田秋香

摘要：通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)中外籍英語(yǔ)教師教學(xué)情況評(píng)價(jià)的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)外教的教師素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)行為的評(píng)價(jià)整體較高。外教的人格魅力較高，教學(xué)態(tài)度較積極，更注重鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。中外籍英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)；要端正思想，不斷改善教學(xué)態(tài)度；要工作嚴(yán)謹(jǐn)，不斷改進(jìn)教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；中外籍英語(yǔ)教師；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0074-02

當(dāng)今，隨著國(guó)際化程度的不斷提高，聘用外籍教師擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的高校日趨增多。外籍教師，特別是歐美國(guó)家的外教已成為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)很受歡迎的教育者。英語(yǔ)是外教的本民族語(yǔ)，因此標(biāo)準(zhǔn)流利的地道口語(yǔ)是他們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的最大亮點(diǎn)，也是相對(duì)于中國(guó)籍英語(yǔ)教師的最大優(yōu)勢(shì)。根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料，中外籍教師的相關(guān)對(duì)比研究并不多。研究者楊帆分析了高職院校中外籍英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的情況；徐錦芬、李斑斑對(duì)中外籍英語(yǔ)教師課堂中介作用進(jìn)行了調(diào)查與對(duì)比分析；在此基礎(chǔ)上，韓英再次對(duì)中外籍大學(xué)英語(yǔ)教師課堂中介作用進(jìn)行了對(duì)比分析；李欣對(duì)比研究了外籍教師與本籍教師課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這些研究都是對(duì)中外籍英語(yǔ)教師自身進(jìn)行的研究或探討，尚無(wú)從學(xué)生評(píng)教的角度對(duì)中外籍英語(yǔ)教師教學(xué)情況進(jìn)行對(duì)比分析。隨著對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷完善，學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為高校了解教師教學(xué)情況的主要手段之一。經(jīng)過(guò)調(diào)研，很多學(xué)者對(duì)學(xué)生評(píng)教的積極作用給予了肯定，認(rèn)為學(xué)生參與教學(xué)評(píng)估是改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生和教師是參與課堂的主要群體，教師是否受學(xué)生的愛(ài)戴和和歡迎直接影響著課堂的教學(xué)效果。因此，研究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)中外籍英語(yǔ)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)對(duì)提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、研究設(shè)計(jì)

根據(jù)研究目的，設(shè)計(jì)如下三個(gè)研究問(wèn)題：一是中外籍英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀如何？二是中國(guó)籍英語(yǔ)教師和外籍英語(yǔ)教師哪個(gè)教師群體將獲得更好的學(xué)生評(píng)價(jià)？三是如何讓中外籍英語(yǔ)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量？

研究采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談法。以張林英博士在畢業(yè)論文中設(shè)計(jì)的《高校教與學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查》為基礎(chǔ)，參照高校學(xué)生對(duì)教師評(píng)教的評(píng)估指標(biāo)，設(shè)計(jì)了《中外籍英語(yǔ)教師教學(xué)情況評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查表》。它主要包括三個(gè)部分：教師素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為。問(wèn)卷采用五點(diǎn)量表，開(kāi)頭部分包含了學(xué)生的一些基本信息，如性別、在讀大學(xué)名稱以及年級(jí)等。河南省6所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生填寫(xiě)了該問(wèn)卷。發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷563份。用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)的頻數(shù)分析。另外，就中外籍英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的異同，邀請(qǐng)18名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了訪談。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師素質(zhì)

一般認(rèn)為，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是教師履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必需的；是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，它決定著教師的教育教學(xué)效果；是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和?？梢?jiàn)，教師素質(zhì)在教學(xué)質(zhì)量中的重要性。調(diào)查表明，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為中外籍英語(yǔ)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平相當(dāng)，因?yàn)?0.8%的學(xué)生選擇了一般。說(shuō)明外教并沒(méi)有表現(xiàn)出比中國(guó)籍英語(yǔ)教師更高的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。對(duì)中外籍英語(yǔ)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示：36.3%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國(guó)籍英語(yǔ)教師的教學(xué)能力更強(qiáng)。57.5%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語(yǔ)教師的教學(xué)能力基本相當(dāng)。還有6.2%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國(guó)籍英語(yǔ)教師教學(xué)能力差。對(duì)教師人格魅力的評(píng)價(jià)，51.4%的學(xué)生認(rèn)為外籍教師的人格魅力明顯高于中國(guó)籍英語(yǔ)教師的人格魅力，說(shuō)明中國(guó)籍英語(yǔ)教師的人格魅力有待提高。

