(xiàn)的問題，提出幾點建議。

1 喧賓奪主

解剖學與組織胚胎學課程是一門形態(tài)學學科，學生在學習過程中易感枯燥，多媒體技術可通過圖文并茂的形式以及生動的動畫來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，鞏固教學效果。但是多媒體技術只是教學的一種輔助手段，所謂輔助，就是輔佐幫助、協(xié)助教學。

一位教師在講解“運動系統(tǒng)”時，從上課到下課，照著自己做的課件從頭讀到尾，內(nèi)容講的倒是不少，可整個課堂變成教師的“一言堂”，從傳統(tǒng)的“人灌”變成了現(xiàn)代的“機灌”，學生剛開始還有點興趣，不到半節(jié)課，已有一大半的學生沒有了興趣。

多媒體技術的應用，使“運動系統(tǒng)”這一章的內(nèi)容形象、直觀的表現(xiàn)了出來。但這一章的內(nèi)容，對中職學生來說，新詞較多，因此在運用多媒體講這一部分內(nèi)容時，教師應留給學生消化知識的時間，以發(fā)揮學生的主體作用，而不是為了完成教學任務，不顧學生的接受能力，大講特講。如能輔以骨骼標本，或者教師在黑板上繪出骨骼簡圖，這樣就比單純應用多媒體圖片講解收到的課堂效果更好[1]。因此，在應用多媒體技術輔助教學時，不應完全忽視其他常規(guī)教學方法手段的應用。

2 嘩眾取寵

一堂內(nèi)容是“肝臟的解剖特點及位置和毗鄰”的公開課，教師由視頻導入新課，然后講新課，運用多媒體演示，令人目不暇接，學生看著倒是挺感興趣，讓聽課的教師覺得這位教師制作課件的技術較高，在關注新奇變化的同時，卻忘了聽課的目的。

為了引起學生和聽課人員的注意，改變常規(guī)思路是不錯的選擇，但過多的變化，會分散學生的注意力。因此，在制作課件時，既要考慮課件的新奇性，又要考慮對學生注意力的吸引，不要嘩眾取寵，華而不實。

3 缺乏溝通

教師坐在電腦旁忙于播放課件，疏于對學生進行指導和啟發(fā)，教師坐得離學生較遠，不能通過對學生的面部表情的觀察，來了解學生對知識的掌握程度，以便對課堂內(nèi)容做出相應調(diào)整[2]。尤其在一些學校，為了充分利用多媒體資源合班上課，中職學生自覺性較差，上課時注意力不集中，教師一方面要上課，一方面還要維持課堂秩序，常常搞得身心疲憊。

這樣的課堂，教師不能稱之為教師，而應稱為課件放映員。沒有溝通，教師不知道學生在想什么，知識學會了多少，課堂目標掌握沒有?

因此，在講課過程中，教師要盡可能離開電腦操作臺，走到學生中間，與學生進行零距離接觸，捕捉學生的表情，用自己的肢體語言感召學生，親近學生，加強與學生的溝通，以提高授課效果。

4 不思進取

解剖學與組織胚胎學安排在多媒體教室上課，如果碰到停電等意外情況，就無法上課。

傳統(tǒng)的教學方法要求教師在上課前要做好充分備課，教師為了使自己在課堂教學中得心應手，不僅會反復記憶，把絕大部分講授的內(nèi)容記在腦中，還會根據(jù)實際情況，調(diào)整教學方法，閑暇時還會練練字，畫畫有關解剖的一些簡圖，為自己上課做準備。而使用多媒體教學以后，大部分教師直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，有些教師會自己做課件，但由于計算機水平有限，制作的課件和抄書差不多，真正高水平的課件并不多見。由于是鼠標操作，一些教師懶得動筆寫教案、寫板書，也不用黑板畫圖，更不會下工夫?qū)⒔虒W內(nèi)容記在腦子里，課后也懶得梳理教學過程，一旦停電或是機器出現(xiàn)故障，就無法進行正常的教學，過分依賴多媒體課件，這種情況在青年教師中比較突出。因此，教師在使用多媒體輔助教學時，切記不要放棄其他的教學方法和手段[3]，否則，將會影響教學進度，耽誤學生時間。

總之，將多媒體教學手段應用于中職解剖與組織胚胎學的教學中，提高了教學質(zhì)量，但多媒體教學并不是主導教學的萬能鑰匙[4]。不可否認多媒體技術帶來了豐富的信息量，但對學生而言可能會使其喪失自主思考的能力和欲望，更多地借助電腦網(wǎng)絡工具，難以培養(yǎng)其獨立自主思考問題的能力。因此，教師在教學中要不斷探索新的教學方法，處理好傳統(tǒng)教學與多媒體教學的關系，不斷提高多媒體教學的效率和質(zhì)量。

[1]黃南桂，黃思進.淺談多媒體技術在醫(yī)學教育中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2002（2）:44-46.

[2]關曉偉，李敏，丁炯，等.CAI課件在解剖學教學中的應用體會[J].解剖學雜志，2005，28（1）：118-119.

[3]龍大宏，羅秀梅，許孟杰，等.人體解剖學多媒體課件教學效果探討[J].解剖學研究，2001，23（4）:340-341.

[4]刑雪松，呂威力，趙海.多媒體手段在解剖學教學中的利弊及其對策[J].解剖學雜志，2011，34（1）:140-141.■