袁群

（湖南警察學(xué)院，湖南 長沙 410138）

公安院校刑事證據(jù)學(xué)模擬實踐教學(xué)法的實施

袁群

（湖南警察學(xué)院，湖南 長沙 410138）

公安院校在刑事證據(jù)學(xué)課程中實施模擬實踐教學(xué)方法符合公安實踐的需要。在模擬實踐教學(xué)實施中提升學(xué)生分析和解決問題能力的同時，應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，另一方面，在重視演繹思維訓(xùn)練的同時，進(jìn)行歸納思維訓(xùn)練。模擬實踐教學(xué)的實施可以做四個模塊的設(shè)計：證據(jù)發(fā)現(xiàn)與收集教學(xué)實施模塊；證據(jù)審查判斷教學(xué)實施模塊；證據(jù)固定保全教學(xué)實施模塊；證據(jù)具體運用教學(xué)實施模塊。每一個模塊可以獨立運作，在軟硬件條件具備的條件下，可嘗試多個模塊的綜合運用。模擬實踐教學(xué)的實施步驟包括理論講解、教學(xué)準(zhǔn)備、分組演練、總結(jié)評析等。

公安院校；刑事證據(jù)學(xué)；模擬實踐教學(xué)法；實施模塊；實施步驟

引言

刑事證據(jù)學(xué)教學(xué)中的模擬實踐教學(xué)法,是指借助案例教學(xué)等模擬手段,將刑事證據(jù)學(xué)的實際問題引進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在模擬“辦案現(xiàn)場”自主進(jìn)行模擬辦案,著重培養(yǎng)學(xué)生實際發(fā)現(xiàn)、收集、固定保全證據(jù)能力的一種教學(xué)方法。公安院校在刑事證據(jù)學(xué)課程中實施模擬實踐教學(xué)方法非常必要，既符合公安實踐的需要，又有利于體現(xiàn)公安院校預(yù)備警官的學(xué)習(xí)主體性[1]。公安院校教學(xué)是為實踐服務(wù)的，但課堂講授與實踐脫節(jié)的問題普遍存在?！八鶎W(xué)即所練、所練即所戰(zhàn)”的“戰(zhàn)訓(xùn)合一”實踐教學(xué)模式能夠較好地解決公安院校教育與實戰(zhàn)脫節(jié)的問題[2]，模擬實踐教學(xué)的直接目的，與這里的戰(zhàn)訓(xùn)合一實戰(zhàn)教學(xué)模式是互相契合的，模擬實踐教學(xué)法的實施也是解決與實戰(zhàn)脫節(jié)問題的重要途徑之一。本文主要闡述模擬實踐教學(xué)的實施目標(biāo)及步驟，并進(jìn)行具體的實施模塊設(shè)計，以期達(dá)到較強的可操作性，使模擬實踐教學(xué)法能夠有效運作起來，收到實效。

一、模擬實踐教學(xué)法實施目標(biāo)

模擬實踐教學(xué)法及其實施，首先應(yīng)當(dāng)解決觀念上的問題，明確實踐教學(xué)的具體目標(biāo)，其次才是具體實施的設(shè)計。長期以來，我們的教學(xué)強調(diào)分析問題與解決問題能力，容易忽略發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力，偏重演繹思維訓(xùn)練，忽視歸納思維訓(xùn)練。有鑒于此，筆者認(rèn)為在模擬實踐教學(xué)實施中提升學(xué)生分析和解決問題的同時，應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，另一方面，在重視演繹思維訓(xùn)練的同時，進(jìn)行歸納思維訓(xùn)練。當(dāng)然，模擬實踐教學(xué)不僅僅局限于上述目標(biāo)，但這兩個方面是更需努力的方向。

