姜靜思
【摘要】本文通過對高職院校中計算機專業(yè)的一體化教學模式進行剖析,著重討論了計算機專業(yè)的一體化教學模式的實施理念和具體措施。
【關(guān)鍵詞】一體化教學模式;模塊式;教學方法
在我校各院進行高職教育人才培養(yǎng)模式改革的背景下,我院針對計算機專業(yè)課程提出設(shè)置理實一體化授課方式,并增設(shè)了多間實驗機房以適應(yīng)需求。投入大量人力物力,希望帶動整個計算機專業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè),并以此引導專業(yè)課程設(shè)置中的教學內(nèi)容和教學方法,把產(chǎn)學結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點。而理實一體化教學正是基于高職教育以職業(yè)能力為本位,突出實踐實訓在課程中的主體地位而制定的教學模式。
一、一體化教學模式的涵義
所謂一體化教學,就是運用現(xiàn)代教學技術(shù),將專業(yè)理論課與專業(yè)實訓課進行組合式的教學。這是一種打破傳統(tǒng)教學體系,將整個課程中的理論,實驗及實訓等教學內(nèi)容整合到一起,進行一體化的設(shè)置和編排;再將講授,實驗操作等教學形式進行一體化的設(shè)置和輔導;整個多媒體教室,機房實驗室與實訓場地等教學條件也同樣進行一體化配置;一切以職業(yè)技能訓練為教育核心,將專業(yè)課程知識,職業(yè)能力培養(yǎng),技術(shù)素質(zhì)教育融于一體的一種教學模式。這種教學模式更容易激發(fā)學生主動學習的興趣和激情,在實施過程中也確實收到了較好的教學效果。
二、一體化教學模式的優(yōu)點
(一)技能實訓占教學目標上的主要地位
以往的教學模式通常采用的是各科獨立教學,理論實訓分離的模式,也就是說教師先教授理論知識,再帶領(lǐng)學生進行實際上機操作,這樣做其實很容易造成教師在講理論時,學生理解不深或者根本就是不知所云,可真正到了實踐上機操作的時候,學生們卻又不知如何開始,這樣導致教師又得從頭講起。這樣的授課過程不僅浪費教學時間,而且學生吸收專業(yè)知識的思維過程更是間斷不連續(xù)的,完全沒有辦法形成一種對于專業(yè)知識技能操作的連貫性思維,技能實訓的主導地位當然也就沒有辦法體現(xiàn)出來。而在一體化教學模式中情況就截然不同了,教師必須先確定教學目標,再圍繞教學目標來講解理論知識和實踐操作技巧,理論知識比例不會過重,做到了理論教學完全服務(wù)于技能實訓。同時教師一邊教學一邊實訓,學士能夠馬上學以致用,整體思維理解更加透徹清晰。
(二)教學時間的安排統(tǒng)一化
不同于傳統(tǒng)教學中的將理論課和實踐課分開教授的做法,一體化教學模式是將理論課和實踐課整合到一起成為一門“一體化”課程,做到了理論課與實踐課在教學時間安排上的結(jié)合和統(tǒng)一。
(三)教學內(nèi)容上靈活性高,適用面廣
一體化教學以行業(yè)中的實際操作任務(wù)來設(shè)置教學模塊,采取模塊式教學,每個模塊相對獨立但又可以任意進行多重組合,并且可以根據(jù)不同的專業(yè)和不同的教學需求來重新編排,這樣一來對于行業(yè)中出現(xiàn)的新興技術(shù)就可以隨時新增對應(yīng)模塊,也可以根據(jù)教學時間和實際教學條件來調(diào)整教學模塊的相應(yīng)順序,教學內(nèi)容上的安排靈活性更高,適用面更廣。
(四)有助于提高教學質(zhì)量和教學效率
一體化教學的模塊方式更加注重以學生本,充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性,主要圍繞職業(yè)技能需求展開一系列教學,教學的目的明確,針對性更強,這樣讓教師在講授理論知識的同時也能夠教授職業(yè)技能,將理論和實踐整合化一。如此一來,學生對理論知識就能夠充分的消化和利用,他們實踐動手能力也獲得大大的增強,教學質(zhì)量也有了長足的提高。
同時一體化教學模式還能充分激發(fā)教師的潛能,將整個專業(yè)中的師生配置比例變小,降低辦學成本,提高辦學效率。
三、計算機專業(yè)課程中的一體化教學模式設(shè)置原則
我們電子信息工程系在計算機專業(yè)課程教學改革上進行大膽嘗試,從以往的學期教學模式向模塊式一體化教學方法轉(zhuǎn)變,真正實現(xiàn)專業(yè)教學的理論實踐一體化,我們把專業(yè)理論知識和操作技能技術(shù)有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起,以模塊化的方式進行的理實一體化整體教學,著重突出教學內(nèi)容的實用性和操作性。強化學生的技能訓練,提高學生的動手能力。一邊授課一邊學習,一邊學習一邊實訓,循序漸進,可以收到事半功倍的效果。
因此設(shè)置一體化模塊教學應(yīng)遵循以下原則:
1.以實用性和系統(tǒng)性為主要原則。以計算機專業(yè)為模塊,例如計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計算機軟件應(yīng)用專業(yè)、廣告設(shè)計專業(yè)、計算機信息管理專業(yè)、文字處理專業(yè)、室內(nèi)裝璜設(shè)計專業(yè)等,只要是與該專業(yè)密切相關(guān)的理論知識和操作技術(shù),都是模塊教學的主要目標。注重知識的實用性,強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性。像這樣目的明確的設(shè)置模塊,既可以實現(xiàn)培養(yǎng)目標,又能節(jié)省教學時間。
