李素萍 張 翔

新時(shí)期音樂師范生的教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)

李素萍 張 翔

由于課程設(shè)置以及重視程度不夠等多方面原因，高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代的發(fā)展，難以滿足當(dāng)前的社會(huì)需求。作者經(jīng)過長(zhǎng)期的思考和研究，提出了新時(shí)期提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的新途徑和新思路，并將大量研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，獲得了多方的好評(píng)。

師范；音樂教育；教學(xué)實(shí)踐；能力培養(yǎng)

李素萍，江西師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授。（江西南昌 330027）

張 翔，江西省教育廳體衛(wèi)藝處副調(diào)研員。（江西南昌 330046）

由于課程設(shè)置以及重視程度不夠等多方面原因，一段時(shí)間以來，一些地方高師院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代的發(fā)展，難以滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。21世紀(jì)第一個(gè)十年剛剛結(jié)束，隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，對(duì)未來音樂教師的搖籃——高等師范院校音樂院系又提出了更新、更高的要求。因此，如何盡快解決教學(xué)發(fā)展滯后于時(shí)代的問題，切實(shí)培養(yǎng)和提高師范生的課堂教學(xué)能力與實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送出更多符合時(shí)代需要的、合格的音樂教師就成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)音樂教育專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的核心工作。

一、思路

2001年和2004年，教育部先后頒布了《全日制義務(wù)音樂教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和 《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》兩個(gè)重要文件，從不同方面和角度，為國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)改革提供了具體指導(dǎo)，也為高師音樂教育人才培養(yǎng)提出了明確的方向。在這兩個(gè)文件的指導(dǎo)下，全國(guó)各地高等師范院校音樂教育專業(yè)開始了持續(xù)的探索和大步伐的改革。我們也在文件精神的指導(dǎo)下進(jìn)行了多年有目的的探索和實(shí)踐，并取得豐富的研究成果。我們認(rèn)為，要有效提高高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與實(shí)踐的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展需求的音樂教師，高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革至少可從以下三方面著手。

（一）增加教師技能課時(shí)，強(qiáng)化師范生教學(xué)的相關(guān)技術(shù)技能訓(xùn)練

就以往的師范生課程安排來看，教師教學(xué)技能課程的課時(shí)本來就少，一些必要的課堂訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)習(xí)也由于多方面的原因，經(jīng)常難以保障。特別是近年來教學(xué)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，師生配比嚴(yán)重失調(diào)，往往讓老師們顧此失彼。但是，面對(duì)社會(huì)實(shí)際需求，為了切實(shí)保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，筆者以為，音樂院（系）不僅要壓縮相關(guān)教師技能的培訓(xùn)內(nèi)容，而且應(yīng)該在課程體系中進(jìn)一步增加諸如演講、課堂教學(xué)、說課、多媒體制作、課件書寫、三筆字、教案設(shè)計(jì)等課程，培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)未來教學(xué)必需的一些技術(shù)能力。為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的效果，學(xué)校還應(yīng)該定期舉辦具有針對(duì)性的專項(xiàng)技能或多項(xiàng)技能比賽，為提高學(xué)生的相關(guān)技能創(chuàng)造有利條件。

（二）積極構(gòu)建和拓展課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂教學(xué)能力

除了課堂教學(xué)和訓(xùn)練之外，師范院（系）還應(yīng)該建設(shè)與實(shí)際環(huán)境相匹配的模擬教學(xué)環(huán)境，建設(shè)諸如實(shí)訓(xùn)教室、微格教室等完整的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)境，讓師范生除了課堂學(xué)習(xí)之外，還具有良好的虛擬實(shí)習(xí)環(huán)境和模擬教學(xué)的機(jī)會(huì)，從多方面保證每一位師范生的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處。伴隨著當(dāng)前中小學(xué)音樂教育課堂的變化，高師還應(yīng)該切實(shí)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐的模式，在具體教育教學(xué)實(shí)習(xí)組織和管理的過程中，有意識(shí)地幫助師范生構(gòu)建與未來中小學(xué)的教學(xué)相適應(yīng)的課堂教學(xué)能力體系。

（三）走出校園，搭建多種實(shí)踐平臺(tái)與途徑，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力