（一）發(fā)現(xiàn)、提出問題和分析、解決問題的能力訓(xùn)練

發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力往往被忽視。公安院校的學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)上還是未來步入社會，不會及時發(fā)現(xiàn)問題，很難進(jìn)步，尤其是具體到公安業(yè)務(wù)，不能及時發(fā)現(xiàn)問題可能直接導(dǎo)致取證等工作的延誤甚至失敗，影響案件的處理。如果說分析、解決問題涉及的是已知，那么發(fā)現(xiàn)、提出問題涉及的是未知，在某種意義上，發(fā)現(xiàn)比解決更難，更需要創(chuàng)新和進(jìn)取。發(fā)現(xiàn)問題的能力是學(xué)生的一種自我超越，可以獲得成功的體驗。比如模擬現(xiàn)場勘查取證的過程中，很多同學(xué)會覺得無從下手，如果能有所發(fā)現(xiàn)，可領(lǐng)悟很多東西，樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，積累經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)、提出問題后需要分析、解決問題，學(xué)生需要有扎實的理論基礎(chǔ)，要學(xué)會抓熱點、難點、重點，學(xué)會甄別，采取適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘奶幚泶胧?/p>

發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力訓(xùn)練，可以在模擬實踐教學(xué)中采用不同的實施模塊，比如證據(jù)的發(fā)現(xiàn)和收集，我們可以設(shè)計一個教學(xué)實施模塊，這個模塊重點是為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。對于證據(jù)的審查和判斷，同樣可以設(shè)置一個獨立的教學(xué)實施模塊，鍛煉學(xué)生的分析能力。而證據(jù)的固定、保全以及具體運用，同樣可以設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)實施模塊，重點鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

（二）演繹和歸納思維訓(xùn)練

思維是人類認(rèn)識世界、改造世界的最重要的主觀力量，模擬實踐教學(xué)中的思維訓(xùn)練是與發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力訓(xùn)練相輔相成的，不可分割。發(fā)現(xiàn)、提出問題，需要邏輯推理、理論抽象與概括，縝密分析問題，抓住問題實質(zhì)，最終解決問題。思維活動貫穿于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題與分析、解決問題的整個過程，良好的思維訓(xùn)練有利于學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。思維訓(xùn)練是紛繁復(fù)雜的，筆者認(rèn)為針對公安院校的培養(yǎng)目標(biāo)體系，演繹和歸納的思維訓(xùn)練更具代表性。

演繹是一般到特殊，歸納是特殊到一般。演繹推理來源于亞里士多德，如著名的三段論理論：從前提必然可以得出結(jié)論的思維模式。從方法論的角度，分析、解決問題的能力，就是一種演繹能力，目的是驗證已知的結(jié)論。但是，演繹不能用于發(fā)現(xiàn)，也就難以實現(xiàn)創(chuàng)新。歸納主要是發(fā)現(xiàn)而不是驗證。兩種能力都非常重要，只不過長期以來，學(xué)校教育更注重演繹，忽略了歸納能力的培養(yǎng)。一般認(rèn)為，演繹屬接受性學(xué)習(xí)，更多依靠知識的講授，歸納屬發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，更需要在實踐中探究思維的啟發(fā)。模擬實踐教學(xué)的實施，重點是通過模塊設(shè)計，激發(fā)學(xué)生在動手過程中的創(chuàng)造力，達(dá)到思維訓(xùn)練的實效。

二、模擬實踐教學(xué)法的實施模塊設(shè)計

模擬實踐教學(xué)的具體實施，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生自己動手實踐的操作性。實施模塊設(shè)計，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分兩個部分進(jìn)行闡述。首先是基礎(chǔ)工作：模擬實踐教學(xué)不是孤立的，它需要做好扎實的基礎(chǔ)工作。其次是具體的模擬實踐教學(xué)模塊設(shè)計。

（一）基礎(chǔ)工作

基礎(chǔ)工作包括模擬實踐教學(xué)實施前的基本知識和技能的講授，以及軟硬件環(huán)境的配置。

關(guān)于基本知識和技能的準(zhǔn)備，筆者在這里借用網(wǎng)絡(luò)上比較流行的“學(xué)習(xí)金字塔”（見下圖）來進(jìn)行闡述。誠然，“學(xué)習(xí)金字塔”的留存率是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模雎粤撕芏嗑C合因素，如“聽講”，不同的講授者，不同的受眾，聽講的效果差別是很大的。但學(xué)習(xí)金字塔的直觀和層次卻是值得借鑒的。

