劉 磊,張 磊,王會(huì)巖,姜 勇,許會(huì)靜,李 艷

(吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院，吉林 吉林 132013)

·教學(xué)研究·

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

劉 磊,張 磊,王會(huì)巖,姜 勇,許會(huì)靜,李 艷*

(吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院，吉林 吉林 132013)

生物技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革探討

近幾年來(lái)，隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的快速發(fā)展，特別是生物技術(shù)領(lǐng)域各種新方法、新技術(shù)的集中應(yīng)用，具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲兴刭|(zhì)的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才的需求與日俱增。因此,對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力有不可替代的重要作用。

吉林醫(yī)藥學(xué)院依托基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)與相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需求，建立了具有醫(yī)學(xué)背景的應(yīng)用型生物技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。探索與實(shí)踐了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，取得了一些成果，更好地滿足了社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才的需求。

1 生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)主要是由醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、實(shí)驗(yàn)方法等為一體的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的新興學(xué)科，這就要求學(xué)生不但具有生物學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具有生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能。

吉林醫(yī)藥學(xué)院是一所醫(yī)學(xué)類本科院校,生物技術(shù)專業(yè)是該校新辦專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面比較薄弱。主要體現(xiàn)在，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備比較陳舊，缺少一些與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的儀器設(shè)備；教師隊(duì)伍缺少具有醫(yī)學(xué)背景的實(shí)驗(yàn)教師；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般采用教師講解學(xué)生操作的教學(xué)模式，達(dá)不到很好的教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較落后，和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠；在實(shí)驗(yàn)考核方面，還缺乏科學(xué)合理性。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

基于以上問(wèn)題和不足，學(xué)校以應(yīng)用型人才的需求為導(dǎo)向，制定了應(yīng)用型生物技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

2.1建立生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

在我院原有的臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了資源整合，又購(gòu)進(jìn)了PCR儀，凝膠成像系統(tǒng)，二氧化碳培養(yǎng)箱，熒光倒置顯微鏡，發(fā)酵罐，蛋白質(zhì)純化系統(tǒng)，高效液相色譜，多功能酶標(biāo)儀等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。建立了生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱為中心)。中心包括發(fā)酵實(shí)驗(yàn)室、蛋白質(zhì)純化分析室、載體構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室等。并且依托教師的科研課題，建立了大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目課題。學(xué)生可以申請(qǐng)課題，來(lái)中心做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)中心的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，整體提高了學(xué)生的科研能力。

2.2優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才的引進(jìn)

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員不僅要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有高水平的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)人才的引進(jìn)，由院長(zhǎng)把關(guān)，通過(guò)專家小組討論，優(yōu)先錄用具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)交叉學(xué)科背景的高素質(zhì)人才。并且由科研骨干教師考核，考核期合格才能被錄用。

2.3教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)。把一些陌生、抽象的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，聚丙烯酰胺凝膠電泳實(shí)驗(yàn),可以用動(dòng)畫(huà)講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,將抽象的原理變得形象化,并可活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和記憶。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，多開(kāi)設(shè)一些獨(dú)立設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性；增加與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)，例如蛋白質(zhì)藥物的純化，基因工程菌的高密度發(fā)酵等實(shí)驗(yàn)；讓教師的科研項(xiàng)目融入到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，既可以完成項(xiàng)目的一部分，又可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用能力。

2.4完善實(shí)驗(yàn)考核制度

我們制定了一套完整的實(shí)驗(yàn)考核制度。在學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，除了考核學(xué)生對(duì)基本原理、基本操作的掌握程度外，還要考查學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)其進(jìn)行量化打分。讓學(xué)生自主選擇課題，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，轉(zhuǎn)變了學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的觀念。

3 小 結(jié)

經(jīng)過(guò)幾年的探索，學(xué)校在生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，初步建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，改善并更新了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是還存在一些問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理，大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)方面還不夠完善，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要我們不斷地去探索與實(shí)踐。

G624

A

2013-05-12)

1673-2995(2013)06-0469-02

2012年吉林省社會(huì)科學(xué)院課題(120603)；2012年吉林省高等教育教學(xué)研究課題；2012年吉林省級(jí)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題；2012年吉林省高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)與改革創(chuàng)新立項(xiàng)課題；2012年吉林醫(yī)藥學(xué)院重點(diǎn)教學(xué)研究課題;2012年吉林省社科聯(lián)吉林市社科聯(lián)課題(1225).

劉 磊(1981-)，男(滿族)，助理實(shí)驗(yàn)師，碩士.

李 艷(1960-)，女(漢族),教授,本科.