除了教學(xué)單位自建模擬教學(xué)時(shí)間和實(shí)習(xí)環(huán)境之外，培養(yǎng)單位還應(yīng)該從多方面搭建校外平臺(tái)。當(dāng)前情況下，主要可以考慮三種途徑。（1）與社區(qū)、部隊(duì)以及各類企事業(yè)單位等合作，在這些單位開辟第二課堂，將課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)移到第二課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提高他們的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。（2）積極探索和嘗試高校教育實(shí)習(xí)與地方中小學(xué)音樂教育 （尤其是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和師資培訓(xùn)）接軌新模式，將課堂教學(xué)和教育實(shí)習(xí)與國(guó)家和地方的需要結(jié)合起來。例如，音樂院（系）與各地方中小學(xué)建立長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系，不僅將解決地方中小學(xué)師資短缺的問題，也會(huì)為高校教育實(shí)習(xí)提供必要場(chǎng)所，解決雙方的實(shí)際問題。類似的合作，如果能得到當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T的支持，將是一個(gè)多贏的模式。（3）進(jìn)一步創(chuàng)新高校課堂教學(xué)實(shí)踐與地方各類民辦藝術(shù)院校、各類培訓(xùn)中心合作的新模式，為促進(jìn)地方藝術(shù)教育的普及和發(fā)展做出新的有益嘗試。近年來，得益于相關(guān)民辦教育教學(xué)政策的利好，全國(guó)各地各類民辦藝術(shù)院校、音樂藝術(shù)培訓(xùn)基地、機(jī)構(gòu)如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。高校與這些民辦院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，不僅可以為廣大高師音樂學(xué)生提供良好的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也為具有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)。

二、檢驗(yàn)與應(yīng)用

為了進(jìn)一步驗(yàn)證以上研究成果，筆者和科研團(tuán)隊(duì)一起在所在單位——江西師范大學(xué)音樂學(xué)院和江西教育學(xué)院音樂系廣泛組織師范生參與課題的研究和實(shí)踐，積極推廣應(yīng)用相關(guān)成果和理念，兩個(gè)單位先后與江西鉛山紅舞鞋藝術(shù)學(xué)校、廣東中山佛朗特藝術(shù)學(xué)校以及南昌市多家藝術(shù)學(xué)校、中學(xué)和企事業(yè)單位聯(lián)合或掛牌成立了藝術(shù)教學(xué)與實(shí)踐基地，將研究成果應(yīng)用到合作單位，收到了很好的效果。

（一)教學(xué)模式創(chuàng)新

1.創(chuàng)建“教授領(lǐng)銜”制度。針對(duì)當(dāng)前高師音樂畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平過于專業(yè)化，不能勝任中小學(xué)音樂教師要求一專多能的需求，結(jié)合學(xué)校組織的教師基本功技能比賽，在聲樂系胡建軍教授的帶領(lǐng)下，制定了旨在提高學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐能力的“教授領(lǐng)銜”制度，即由8位聲樂教師對(duì)2008級(jí)的學(xué)生開展一專多能的技能訓(xùn)練，如跨專業(yè)表演、自編自演、自彈自唱、載歌載舞等，要求師范生具備唱、彈、跳、組織演出活動(dòng)等多種能力?！敖淌陬I(lǐng)銜制”的創(chuàng)立，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)收到了很好的基礎(chǔ)性效果，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力大有提高。

2.積極參與國(guó)家中小學(xué)師資培訓(xùn)計(jì)劃。自2010年以來，江西師范大學(xué)音樂學(xué)院承擔(dān)著重點(diǎn)面向農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，即“國(guó)培計(jì)劃”。按照學(xué)校的部署，音樂學(xué)院承擔(dān)著其中的音樂教師的培訓(xùn)工作。為了切實(shí)做好這些來自基層的音樂教師的培訓(xùn)工作，音樂學(xué)院組織了由院長(zhǎng)帶隊(duì)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，制定了良好的培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)模式。一方面，通過課程教學(xué)和參加大量藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)來自中小學(xué)的音樂教師進(jìn)行手把手的專業(yè)培訓(xùn)，在提高老師們的專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，有意識(shí)地拓展他們的專業(yè)視野；另一方面，做好大四音樂專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)工作，與實(shí)習(xí)學(xué)校做好溝通，安排一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線音樂教師擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)習(xí)導(dǎo)師，讓師范生向這些一線音樂教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐能力。

（二)成果反饋

通過第二課堂進(jìn)行課堂教學(xué)與實(shí)踐能力的訓(xùn)練，學(xué)生的活動(dòng)組織能力和實(shí)踐能力大大提高。一直以來，在校內(nèi)組織的各種大合唱比賽中，各院系都聘請(qǐng)具有良好教學(xué)組織能力和實(shí)踐能力的學(xué)生擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)和合唱指揮。特別是在近幾年，諸多省直單位、南昌市直單位以及樟樹市某空軍基地在重大節(jié)慶之時(shí)都聘請(qǐng)我們的學(xué)生排練并擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)。大量的實(shí)踐，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也為學(xué)校贏得了廣泛贊譽(yù)。一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，甚至被指導(dǎo)單位留用。