塔尖的“聽講”，是我們最熟悉最常用的方式，但效果最低，兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%?！伴喿x”可以保留10%。“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%?！笆痉丁?，可以記住30%?！靶〗M討論”，可以記住50%的內(nèi)容?！白鲋袑W(xué)”或“實際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)于軟硬件環(huán)境的配置，主要涉及任課教師、學(xué)生和學(xué)校的相關(guān)配套措施。對于教師，應(yīng)當(dāng)通過調(diào)研或?qū)嵙?xí)，詳細(xì)了解公安機(jī)關(guān)的辦案流程和證據(jù)各環(huán)節(jié)的相關(guān)工作內(nèi)容與程序要求，積累一些處理經(jīng)驗，積累案例及各類證據(jù)素材，在課堂講授的同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整既定的模擬實踐教學(xué)模塊，制定可行的具體實施計劃。對于學(xué)生，他們是模擬實踐教學(xué)的主體，他們不是被動地接受老師的安排，而是根據(jù)前期課堂講授，掌握基本知識和基本技能，做好充分的思想準(zhǔn)備和知識儲備。學(xué)校的配套措施，既包括教學(xué)安排上的傾斜和支持，也包括實驗室、多媒體配套設(shè)施、實訓(xùn)場等配套場所及工作人員的配置。當(dāng)然，每個學(xué)校的具體情況不一樣，教師應(yīng)根據(jù)所在學(xué)校的具體軟硬件環(huán)境進(jìn)行合理的調(diào)配。有條件的學(xué)校，完全可以借鑒“CSI犯罪調(diào)查體驗展”里的一些做法，“CSI犯罪調(diào)查體驗展”設(shè)“沖撞之屋”、“為誰上餐”及“人骨拼圖”三個不同的模擬犯罪現(xiàn)場供選擇，體驗者扮演刑事鑒證人員，可以進(jìn)入模擬現(xiàn)場，勘查取證，了解一些需要待證的線索。然后進(jìn)入實驗室，可以通過視頻與相關(guān)角色人物及法醫(yī)專家互動溝通，了解具體案情?？梢岳蔑@微鏡、計算機(jī)程序以及專家提供的專業(yè)意見，分別進(jìn)行鮮血飛濺分析，DNA及指紋鑒證，衣服纖維、輪胎痕跡等比較分析，進(jìn)一步調(diào)查自己在現(xiàn)場找到的線索，分析蛛絲馬跡，發(fā)現(xiàn)收集證據(jù)并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行科學(xué)推理，查出死亡原因，尋找破案關(guān)鍵。

（二）模擬實踐教學(xué)實施模塊設(shè)計

根據(jù)證據(jù)法學(xué)的課程特點，筆者認(rèn)為模擬實踐教學(xué)的實施可以做四個模塊的設(shè)計：證據(jù)發(fā)現(xiàn)與收集教學(xué)實施模塊；證據(jù)審查判斷教學(xué)實施模塊；證據(jù)固定保全教學(xué)實施模塊；證據(jù)具體運用教學(xué)實施模塊。

1.證據(jù)發(fā)現(xiàn)與收集模塊

證據(jù)發(fā)現(xiàn)與收集是查明案件的前提，也是公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)刑事證據(jù)法需要鍛煉的重要技能。在模擬實踐教學(xué)中設(shè)計證據(jù)發(fā)現(xiàn)與收集模塊是非常必要的，可以使學(xué)生熟悉證據(jù)的范圍和收集渠道，直觀了解證據(jù)收集的原則和要求，掌握基本的收集證據(jù)的技巧或方法。