2.教學(xué)態(tài)度

態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。態(tài)度有對(duì)象性，它總是針對(duì)外界的某事物或人。教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。積極的教學(xué)態(tài)度會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，消極的教學(xué)態(tài)度會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示：71.1%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語(yǔ)教師比中國(guó)籍英語(yǔ)教師教學(xué)態(tài)度總體上要積極。說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)外教的教學(xué)態(tài)度給予了肯定。77.8%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國(guó)籍英語(yǔ)教師的教學(xué)更加充滿熱情，66.3%的學(xué)生表示外教比中國(guó)籍英語(yǔ)教師上課更有動(dòng)力和精力，73.5%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國(guó)籍英語(yǔ)教師在課堂上更能運(yùn)用幽默提高感染力并且上課的方式更能吸引他們的注意力。從這組數(shù)據(jù)可以看出，外籍教師的教學(xué)態(tài)度無(wú)論是從宏觀還是微觀角度都比中國(guó)籍英語(yǔ)教師更積極、更好。

3.教學(xué)行為

教學(xué)行為是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和執(zhí)行授課計(jì)劃的表現(xiàn)形式，也是教師傳遞知識(shí)要點(diǎn)的主要手段和方法。問(wèn)卷主要涉及了12種具體的教學(xué)行為。調(diào)查結(jié)果表明，46.9%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語(yǔ)教師的在明確地陳述課程的目標(biāo)、要求和教學(xué)計(jì)劃方面沒(méi)有差異，基本相當(dāng)；38.9%的學(xué)生認(rèn)為外教更加明確地陳述了課程的目標(biāo)、要求和教學(xué)計(jì)劃；54.9%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語(yǔ)教師在有計(jì)劃地給學(xué)生發(fā)放或指明學(xué)習(xí)材料方面沒(méi)有差異；但34.5%的學(xué)生認(rèn)為外教在此方面做得更好。54.8%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語(yǔ)教師在講課的條理性、重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破方面基本相當(dāng)；23%的學(xué)生認(rèn)為外教講課更有條理性，重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)講解更透徹；22.2%的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)籍英語(yǔ)教師講課條理性更強(qiáng)，重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)講得更透徹；說(shuō)明中外籍英語(yǔ)教師在此方面沒(méi)有明顯的差異。另外，47.8%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語(yǔ)教師在注意介紹學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)、注意學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系方面沒(méi)有顯著性差異；35.4%的學(xué)生認(rèn)為外教更加注意這方面的教學(xué)行為；還有16.8%的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)籍英語(yǔ)教師在此方面表現(xiàn)更好。總之，問(wèn)卷中的前四種教學(xué)行為，中外籍英語(yǔ)教師沒(méi)有很明顯的區(qū)別。

相比之下，49.6%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國(guó)籍英語(yǔ)教師更注意結(jié)合實(shí)踐教學(xué)使用案例教學(xué)。59.3%的學(xué)生表示外籍教師比中國(guó)籍英語(yǔ)教師更注意使用多種教學(xué)手段并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行了恰當(dāng)調(diào)整。72.6.5%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語(yǔ)教師比中國(guó)籍英語(yǔ)教師更鼓勵(lì)學(xué)生參與，在課堂上更能激發(fā)學(xué)生的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。73.5%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語(yǔ)教師比中國(guó)籍英語(yǔ)教師更鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論、小組任務(wù)等團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。69.1%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語(yǔ)教師比中國(guó)籍英語(yǔ)教師更允許學(xué)生自主選擇主題、收集研究報(bào)告信息。66.4%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語(yǔ)教師比中國(guó)籍英語(yǔ)教師在課堂內(nèi)外更能使學(xué)生感到尋求幫助是受歡迎的。56.7%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語(yǔ)教師比中國(guó)籍英語(yǔ)教師給學(xué)生的評(píng)分更公平，作出的評(píng)語(yǔ)和反饋對(duì)學(xué)生更有幫助。但是，對(duì)課后學(xué)生更能聯(lián)系到外教還是中國(guó)籍教師，大部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有顯著性差異，說(shuō)明兩種教師群體在課下跟學(xué)生的聯(lián)系都欠缺。

