于彩霞

隨著我國新一輪課改的全面深入，高中語文課堂教學的有效性成為了教育教學工作者一直持續(xù)關(guān)注和研究的熱點。所謂語文教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，學生獲得最大限度的進步和發(fā)展。那么如何提高課堂教學的有效性呢？本文結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗淺析如下：

一、課前準備應充分

首先，應該在了解學生情況的前提下，讓學生強化課前預習，要讓學生在課前充分做好必要的準備。從學生入校學習開始就要求他們必須對將要學習的內(nèi)容提前預習。其次，教師要創(chuàng)造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學生和教師讀來生厭的文章，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。把師生都喜歡的語文利用到極致，這是提高語文學習效益的一個好思路。

二、課堂的定位要準，教學目標要明確

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。它限制著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關(guān)重要。語文教學，一個單元、一篇課文、一節(jié)課，教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據(jù)教學大綱的要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。此外，語文教材中每一篇課文都是優(yōu)秀而且有著豐富的精神內(nèi)涵，濃濃的人文氣息，可以講解的內(nèi)容很多。但是我們教師在進行每一篇文章的課堂教學時，一定要明確本篇文章、本節(jié)課的教學重難點是什么，做到有的放矢，減少教學的盲目性和隨意性?？傊@個標高既不能太低也不能太高。課堂定位必須切合本班的學生實際，不能照搬"名師"經(jīng)驗，更不能照抄所謂的"優(yōu)秀教案"。

三、課堂教學環(huán)境要民主和諧

新課程背景下，語文教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。那么在創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境中大家要注意以下幾個方面。

1．以學生為本，提高學生課堂的心理地位

語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產(chǎn)生情感依賴。

2．營造良好的語文教學氛圍一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化語文教學組織

語文課上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生"互動流"。語文教師要提高業(yè)務素質(zhì)，優(yōu)化語文教學藝術(shù)。注重情感投入，加強師生情感溝通。

3．尊重每一位學生，給所有同學展示自我的機會。鼓勵學生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法

四、課堂要充分調(diào)動學生參與的主動性和積極性

教師要充分相信學生，徹底轉(zhuǎn)變觀念，將課堂的主動權(quán)和話語權(quán)歸還給學生。要引導學生積極主動地走到"自覺"的語文學習和實踐活動中去，將外部需求轉(zhuǎn)變?yōu)椴豢啥糁频膬?nèi)驅(qū)力。這樣的課堂才有可能"繞梁三日，余音不絕"！那么如何才能調(diào)動學生學習的積極和主動性呢？在教學中，我經(jīng)常把"意外"帶入課堂，以此來激發(fā)學生參與熱情。例如，在《品質(zhì)》這節(jié)課授課中，當絕大部分同學都如我事先預設的那樣評價文中主人公是一個"具有很好品質(zhì)"的人時，這堂課還顯得非常平常，但突然間，有一位男生出其不意地說自己有相反的意見，認為這個人很笨，以致最終餓死。我一愣，顯然，這就是課堂上的"意外"。"怎么辦，是讓這個問題過還是給這位學生發(fā)表自己意見的機會？"不料，就在我尚沒完全反映過來時，其余的學生已坐不住了，他們急于參與解決這個"意外"，于是，我靈機一動，示意學生踴躍發(fā)言，結(jié)果這個環(huán)節(jié)成了整堂課的亮點，獲得了許多老師的高度評價。事實上，有時我們越是期待課上得順，課就越會平淡無奇；反之，不拒絕"意外"，讓"意外"出現(xiàn)在課堂上，課反倒會非常出彩。

五、在課堂中要點燃學生思維的熱情

有人批評我們的課堂有"溫度"無"深度"，也是這個道理。課堂上學生"小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開"。雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。其實，課堂的活躍不只表現(xiàn)在外在的形式上，更表現(xiàn)在課堂的內(nèi)涵上。一節(jié)課里或許沒有學生嘰嘰喳喳的討論聲，但只要他們的發(fā)言是有質(zhì)量的，意即都是自己深入文本之后研討的結(jié)果都是自己思索的結(jié)果，只要他們的思維是活躍的，這堂課就是活躍的。有一次在《哈姆雷特之死》的課外閱讀課上，由于課堂上內(nèi)容密度大、容量高，以致隨機調(diào)節(jié)的余地不大，我本擔心這樣會被評為沉悶的課，但事實上聽課老師在評課時，幾乎同時肯定了學生的思維始終處在積極活躍狀態(tài)這一點，因為這堂課上教師本身關(guān)注生命的強烈意識點燃了學生的思維熱情。哈姆雷特的延宕其實體現(xiàn)了他對生命的思考和關(guān)懷；哈姆雷特是為了美好的東西而獻身的……這些精彩的解讀無疑都能引學生進行更高層面的思考。擁有熱情，學生就會對自己所學專業(yè)產(chǎn)生強烈的求知興趣和求知信仰；擁有熱情，就可以使自己富有創(chuàng)造性，學習富有情趣。因此，一旦學生擁有熱情，課堂教學的有效性將得到落實。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，相信只要我們每個教師具有一切為學生發(fā)展的思想，課堂教學一定是有效的，一定會成為學生全面發(fā)展的最堅實的陣地！轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 http：//www.studa.net（河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心）