魏 科

（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院，河南 安陽 455008）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職教育逐漸顯示出越來越重要的社會(huì)職能。然而，中職教育還存在一些弊端，如教材老化，專業(yè)不適應(yīng)社會(huì)需要，教學(xué)方法陳舊等，這勢必會(huì)影響職業(yè)教育的質(zhì)量和職業(yè)教育的發(fā)展。因此，中職教育改革勢在必行，教師必須在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下進(jìn)行大膽的教學(xué)革新以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，中職解剖學(xué)的教學(xué)改革也不例外。

解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，任何醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)都要學(xué)習(xí)解剖學(xué)，其地位不言而喻。而傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)往往是單向“填鴨式”、“注入式”的，加之解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多、較零散，因而教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥，教學(xué)效果并不理想。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法。筆者認(rèn)為如何通過教學(xué)方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來、把他們的思維激活，是教學(xué)改革的首要問題，也是進(jìn)行教學(xué)的前提條件。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些中職解剖學(xué)教學(xué)方法，現(xiàn)介紹如下。

第一，趣味導(dǎo)入法。在每節(jié)課講新課之前，跟學(xué)生討論一些既與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)又能引起學(xué)生興趣的話題來激發(fā)學(xué)生的思維。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，能引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。因此，課堂導(dǎo)入的好壞對教學(xué)成敗起著至關(guān)重要的作用[1]。比如在學(xué)習(xí)“生殖系統(tǒng)”時(shí)，教師不妨提出以下問題：“我們是如何來到這個(gè)世界上的？我們的性別又是怎樣形成的？為什么雙胞胎有的長得一樣，有的長得不一樣？”然后再引出本節(jié)課的主題。這樣學(xué)生的注意力就集中了，思維也能轉(zhuǎn)到課堂上來，教學(xué)效果肯定會(huì)有所提高。課堂導(dǎo)入是上課的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，但在實(shí)際工作中有些教師對此不夠重視，而有些教師總是在上課前復(fù)習(xí)舊課，這樣往往會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，對接下來的新課產(chǎn)生抵觸情緒。

第二，學(xué)生參與教學(xué)法。就是讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓他們做課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者。這種方法主要適用于內(nèi)容相對簡單、學(xué)生容易掌握的章節(jié)。解剖學(xué)教學(xué)時(shí)需要用到很多標(biāo)本和模型，平常都是教師向?qū)W生演示，而現(xiàn)在則可以在教師提出觀察項(xiàng)目后，讓學(xué)生自己觀察，尋找答案，最后再由教師加以總結(jié)。如在講到“骨和骨連結(jié)”時(shí)，教師首先提出觀察項(xiàng)目——骨的形態(tài)、骨的構(gòu)成和骨連結(jié)的類型，再讓學(xué)生分組觀察相關(guān)的模型和標(biāo)本。一段時(shí)間后，教師提問每組學(xué)生觀察到的結(jié)果，最后加以總結(jié)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了很多，他們總是能夠投入到實(shí)踐當(dāng)中，并努力去觀察，去發(fā)現(xiàn)。盡管有個(gè)別學(xué)生剛開始只是對各種模型和標(biāo)本感到好奇，對模型和標(biāo)本的興趣大于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，但最后他們也能把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中來。提問時(shí)雖然學(xué)生的答案與書上不盡相同，但也有一定的道理，這樣不僅他們的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來了，而且觀察能力、分析能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。教學(xué)的真正目的在于提高學(xué)生各方面的能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識(shí)。新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)習(xí)需要；二是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來[2]。當(dāng)教師上完一堂學(xué)生充分參與的課，就會(huì)覺得時(shí)間過得很快，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。