4.個(gè)別訪談結(jié)果及分析

訪談對(duì)象是從6所高校抽取的18名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。話題主要圍繞中外籍英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的區(qū)別。采用集體圍坐訪談的形式，時(shí)間約為90分鐘。有學(xué)生說(shuō)：“外教上課，不拘一格，形式活躍，經(jīng)常組織我們變換座位。”相比之下，中國(guó)籍英語(yǔ)教師確實(shí)很少在課堂上變換學(xué)生座位。還有學(xué)生說(shuō)：“外教上課，我們有更多的自由，課堂氣氛也比較輕松，感覺(jué)像是在玩，沒(méi)有中國(guó)籍英語(yǔ)教師上課那么嚴(yán)肅?！边@些主要反映出中外籍英語(yǔ)教師教學(xué)態(tài)度的不同。這是因?yàn)橹形鞣秸n堂教學(xué)理念存在較大的文化差異。正如有的學(xué)生所說(shuō)：“外教上課，常常不局限于教材，有更多靈活的教學(xué)內(nèi)容。而中國(guó)籍英語(yǔ)教師更注重課本內(nèi)容?！笨傊瑢W(xué)生反映的這些情況跟問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果類(lèi)似，都對(duì)外教教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)給予了肯定。

但也有學(xué)生認(rèn)為，外教上課并不是完美無(wú)缺的。有學(xué)生說(shuō)：“我們的外教上課就不用教材，雖然說(shuō)課上的也很生動(dòng)，但好像知識(shí)不系統(tǒng)?！绷硗?，還有學(xué)生認(rèn)為：“外教上課常以組織學(xué)生活動(dòng)為主，所以教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)欠清楚，難點(diǎn)沒(méi)有中國(guó)籍英語(yǔ)教師講得透徹?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我是一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力較差的學(xué)生，聽(tīng)外教上課有些吃力，常常跟不上外教上課的思路。有些課堂活動(dòng)很難，我完成不了。”看來(lái)，外教更注重因材施教，力圖使班里的每位同學(xué)受益。

三、對(duì)提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考

首先，中外籍英語(yǔ)教師要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的評(píng)教結(jié)果，外籍英語(yǔ)教師無(wú)論是在教師素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度還是在教學(xué)行為方面都得到了比中國(guó)籍英語(yǔ)教師更高的評(píng)價(jià)。這充分說(shuō)明中國(guó)籍英語(yǔ)教師要注意找準(zhǔn)自己的薄弱點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)外籍英語(yǔ)教師的優(yōu)點(diǎn)。

其次，為了充分發(fā)揮任課教師對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的積極作用，中外籍英語(yǔ)教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，中外國(guó)籍英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)。具體而言就是要提高自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)能力特別是人格魅力。第二，中外國(guó)籍英語(yǔ)教師要端正思想，不斷改善教學(xué)態(tài)度。教學(xué)要更加充滿熱情，要有動(dòng)力和精力，要善于利用幽默提高感染力，在教學(xué)方式上一定要吸引學(xué)生的注意力。第三，教師要工作嚴(yán)謹(jǐn)，不斷完善教學(xué)行為。即要有計(jì)劃地給學(xué)生發(fā)放或指明學(xué)習(xí)材料；講課要條理清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透；注意結(jié)合實(shí)踐教學(xué)使用案例教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣；提倡團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)；盡可能抽出更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流；要允許學(xué)生自主選擇主題，收集研究報(bào)告信息；要在課堂內(nèi)外都使學(xué)生感到尋求幫助是受歡迎的；在課后要讓學(xué)生能完全聯(lián)系到任課教師教師；給學(xué)生的評(píng)分要公平，評(píng)語(yǔ)和反饋對(duì)學(xué)生要有所幫助。

四、結(jié)論

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我們對(duì)比研究了學(xué)生對(duì)中外籍英語(yǔ)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。與中國(guó)籍英語(yǔ)教師相比，外教的人格魅力較高，教學(xué)態(tài)度較積極，特別注重鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。外教的這些突出的優(yōu)點(diǎn)值得中國(guó)籍英語(yǔ)教師虛心學(xué)習(xí)。但是，本文只研究了聽(tīng)課學(xué)生對(duì)中外籍英語(yǔ)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有對(duì)兩種教師群體進(jìn)行全面的評(píng)估和考察。因此，對(duì)中外籍英語(yǔ)教師最真實(shí)教學(xué)情況的把握，還需要進(jìn)一步地對(duì)比研究。

〔責(zé)任編輯：傅文第〕