2.設(shè)置教學模塊應(yīng)依照發(fā)展性原則,加強知識的更新。計算機技術(shù)發(fā)展很快,要隨時順應(yīng)時代,淘汰陳舊知識,創(chuàng)建新的知識模塊。例如可將計算機應(yīng)用專業(yè)模塊中的VB語言調(diào)整為VC,.NET等高級語言。
3.設(shè)置模塊要遵循動態(tài)原則,培養(yǎng)復合型職業(yè)人才。從就業(yè)市場的需求出發(fā),在設(shè)置模塊時依照復合型原則。把每個專業(yè)模塊劃分為必修模塊和選修模塊兩大類。其中必修模塊又分為專業(yè)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和基礎(chǔ)模塊。選修模塊則主要是為了提高學生的綜合素質(zhì),供學生自主選擇。這些選修模塊的設(shè)置極大地調(diào)動了學生的學習主動性和積極性,便于促進學生朝一專多能的方向發(fā)展。
4.將模塊教學與職業(yè)考核結(jié)合到一起。在教學條件允許的情況下,努力將模塊內(nèi)容和職業(yè)考核內(nèi)容達成一致。這樣在模塊教學結(jié)束后,學生通過參加技能考核,可以多取得一些職業(yè)認定證書。建議成績優(yōu)異的學生在完成勞動部考核的證件以外有計劃的選考一些行業(yè)專業(yè)認證。
結(jié)合我院計算機專業(yè)教學改革的任務(wù)設(shè)定:
1.準確定位計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標。
2.圍繞提高學生全面職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力來設(shè)計培養(yǎng)方案。
3.科學化地構(gòu)建專業(yè)課程體系。
4.強化實踐教學,轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。
5.滲透行者有效的教學方法如“行動導向教學法、探索項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、分類指導教學法、分層訓練法、分組異步學習法、興趣活動培養(yǎng)法等新型教學方法”在課堂教學中的應(yīng)用。
四、一體化模塊式教學的具體設(shè)置
1.依照原則,合理設(shè)置教學模塊。
在職業(yè)技能培養(yǎng)目標的大前提下,將專業(yè)理論知識和實際操作知識有機地整合起來,制定成針對某一專業(yè)的教學模塊。舉例來說,我院的計算機應(yīng)用專業(yè)是由平面網(wǎng)頁設(shè)計模塊和三維動畫模塊等組成。其中平面網(wǎng)頁設(shè)計模塊又可分為“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”、“photoshop"、“3DMAX”、“corldraw”等小模塊。每一個模塊一開始都需要講授該專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識,模塊結(jié)束后都有對應(yīng)的實際案例分析,也叫做大綜合實訓。以網(wǎng)頁設(shè)計模塊為例,首先介紹網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ),即網(wǎng)頁行業(yè)概況、網(wǎng)頁的創(chuàng)意、布局、排版等,此時再講corldraw等網(wǎng)頁設(shè)計軟件,講授的重點不是具體的某個軟件如何使用,而是如何利用這些軟件來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意,做出出色的網(wǎng)頁作品,這些都是與以往的專業(yè)課程教學存在的明顯不同。
2.因材施教,提高教學效果
根據(jù)整個理實一體的模塊式教學方法,大約四周左右結(jié)束一個教學模塊,經(jīng)考核合格后再進入下一個模塊的學習,這樣教師就有了相對集中的課堂授課時間。教師可根據(jù)具體課程和學生的層次采取不同的教學方法和教學需求,因材施教,激發(fā)每個學生濃厚的學習興趣,最終達到比較理想的教學效果。
3.學院組織考核,實施教學考試分離。
模塊教學的考核方法具體可以分為以下幾種:①采用分離考試方式,由學院組織其他相同專業(yè)教師,根據(jù)教學內(nèi)容出卷并參與監(jiān)考。一般情況下,這種試卷中專業(yè)理論知識占30%,上機操作占70%,②請相關(guān)合作企業(yè)專業(yè)人員根據(jù)教學模塊內(nèi)容,應(yīng)社會需要來出卷并參與監(jiān)考,考試完畢后還需對考試結(jié)果進行分析,向?qū)W院提出一些合理化的建議。③由學院從教學題庫中抽取若干試題組卷,任命非專業(yè)教師進行監(jiān)考,考試結(jié)果交由學院統(tǒng)一安排閱卷。
綜上所述,一體化教學模式在實踐教學過程中隨時而變的,它會根據(jù)職業(yè)教育形勢的發(fā)展,我院教學改革的深入而不斷地完善和提高。其他各類高職院校也抱著同一目的,那就是把我們的學生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會需要的實用型人才。
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