第三，多媒體教學(xué)法。運(yùn)用多媒體教學(xué)，把枯燥的知識(shí)通過多種感官刺激，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于一些難以用語言和文字表達(dá)的動(dòng)態(tài)原理，如循環(huán)系統(tǒng)的活動(dòng)方式。多種分析器同時(shí)參加活動(dòng)是提高識(shí)記成效的重要條件，視聽結(jié)合的識(shí)記效果優(yōu)于任何單一的識(shí)記方式，而來自不同感覺通道的信息，有助于加強(qiáng)識(shí)記[2]。在實(shí)際教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件教學(xué)，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)效果。實(shí)際上很多學(xué)生對多媒體形式的興趣要大于對教學(xué)內(nèi)容的興趣，且多媒體使用過多也會(huì)造成學(xué)生“審美疲勞”，因此，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)適度，在使用中要注意將學(xué)生的注意力引向教學(xué)內(nèi)容，不能將課堂變成多媒體“秀”。

第四，取類比象法。就是拿生活當(dāng)中常見的事物作比喻，解釋教學(xué)難點(diǎn)的方法。相對比較抽象的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些常見的事物或現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)其對知識(shí)的理解。如在講到神經(jīng)與神經(jīng)纖維的關(guān)系時(shí)，有很多學(xué)生不理解。教師可以拿生活當(dāng)中常見的墻上的電線管與里面的一根根電線打比方，把電線管比成神經(jīng)，把里面的一根根電線比成神經(jīng)纖維。電線管跟里面的電線外皮都是絕緣的，既可以保證電線正常導(dǎo)電又可以保證數(shù)根電線在一起不至于太亂，就像神經(jīng)外膜與神經(jīng)纖維的神經(jīng)內(nèi)膜一樣，神經(jīng)外膜可以保證神經(jīng)纖維成束走行，而神經(jīng)內(nèi)膜可以保證神經(jīng)的電傳導(dǎo)不至于漏電。這樣，學(xué)生的思路一下子就打開了，課堂教學(xué)既經(jīng)濟(jì)省力又形象生動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于難理解的內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生理解其原理，并不是所有內(nèi)容都需要比象。

第五，開放問題討論法。針對解剖學(xué)中很多現(xiàn)在還沒有定論的問題，教師可以提問一些開放式的、課本上沒有答案的問題讓學(xué)生回答，雖然學(xué)生的答案五花八門，但卻有一定道理。其實(shí)，問題的答案并不重要，重要的是學(xué)生能在這種開放平等的氛圍中鍛煉思維能力。教師應(yīng)該保證教學(xué)思路沿著正確的方向前進(jìn)，保證完成教學(xué)任務(wù)。

除以上方法外，教學(xué)中還應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)。

首先，要注意和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。古語說，“親其師而信其道”，一位受學(xué)生愛戴的教師在課堂上很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；相反，一位與學(xué)生關(guān)系生疏，甚至讓學(xué)生反感的教師，則無法在課堂上與學(xué)生保持很好的交流，讓學(xué)生集中注意力。教師和學(xué)生是學(xué)校教育和教學(xué)活動(dòng)過程中的兩個(gè)主要角色，也是整個(gè)學(xué)校內(nèi)部活動(dòng)中的兩個(gè)基本構(gòu)成要素，因此，師生關(guān)系如何，會(huì)直接影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)秩序和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

其次，要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛。呆板、單調(diào)的課堂氣氛象安眠劑，使學(xué)生的思維受阻、凝滯；而活潑有趣的課堂氣氛則象興奮劑一樣刺激著學(xué)生的思維，使其靈感驟生。作為教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使其保持在一個(gè)有利于教學(xué)活動(dòng)開展的水平上。對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，生活化的語言往往更加適合其心理特點(diǎn)，容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以把解剖學(xué)內(nèi)容與生活當(dāng)中的事物相聯(lián)系并以幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)出來，這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且使學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

最后，板書要工整規(guī)范。工整規(guī)范的板書，能增加教學(xué)的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂板書的內(nèi)容、形式、構(gòu)圖及字體的和諧搭配，能給學(xué)生以美的享受和啟迪，進(jìn)而激發(fā)和提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣[1]。教師如果能將板書書寫工整，畫圖清晰并且布局協(xié)調(diào)，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，搞好中職學(xué)校的解剖學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用各種方法激活學(xué)生思維。

[1]李寶峰.教學(xué)技能理論與實(shí)踐[M].北京：華文出版社，2008.

[2]張捷.教育心理學(xué)考試大綱[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.