王海燕，李 娟，楊俊杰

（信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校，河南 信陽 464000）

中藥制劑分析是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代分析理論和方法，綜合檢驗和控制中藥制劑質(zhì)量的一門應(yīng)用學(xué)科[1]，是一門綜合性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，涵蓋了分析化學(xué)、有機化學(xué)、中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥劑學(xué)等學(xué)科知識，是高職高專院校中藥、中藥制藥技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門主干專業(yè)課程，包括理論和實驗教學(xué)兩部分。其教學(xué)大綱要求學(xué)生樹立比較完整的藥品質(zhì)量觀念，熟悉各種中藥劑型的質(zhì)量分析，掌握常用的定性鑒別、雜質(zhì)檢查和定量分析的原理與方法，并具有制定中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的初步能力。高職高專以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，而實驗是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，故實驗教學(xué)改革一直是高職高專院校教學(xué)改革的主要內(nèi)容。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗，就中藥制劑分析實驗教學(xué)存在的問題，提出幾點建議。

1 高職高專院校中藥制劑分析實驗教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)環(huán)境封閉

中藥制劑分析實驗教學(xué)通常局限于實驗室，與生產(chǎn)實際差距較大。據(jù)多數(shù)企業(yè)反饋，即使是學(xué)生在校期間學(xué)過的知識和操作過的儀器，上崗前還需再培訓(xùn)一次。

1.2 教學(xué)方法陳舊

中藥制劑分析實驗教學(xué)存在的課時少、儀器設(shè)備資源有限等客觀問題，導(dǎo)致學(xué)生實驗次數(shù)不多，尤其是獨立操作現(xiàn)代分析儀器的機會偏少。實驗課上，教師的精力主要用在詳細(xì)講解實驗?zāi)康摹⒃?、操作步驟和注意事項等內(nèi)容上，學(xué)生只是被動接受。這樣對于一些驗證性實驗，基礎(chǔ)好的學(xué)生在理論課上已經(jīng)聽懂，實驗課上的講解必然使其覺得多余；而基礎(chǔ)差的學(xué)生仍然不知所云，在實驗中不認(rèn)真思考，只是按照要求機械操作，體會不到實驗帶來的樂趣，無法對科學(xué)實驗產(chǎn)生興趣。

1.3 教學(xué)內(nèi)容單一、滯后

首先，中藥制劑分析實驗多為驗證性實驗，有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生只是嚴(yán)格按規(guī)定程序操作，努力達到要求的各項指標(biāo)。這樣與生產(chǎn)實際脫節(jié)不能達到素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生掌握加工知識和形成解決實際問題的能力。其次，中藥制劑分析實驗教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握中藥制劑質(zhì)量分析的方法和技術(shù)，而分析方法和技術(shù)的日新月異，使實驗教學(xué)內(nèi)容的更新跟不上實際要求。加之教師知識面窄，較難獨立把握實驗結(jié)構(gòu)體系[2]。

1.4 對學(xué)生專業(yè)思維、綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

首先，中藥制劑分析課程是在學(xué)生學(xué)完分析化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)課程，但學(xué)生并未真正具備運用這些知識解決問題的能力，自學(xué)能力較差。其次，實驗課學(xué)習(xí)不僅可以驗證、補充理論所學(xué)，還是訓(xùn)練學(xué)生技能、塑造學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的主要手段，但由于目前高職高專教育普遍存在的一些客觀原因，導(dǎo)致學(xué)生做實驗敷衍了事，對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，不分析尋找解決辦法，從而影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，由于中藥制劑分析實驗教學(xué)存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生4種主要能力（思維能力、觀察能力、動手能力、表達能力）不可能有較大提高[3]，很難實現(xiàn)中藥制劑分析實驗教學(xué)的目的。

2 建議

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強教師“雙師型”素質(zhì)培養(yǎng)

高職高專院校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵任課教師去藥學(xué)領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)，如藥檢所，制藥廠的生產(chǎn)、質(zhì)檢部門學(xué)習(xí)，這對教師擴充知識、提高動手能力大有裨益。

2.2 根據(jù)實驗內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，積極開展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)注重授之以“漁”，不是單純給學(xué)生傳授知識，更重視學(xué)生掌握獲取知識的方法。首先，鑒于學(xué)生普遍存在不會運用相關(guān)知識的現(xiàn)狀，加強其自學(xué)能力的培養(yǎng)，如可在實驗前將實驗?zāi)康暮途唧w做法等資料發(fā)給學(xué)生，并針對實驗原理、實驗步驟中的操作細(xì)節(jié)、容易出現(xiàn)的問題，以及理論上應(yīng)該出現(xiàn)的實驗結(jié)果等提出問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題預(yù)習(xí)，實驗課時教師再針對性提問，讓學(xué)生參與討論，最后教師總結(jié)。這樣可在一定程度上增加學(xué)生對實驗內(nèi)容的了解，加強學(xué)生的自學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻的能力。例如，準(zhǔn)備“更年安片中五味子和制何首烏的TLC鑒別”實驗時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)理論課中的相關(guān)內(nèi)容：兩種供試品溶液的制備原理，主要鑒別對象的成分，硅膠G和硅膠GF254薄層板的制備（包括活化方法和目的），展開劑的選擇原則和薄層板的檢視方法等。提出課前問題：（1）五味子鑒別時供試液制備方法中的溶劑可否改用乙醚？制何首烏鑒別時供試液制備方法中加2ml鹽酸的目的是什么？（2）硅膠GF254薄層板的檢視原理是什么？（3）制何首烏鑒別中的薄層檢視還有沒有其他可行的方法？實踐證明，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生在實驗中能合理安排時間，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象能給出合理的解釋，具備一定的分析和解決問題能力。其次，實驗課時教師的講解也應(yīng)有所側(cè)重，無需對所有內(nèi)容逐一詳細(xì)講授，可以重點講解實驗原理，并解釋操作步驟中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項。

2.3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)中藥質(zhì)量分析的綜合特色

以前我們開設(shè)的中藥制劑分析實驗多是針對某個分析項目的驗證性實驗，學(xué)生在實驗中很少提出自己的見解和想法，積極性、主動性不夠?，F(xiàn)在綜合單一的小實驗，形成以中藥新藥研發(fā)為主線的實驗體系，并讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，將所掌握的中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥炮制學(xué)等專業(yè)知識和技能融合到實驗中。實踐證明，教學(xué)內(nèi)容重新安排后，不僅提高了學(xué)生的基本操作技能，而且突顯了高職高專素質(zhì)教育的特點，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 注重學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在中藥制劑分析實驗教學(xué)中，要求學(xué)生閱讀一些近期發(fā)表的專業(yè)論文和現(xiàn)版中國藥典中與實驗相關(guān)的內(nèi)容，以拓寬他們的知識面，進一步啟發(fā)他們的創(chuàng)造意識，例如在“牛黃解毒片中黃芩苷含量測定”實驗中，指導(dǎo)學(xué)生思考為何黃芩苷含量測定用高效液相色譜法，可否用其他方法？若用其他方法測定需注意哪些事項？通過提出問題、解決問題進一步加強學(xué)生對中藥制劑中指標(biāo)性成分含量測定方法制定的認(rèn)識，從而為中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定奠定基礎(chǔ)。

[1]張欽德.中藥制劑分析技術(shù)[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2006.

[2]干國平，程旋.中藥制劑分析實驗課教學(xué)改革探析[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，9（4）：70.

[3]王翰華，夏苗芬，史志超.高職院校中藥制劑分析實驗教學(xué)改革的探索[J].健康研究，2009，29（1）：85.