蔡鎏

中國(guó)的體制改革勢(shì)在必行，打破“編制”的鐵飯碗，充分發(fā)揮市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用，提升國(guó)民經(jīng)濟(jì)活力

最近鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的哈爾濱研究生競(jìng)聘清潔工事件，讓人唏噓不已。據(jù)悉，哈爾濱本次招錄的457名環(huán)衛(wèi)工人都為事業(yè)編制。有29名研究生學(xué)歷的考生報(bào)考，占0.4%；本科學(xué)歷2954人，占41.11%；大專(zhuān)學(xué)歷4203人，占58.49%。最后29名研究生中有7名被錄用，現(xiàn)已正式走上清潔工崗位。網(wǎng)友調(diào)侃：“連當(dāng)個(gè)清潔工都沒(méi)人要，這讓被拒的22名研究生同學(xué)情以何堪。”

有人會(huì)說(shuō)，職業(yè)無(wú)分高低貴賤，研究生怎么就不能當(dāng)清潔工了，這是他們的選擇。記者對(duì)此表示完全贊同，每個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的職業(yè)都是偉大的。如果這些報(bào)考的研究生都是出于為社會(huì)做貢獻(xiàn)或是磨礪自己的想法，那本無(wú)可厚非。但是，一位在這次招聘中未被錄用的研究生的一句話似乎將這個(gè)道貌岸然的面具擊得粉碎，“就算是死，我也要死在編制里?！币粋€(gè)編制，何以讓寒窗苦讀數(shù)十載的研究生出賣(mài)了自己所有的理想，淪為了編制的奴隸呢？

編制這個(gè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩嚴(yán)重的詞，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代是為了防止機(jī)構(gòu)的無(wú)序膨脹而設(shè)立的；而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，編制制度已經(jīng)嚴(yán)重的影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)體系的效率及社會(huì)公平性?！熬巸?nèi)”和“編外”人員在醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)保障方面的差異以及不用擔(dān)心失業(yè)的“編制”保險(xiǎn)箱，都是很多人擠破頭皮也要進(jìn)入“編內(nèi)”的很大原因?！八酪惨涝诰幹评铩钡莱隽诉@個(gè)被編制綁架的畸形社會(huì)中很多人的心聲。一旦混入編制之內(nèi)，就不用擔(dān)心失業(yè)，于是開(kāi)始混日子，事業(yè)單位的工作低效率，刺痛了每一個(gè)納稅人的心。

當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)的種種不穩(wěn)定性，大學(xué)生害怕在民營(yíng)企業(yè)失業(yè)，民企和國(guó)企、事業(yè)單位相比在社會(huì)保障方面的巨大差異，讓他們擔(dān)心居無(wú)定所、老無(wú)所養(yǎng)，于是這些“壓力山大”的大學(xué)生畢業(yè)生們努力想躲進(jìn)體制的軀殼中，縱使當(dāng)環(huán)衛(wèi)工也在所不惜。這與90年代初的下海浪潮形成了鮮明的對(duì)比，現(xiàn)實(shí)將當(dāng)代年輕的大學(xué)生們的所有理想、所有沖勁統(tǒng)統(tǒng)擊碎，于是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”。

當(dāng)然，大部分“沉淪”在“事業(yè)編制”的大學(xué)生們，也與其自身綜合素質(zhì)不高和性格缺陷有關(guān)。那些年輕的精英人才。因?yàn)閾?dān)心“編外”工作的不穩(wěn)定性而選擇“死在編制內(nèi)”，這本身就是一個(gè)很大的病態(tài)?？v觀全球，有幾個(gè)國(guó)家，工作是終身制，不論干的好壞都不會(huì)擔(dān)心失業(yè)？市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下畸形的編制制度，浪費(fèi)了大量的國(guó)家資源，擠占的是大家公平就業(yè)的機(jī)會(huì)。良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是社會(huì)前進(jìn)的重要推動(dòng)力，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)最后只能是一潭死水。李開(kāi)復(fù)之前有微博說(shuō)“人與人的差距不是在學(xué)校而是在工作后拉開(kāi)”的，這反應(yīng)了中國(guó)很現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了取得一紙張文憑，然后靠它找著一分工作，最好是“編內(nèi)”，從此便不再學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，甚至將以前學(xué)的知識(shí)也忘得所剩無(wú)幾，差距就會(huì)與別人越拉越大，最后被這個(gè)社會(huì)淘汰。

中國(guó)的教育一向都是灌輸式的同質(zhì)化教育，不注重孩子的個(gè)性與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，試問(wèn)讓文科生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)所為何用？一個(gè)個(gè)本來(lái)充滿個(gè)性的孩子，被家長(zhǎng)放上了“中國(guó)教育車(chē)間”，以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的流水線，削去棱角、磨滅理想，最后出來(lái)的都是同一的標(biāo)準(zhǔn)品，高分低能現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

所以，中國(guó)的體制改革勢(shì)在必行，打破“編制”的鐵飯碗，充分發(fā)揮市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用，提升國(guó)民經(jīng)濟(jì)活力。鼓勵(lì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，解決“國(guó)進(jìn)民退”的問(wèn)題。其次，教育改革應(yīng)該更注重人的綜合素質(zhì)的提升，教育培養(yǎng)的是人長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)能力，而不是灌進(jìn)去一堆亂七八糟、沒(méi)有消化的東西。我們需要培養(yǎng)的是時(shí)刻都不會(huì)忘記自己的理想，永遠(yuǎn)保持精力充沛迎接挑戰(zhàn)的人才，他們才是未來(lái)助推中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的最大引擎。