一般來說，發(fā)現(xiàn)、收集證據(jù)的原則和要求主要有以下幾個方面，在模擬實踐教學(xué)中可以進(jìn)行強化，包括事前的提醒或事后點評。第一、主動、及時。行為人為了掩蓋罪行，會通過各種手段破壞現(xiàn)場、毀滅罪證。很多自然因素也可能破壞現(xiàn)場遺留的痕跡。知情人對相關(guān)案件的印象，隨著時間的推移，也可能逐漸忘記或模糊不清。第二、有目的、有計劃地進(jìn)行，避免茫然無措。當(dāng)然，既定計劃也應(yīng)當(dāng)隨情況的發(fā)展和變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。第三、客觀全面。要做到客觀全面，首先應(yīng)反對先入為主。在證據(jù)收集中注意收集有罪證據(jù)材料，同時也應(yīng)重視無罪、罪輕證據(jù)材料的收集。第四、深入、細(xì)致。證據(jù)收集工作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。司法實踐中，一些不引人注目的細(xì)節(jié)，可能成為重要線索或突破口。第五、依靠群眾同利用科學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合。既要深入群眾進(jìn)行調(diào)查研究，又要特別注意運用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)方法。比較典型的是經(jīng)濟(jì)類犯罪案件和網(wǎng)絡(luò)犯罪案件的證據(jù)發(fā)現(xiàn)和收集。

2.證據(jù)的固定保全模塊

證據(jù)的固定和保全，長期以來是被忽視的一種重要的證據(jù)活動。一般認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)收集證據(jù)后，就是審查判斷，然后才進(jìn)行證據(jù)固定和保全。筆者認(rèn)為，這種看法或做法是不妥的。我們在發(fā)現(xiàn)一些證據(jù)素材后，應(yīng)當(dāng)在收集的當(dāng)時或者條件允許下，盡可能早地固定和保全證據(jù)素材，不管這些素材有沒有證據(jù)價值，都應(yīng)當(dāng)及時、有效地進(jìn)行固定、保全，然后再進(jìn)行篩選。一些證據(jù)素材發(fā)現(xiàn)、收集后，如果未能及時固定保全，隨著時間的推移，或辦案人員可能因為各種原因無暇顧及，很容易被忽視，導(dǎo)致證據(jù)的缺失。

一般對證據(jù)的固定保全，針對言詞證據(jù)和實物證據(jù)應(yīng)當(dāng)采取不同的方法。比如證人證言等，應(yīng)通過詢問及時形成程序完備的筆錄。對不同種類、不同性質(zhì)的實物證據(jù)材料，應(yīng)按物證自身物理和化學(xué)屬性分別包裝好。為了便于識別，所有證據(jù)的包裝物上應(yīng)有標(biāo)簽。固體物證可裝在透明塑料袋內(nèi)。對于易揮發(fā)的物證樣品，應(yīng)放在玻璃試管內(nèi)加蓋密封，并放入冰箱保存。并且要妥善保管，應(yīng)根據(jù)各種證據(jù)材料的特點和屬性，分別包裝和存放。

3.證據(jù)的審查判斷模塊

審查判斷證據(jù)，是指對證據(jù)進(jìn)行分析研究，鑒別真?zhèn)危⒋_定其與案件的事實聯(lián)系。審查判斷證據(jù)既包括個別證據(jù)的審查判斷，也包括全案證據(jù)的綜合審查判斷。審查判斷證據(jù)一般從兩個方面進(jìn)行：第一、審查證據(jù)是否屬實；第二、判斷證據(jù)與案件事實之間的聯(lián)系。一般從主體、內(nèi)容、程序等方面對證據(jù)進(jìn)行審查判斷，并遵循一些基本法則。首先，根據(jù)證據(jù)特點與形成的具體環(huán)境條件，具體分析證據(jù)，以鑒別真?zhèn)?。其次，發(fā)現(xiàn)各類證據(jù)之間的矛盾，排除虛假證據(jù)。證據(jù)之間的矛盾存在于同一證據(jù)，也可能產(chǎn)生于多個證據(jù)之間，也可能存在于證據(jù)與案件事實之間。一旦發(fā)現(xiàn)矛盾，就應(yīng)當(dāng)通過調(diào)查取證，積極排除虛假證據(jù)。第三，通過實驗、辨認(rèn)和鑒定的方法，對收集的證據(jù)進(jìn)行真?zhèn)舞b別。第四，在審查單個證據(jù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)綜合分析全案證據(jù)，確保全案證據(jù)沒有矛盾，沒有脫節(jié)現(xiàn)象，如果能形成完整的證據(jù)鏈，則說明全案證據(jù)已達(dá)到確實、充分的證明要求。

