夏 昱

我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)路徑

夏 昱

會(huì)計(jì)職業(yè)是很神圣的，會(huì)計(jì)從業(yè)人員在工作中應(yīng)遵循一些基本的職業(yè)道德、行為規(guī)范，文章從會(huì)計(jì)從業(yè)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生兩方面對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果看，我國(guó)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的效果并不理想，在逐一分析原因的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出改進(jìn)大學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的措施是：結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的特點(diǎn)、顯性教育和隱性教育相結(jié)合，更新會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容、改革會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方法，提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教師的專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)師德建設(shè)，將職業(yè)道德教育與就業(yè)教育、心理素質(zhì)教育、法律法規(guī)教育緊密結(jié)合。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德；職業(yè)道德教育；問(wèn)卷調(diào)查

夏 昱，復(fù)旦大學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)部博士生，上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與信息學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授。（上海 201620）

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外頻發(fā)的上市公司財(cái)務(wù)欺詐、會(huì)計(jì)造假事件，使人們懷疑其中會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的缺失，進(jìn)而反思會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是否存在問(wèn)題。會(huì)計(jì)職業(yè)是很神圣的，會(huì)計(jì)從業(yè)人員在工作中應(yīng)遵循一些基本的職業(yè)道德、行為規(guī)范，會(huì)計(jì)職業(yè)道德從道義上規(guī)定了會(huì)計(jì)人員應(yīng)以什么樣的思想、態(tài)度和作風(fēng)去待人、接物、處事，進(jìn)而完成本職工作。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵與核心，決定著會(huì)計(jì)教育的方向和前途。[1]據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年有10萬(wàn)左右的大學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)隊(duì)伍行列從事會(huì)計(jì)工作，他們的職業(yè)道德水準(zhǔn)直接影響著會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，關(guān)系著廣大經(jīng)營(yíng)者、投資者和社會(huì)公眾的利益[2]。大學(xué)不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，更要重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)與修煉。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）Bedford委員會(huì)報(bào)告就主張“會(huì)計(jì)專業(yè)教育不僅要強(qiáng)調(diào)所需的知識(shí)和技能，同時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德與責(zé)任”。大學(xué)階段是一個(gè)人價(jià)值觀、人生觀的形成時(shí)期，也是道德觀念、職業(yè)情感、職業(yè)倫理初步形成的階段。因此，職業(yè)道德教育在高校學(xué)歷教育過(guò)程中具有基礎(chǔ)性地位。

為了了解、分析我國(guó)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而針對(duì)性地提出改進(jìn)大學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的措施，我們分別向在上海證券交易所上市的公司會(huì)計(jì)職業(yè)人和綜合類、財(cái)經(jīng)類大學(xué)生兩類人群中發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，共收回職業(yè)人有效調(diào)查問(wèn)卷132份、大學(xué)生有效調(diào)查問(wèn)卷496份。

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

結(jié)合職業(yè)人和大學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了不完全相同的問(wèn)卷。針對(duì)職業(yè)人，問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)知與要求、現(xiàn)狀和環(huán)境、教育的側(cè)重點(diǎn)等方面；針對(duì)在校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生，問(wèn)卷主要包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容、方式、師資和考核等方面。每道問(wèn)題除了三至四個(gè)選項(xiàng)外，我們還預(yù)留了空白選項(xiàng)，以便充分反映被調(diào)查對(duì)象自己不同的看法，不拘泥于已有選項(xiàng)，但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，提出自己獨(dú)特觀點(diǎn)的較少，這也反映出我們?cè)O(shè)計(jì)的選項(xiàng)基本涵蓋了問(wèn)題的答案，考慮了所有可能出現(xiàn)的情況。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題均為單項(xiàng)選擇題，問(wèn)卷說(shuō)明了“只填首選”，但有的被調(diào)查對(duì)象在回答某些問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為多項(xiàng)都有道理，就采取多項(xiàng)選擇。為尊重原意，在統(tǒng)計(jì)時(shí)，對(duì)每題回答選項(xiàng)進(jìn)行了加總，再按每題加總的絕對(duì)數(shù)計(jì)算所占比例數(shù)，比例較大的，反映了大多數(shù)被調(diào)查對(duì)象的看法。