學(xué)生課堂教學(xué)與實(shí)踐能力的提高，也帶來良好的就業(yè)率。跟蹤近年畢業(yè)生就業(yè)情況，我們發(fā)現(xiàn)，江西師范大學(xué)音樂學(xué)院2004—2012級(jí)畢業(yè)生中，多次參加過院內(nèi)外各類輔導(dǎo)工作的同學(xué)簽約率普遍較高。在2009、2010級(jí)近100名畢業(yè)生的抽樣調(diào)查中，70%的學(xué)生反映，他們?cè)谡n堂教學(xué)和實(shí)踐能力提高的同時(shí)，在就業(yè)簽約方面也占明顯優(yōu)勢(shì)，有時(shí)甚至出現(xiàn)多家用人單位搶簽一人的情況。有近10%的學(xué)生表示，得益于課堂教學(xué)與實(shí)踐能力的提升，他們擬選擇自由職業(yè)。

通過 “國(guó)培計(jì)劃”的頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)能力。江西師范大學(xué)是江西省經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)承擔(dān) “國(guó)培計(jì)劃”的7所高校之一，自2010年起，音樂學(xué)院有237位音樂學(xué)專業(yè)大四學(xué)生參與了 “國(guó)培計(jì)劃”中的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)點(diǎn)多達(dá)30多個(gè)，師范生不僅在課堂教學(xué)與實(shí)踐上得到充分鍛煉，而且也在一定程度上解決了當(dāng)?shù)刂行W(xué)專業(yè)音樂教師的短缺問題。

創(chuàng)新性地提出并積極探索與各類民辦藝術(shù)學(xué)校和音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作模式，受到合作單位的熱烈歡迎。學(xué)生獲得了教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些學(xué)校和機(jī)構(gòu)也獲得了優(yōu)質(zhì)師資。江西師范大學(xué)音樂學(xué)院與南昌市紅輝藝術(shù)學(xué)校、南昌柏雅琴行、上饒鉛山紅舞鞋藝術(shù)學(xué)校、廣東佛朗特藝術(shù)學(xué)校、南昌紅太陽教育集團(tuán)等多家學(xué)校和機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，它們也成為江西師范大學(xué)音樂學(xué)院的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)就業(yè)基地。

三、問題與期待

當(dāng)然，在針對(duì)師范生進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)的專項(xiàng)研究中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些是技術(shù)問題，例如，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的專業(yè)指導(dǎo)模式和具體管理方式問題，這些技術(shù)問題解決起來并不難。但是，有些問題是長(zhǎng)期形成的，已經(jīng)成為一個(gè)固有模式，因此，需要站在更高的層面才能解決這些問題。

（一）現(xiàn)有教育實(shí)習(xí)的組織管理模式難以適應(yīng)時(shí)代的需要

由于多方面的原因，高師院校與實(shí)習(xí)學(xué)校之間的相互合作支持的空間未能得到有效開拓，實(shí)習(xí)學(xué)校期望得到高校專業(yè)支持的需要沒有被重視。高師院校的教育實(shí)習(xí)工作的組織實(shí)施隨意性很大，實(shí)習(xí)生也難以在實(shí)習(xí)中得到應(yīng)有的指導(dǎo)。一方面，由于實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視和支持程度有限，因此，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校真正走進(jìn)教室教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，更多的是被安排帶輔導(dǎo)課和自習(xí)課、批改作業(yè)等輔助性工作。由于缺乏在課堂教學(xué)中的鍛煉機(jī)會(huì)，教育實(shí)習(xí)的價(jià)值也十分有限。另一方面，限于現(xiàn)有教育實(shí)習(xí)的組織和管理工作，一直以來，教學(xué)實(shí)習(xí)課程難以得到與其他課堂教學(xué)課程一樣的重視，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生不僅難以獲得學(xué)校教師在專業(yè)上的直接指導(dǎo)，也難以獲得實(shí)習(xí)學(xué)校教師對(duì)其教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)的指導(dǎo)，他們?cè)谶@樣的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐中獲得的提升空間有限。

（二）經(jīng)費(fèi)的投入有待增加

教育實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐都需要一定的物力和財(cái)力的支持，因此，一定程度上，學(xué)生教育實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐工作的好壞與投入密切相關(guān)。一方面，活動(dòng)的組織和創(chuàng)新需要經(jīng)費(fèi)的投入，另一方面，教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)境的建設(shè)需要大量的資金支持。但由于受整體教育經(jīng)費(fèi)的制約，特別是一些院校長(zhǎng)期以來對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的重視程度不夠，新的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和手段難以及時(shí)引入教育實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐工作中，這也是相關(guān)問題長(zhǎng)久得不到解決的重要原因。

【責(zé)任編輯：艾 哲】

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1004－518X（2013）12－0241－03