在證據(jù)法學(xué)實踐教學(xué)中，我們應(yīng)考慮設(shè)置不同的審查判斷證據(jù)的小組，對相應(yīng)的個別證據(jù)進(jìn)行審查判斷，同時，也可以在各組之間針對同一證據(jù)進(jìn)行交叉審查判斷，然后可以組織各組進(jìn)行討論分析，比較各組之間的審查判斷結(jié)論，使參與審查判斷證據(jù)的所有學(xué)生加深印象，提高證據(jù)審查判斷能力。

4.證據(jù)的具體運用模塊

在這一模塊，首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生強化證據(jù)運用的基本要求。第一、嚴(yán)格證明標(biāo)準(zhǔn)。按照刑事訴訟法規(guī)定，證據(jù)確實、充分，應(yīng)當(dāng)符合以下條件：定罪量刑的事實都有證據(jù)證明；據(jù)以定案的證據(jù)均經(jīng)法定程序查證屬實；綜合全案證據(jù)，對所認(rèn)定事實已排除合理懷疑。第二、正確對待口供。口供很重要，但輕信口供和過于依賴口供都是辦案大忌。特別采取刑訊逼供等非法手段獲取口供的，很容易導(dǎo)致冤假錯案。第三、重視實物證據(jù)。我們很容易理解“正確對待口供”和“重視實物證據(jù)”之間的關(guān)系，它們是相對應(yīng)的兩個方面。言詞證據(jù)由于受陳述者記憶、表達(dá)能力的影響，由于自身心理或外部環(huán)境刺激等影響，很容易與事實有一些出入，也增加了審查判斷其真實性的難度。而實物證據(jù)則客觀性較強，不易受干擾，穩(wěn)定性更好。第四、禁止非法取證。目前，刑訴法對于非法取證已有明確規(guī)定，包括非法取得言詞證據(jù)和實物證據(jù)。這些非法取證的方式方法，嚴(yán)重?fù)p害司法權(quán)威。如刑訊逼供，是對刑事訴訟犯罪嫌疑人、被告人人權(quán)的踐踏，很容易產(chǎn)生冤假錯案。

證據(jù)運用模塊的具體設(shè)計主要涉及證明與證據(jù)規(guī)則的運用，可按照學(xué)生的實際情況，選取合適的案例，就證明對象、質(zhì)證、證明標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，設(shè)計具體的演練方案。

三、模擬實踐教學(xué)法實施步驟

模擬實踐教學(xué)的實施步驟應(yīng)當(dāng)包括必要的準(zhǔn)備工作，具體可分為如下幾個階段：理論講解、教學(xué)準(zhǔn)備、分組演練、總結(jié)評析等。

（一）刑事證據(jù)學(xué)基礎(chǔ)理論的講解

任何實踐操作能力的培養(yǎng)都離不開基礎(chǔ)理論知識的掌握。對于模擬實踐辦案過程中涉及到的理論知識，通過課堂講解，使學(xué)生牢固掌握刑事證據(jù)的基本原理，全面廓清和掌握刑事證據(jù)學(xué)的理論架構(gòu)和知識要點；熟練掌握刑事證據(jù)的收集、保全、審查與判斷的方法，熟悉刑事證據(jù)規(guī)則，并了解發(fā)現(xiàn)、收集、固定保全證據(jù)具體程序，除了重點講授本學(xué)科領(lǐng)域的基本知識，還要及時講解刑事證據(jù)最新的法律法規(guī)，如最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、國家安全部、司法部《關(guān)于辦理死刑案件審查判斷證據(jù)若干問題的規(guī)定》和《關(guān)于辦理刑事案件排除非法證據(jù)若干問題的規(guī)定》（2010年5月30日發(fā)布），2013年1月新刑事訴訟法的一些補充與完善：證據(jù)概念和種類，非法證據(jù)排除規(guī)則，證人出庭作證，不得強迫自證其罪原則等方面。為下一步的模擬實踐奠定理論基礎(chǔ)。

（二）模擬實踐教學(xué)準(zhǔn)備

為了實施好模擬實踐教學(xué)，老師應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)目的，選擇司法實踐中具有代表意義的典型案例材料，實踐中現(xiàn)有的案例眾多，但不是所有的案例都適合于模擬實踐教學(xué)。如何選擇案例，對模擬實踐教學(xué)具有關(guān)鍵意義，選擇案例的關(guān)鍵是“準(zhǔn)確”與“典型”?！皽?zhǔn)確”是指該案例應(yīng)當(dāng)與教學(xué)的內(nèi)容相吻合；“典型”是指該案例在一定領(lǐng)域具有代表性，具體選擇哪個案例還取決于本次教學(xué)的內(nèi)容和目的。[3]當(dāng)然，還可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行修改，形成適合模擬實踐教學(xué)的具體案情，并找出案例中證據(jù)收集的重點、難點及審查判斷中注意的問題，提出問題，由學(xué)生進(jìn)行分析討論，而后收集學(xué)生的各種觀點。

其次，按學(xué)生的興趣分成小組分別熟悉案例材料，在模擬實踐辦案的過程中注意發(fā)揮團(tuán)隊的力量。團(tuán)隊意識、組織協(xié)調(diào)能力、協(xié)作合作態(tài)度等，在發(fā)現(xiàn)、收集、固定保全證據(jù)各個環(huán)節(jié)都非常重要，有利于及時妥善處理各種矛盾與分歧。刑事證據(jù)學(xué)模擬實踐訓(xùn)練注重發(fā)揮團(tuán)隊的作用，在訓(xùn)練的準(zhǔn)備階段就進(jìn)行了分組，在一個小組內(nèi)，每一個成員的進(jìn)行了細(xì)致的分工，由學(xué)生分角色參加到模擬審訊，模擬詢問，模擬法庭，各類刑案證據(jù)收集實訓(xùn)中來。課前選定模擬偵查人員、證人、審判人員等，通過啟發(fā)式提問，使學(xué)生注意到教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點問題。

（三）分小組進(jìn)行模擬實踐演練

設(shè)置調(diào)查訪問、搜查、勘驗等單項模擬實踐項目，組織涵蓋刑事證據(jù)的種類、分類、收集、保全和審查判斷的綜合性模擬實訓(xùn)，設(shè)置勘驗檢查、訊問犯罪嫌疑人等模擬情景，在這些情景模擬演練中，往往隱含需要解決的問題以及所處的客觀環(huán)境。讓學(xué)生通過對不同角色的扮演進(jìn)行現(xiàn)場演練。每個人必須熟悉所給材料，角色扮演要真實[4]。

（四） 對各小組的模擬實踐演練進(jìn)行對比分析，總結(jié)評測

模擬實踐演練結(jié)束后，教師和學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。教師通過小組討論，集中對學(xué)生提出的問題以及爭論不下的問題進(jìn)行反饋，總結(jié)陳述，以便于將來的教學(xué)過程中揚長避短，切實提高模擬實踐教學(xué)效能。學(xué)生通過對各小組的模擬實踐演練過程進(jìn)行對比，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容總結(jié)出理論知識的重點以及實踐操作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，由教師對學(xué)生模擬演練過程中的表現(xiàn)進(jìn)行點評，指出學(xué)生值得肯定的地方和不足之處，鼓勵他們多角度、多因素地觀察考慮問題，特別是對某些問題的處理要做出啟發(fā)式的誘導(dǎo)，從中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和拓寬思維能力，啟迪他們學(xué)以致用的創(chuàng)新意識[5]。除了教師的總結(jié)評價外，學(xué)生對模擬演示的自我評價顯得尤為重要，學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)是模擬演示成功的標(biāo)志，學(xué)生應(yīng)總結(jié)出自己在閱讀材料、準(zhǔn)備發(fā)言、討論過程中的感受與收獲，最后寫出案例分析報告[6]。

四、模擬實踐教學(xué)法實施過程中的注意事項

公安院校刑事證據(jù)學(xué)模擬教學(xué)實施過程中，應(yīng)注意尊重學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)校現(xiàn)有師資、現(xiàn)有技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等。

（一）切合理論知識與實踐技能的結(jié)合點，注意提高學(xué)生的興趣

學(xué)生是主體。作為老師，在模擬實踐教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)意識到這一點，尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生的反應(yīng)，聽取學(xué)生的意見，通過有效手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題。

（二） 建立模擬實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)溝通系統(tǒng)，提高模擬實踐訓(xùn)練的實效

以往的模擬實踐訓(xùn)練存在人員投入多,耗時較長,難以體現(xiàn)效率的弊端。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有靈活、快捷、開放、交互等特點，可突破地域的限制，建立多元交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在模擬實踐中可以通過建立模擬實踐教學(xué)溝通系統(tǒng)以提高實訓(xùn)的效率。在模擬實踐演練前，教師利用網(wǎng)上論壇、QQ群及微信等方式，與學(xué)生互動，也可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑，或進(jìn)行課下輔導(dǎo)，為模擬演練做好充分準(zhǔn)備。在模擬實踐演練的過程中，同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊手段，有針對性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題。通過網(wǎng)上的討論區(qū)域，學(xué)生可以總結(jié)討論模擬實踐的疑難問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高模擬實踐訓(xùn)練的實效。

（三） 完善師資隊伍的建設(shè)，充分利用現(xiàn)有資源

刑事證據(jù)學(xué)是一名應(yīng)用性極強的課程，要求任課教師自身不僅要有扎實的理論功底，而且必須具備相對豐富的實踐經(jīng)驗。但是從目前公安院校刑事證據(jù)學(xué)的教師構(gòu)成來看，大多數(shù)沒有經(jīng)過司法實踐的鍛煉，導(dǎo)致教師自身缺乏證據(jù)運用能力，無法正確有效地實施模擬實踐教學(xué)法。因此，為了改變重理論，輕實務(wù)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)鼓勵公安院校教師到公安機(jī)關(guān)短期任職鍛煉，并且直接參加辦案，不斷增強實戰(zhàn)能力，完善知識結(jié)構(gòu)。另外，可以邀請一批既具有扎實理論功底又具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的教官深入課堂，對學(xué)生的模擬實踐活動進(jìn)行點評，由他們結(jié)合實踐講授證據(jù)的具體運用，實現(xiàn)課堂教學(xué)與公安實務(wù)的零距離。

[1]袁群.公安院校刑事證據(jù)學(xué)實施模擬實踐教學(xué)的意義[J].科教導(dǎo)刊，2012，（12）：102-103.

[2]薛懷祖.公安院校實踐教學(xué)活動優(yōu)化研究[J].鐵道警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，（1）：114-119.

[3]湯唯.法學(xué)教育模式改革與方法創(chuàng)新[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2009.114.

[4]馬身健.法律實踐教學(xué)手冊[M].北京法律出版社，2012.116.

[5]尹子民，孫輝，魏穎輝.情景模擬教學(xué)法的初探[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），（3）：91-93.

[6]李學(xué)蘭.法學(xué)模擬教學(xué)方法之理論與實踐[J].中國成人教育,2003，（4）：79-80.

The Implementation of the Simulation Practiceof Criminal Evidence Coursesof thePublic Security College

YUANQun
（Hunan Police Academy,Changsha,Hunan,410138）

It meets the needs of the public security’s practice that the teaching methods of simulation practice are implemented in criminal evidence courses.The students'ability to analyze and solve problems should be improved,the student's ability to discover and ask questions should be trained at the same time,and the deductive and summing up thinking should also be trained.The implementation of the method can be divided into four modules：the discovery and collection of the evidence;the examination and judgment of the evidence;the preservation and fix of the evidence;the specific application of the evidence.Each module can be operated independently,and multiple modules can be used with hardware and software conditions.Implementation steps include theoretical explanations,teaching preparation,group exercises,and summary comments and so on.

police college;criminal evidence;simulation practice;implementation of the module; implementation steps

天下溪）

D631.15

A

2095-1140（2013）06-0123-06

2013-09-23

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“公安院校刑事證據(jù)學(xué)實踐性教學(xué)改革研究”；湖南警察學(xué)院教學(xué)改革研究項目“情境式教學(xué)法在公安院校法學(xué)教育中的應(yīng)用研究”。

袁群（1978-），女，湖南洞口人，湖南警察學(xué)院法律系講師，主要從事訴訟法學(xué)研究。