調(diào)查問(wèn)卷采取不記名方式，要求被調(diào)查對(duì)象按誠(chéng)信原則如實(shí)選擇自己的想法。在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，我們要求被調(diào)查對(duì)象回答近20個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題前后存在一定的關(guān)聯(lián)性，我們從前后問(wèn)題回答的一致性來(lái)考察被調(diào)查對(duì)象是否如實(shí)回答了問(wèn)題。為了避免重復(fù)，在本文中，我們只對(duì)其中的主要項(xiàng)目進(jìn)行分析。

二、結(jié)果分析

（一）職業(yè)人調(diào)查問(wèn)卷分析

職業(yè)人主要來(lái)自于上海證券交易所上市公司的財(cái)務(wù)人員，包括主辦會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人以及財(cái)務(wù)顧問(wèn)。從職業(yè)人的工作年限來(lái)看，最短的3年，最長(zhǎng)的達(dá)17年；從職業(yè)人的工作地區(qū)分布來(lái)看,既有南方、東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,也有西部、東北等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的會(huì)計(jì)人員；從職業(yè)人所在行業(yè)來(lái)看，包括鋼鐵、石油、電力、造船、化工、紡織、服裝、食品、商貿(mào)、金融、電信等多個(gè)行業(yè)，有集團(tuán)公司、獨(dú)資公司、上市公司等多種組織形式。因此，調(diào)查具有地域廣、行業(yè)多等特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的代表性。

調(diào)查表明，職業(yè)人對(duì)職業(yè)道德約束的需求受任職年限的影響，任職年限越長(zhǎng)，越不需要職業(yè)道德約束，職業(yè)道德教育具有漸進(jìn)性、職業(yè)道德的實(shí)踐性非常強(qiáng)，大部分職業(yè)人的自律性很強(qiáng)、職業(yè)道德水準(zhǔn)較高，沒(méi)有人認(rèn)為職業(yè)生涯與職業(yè)道德無(wú)關(guān)（見(jiàn)表1）。

不論是中層管理者還是高層管理者，大部分職業(yè)人均認(rèn)為較高職業(yè)道德水準(zhǔn)是如實(shí)反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，實(shí)事求是地記賬、算賬，說(shuō)明絕大多數(shù)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人還是不愿做假賬。但是越是高層領(lǐng)導(dǎo)者越強(qiáng)調(diào) “單位與社會(huì)利益最佳結(jié)合”，這表明企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求越來(lái)越高，當(dāng)企業(yè)利益與全局利益發(fā)生矛盾時(shí)，CFO應(yīng)盡可能地維護(hù)企業(yè)利益（見(jiàn)表2）。

表1 個(gè)人職業(yè)生涯成長(zhǎng)是否需要靠職業(yè)道德約束的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表2 較高會(huì)計(jì)職業(yè)道德水準(zhǔn)含義的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)為“誠(chéng)實(shí)守信”和“廉潔自律”是會(huì)計(jì)人員重要的道德品質(zhì)，在一定程度上，“廉潔自律”比“誠(chéng)實(shí)守信”更為重要，這與邱吉福（2007）[3]的調(diào)查結(jié)果有所不同，可能是前者比后者更現(xiàn)實(shí)、更實(shí)在。對(duì)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)來(lái)說(shuō)，有時(shí)考慮自身利益或企業(yè)利益難以做到 “客觀公正”。而專業(yè)勝任已不是道德品質(zhì)的表現(xiàn)，而是一項(xiàng)作為會(huì)計(jì)人員的基本要求（見(jiàn)表3）。

表3 會(huì)計(jì)人員最重要的道德品質(zhì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

很明顯，財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人對(duì)“會(huì)計(jì)中誠(chéng)信的主要內(nèi)容”有一致的看法，均認(rèn)為誠(chéng)信主要是指 “按憑證真實(shí)與否辦事”，反映出職業(yè)人對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德有很好認(rèn)知，在主觀上愿意遵守職業(yè)道德規(guī)則（見(jiàn)表4）。

表4 會(huì)計(jì)中誠(chéng)信的主要內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

大部分（54.75%）職業(yè)人認(rèn)為目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教育最缺乏的內(nèi)容是綜合素質(zhì)，其次是職業(yè)道德，占23.61%。這說(shuō)明，包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合素質(zhì)是我國(guó)會(huì)計(jì)教育的努力方向，這與我國(guó)教育改革的目標(biāo)一致，并且目前的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)教育已可以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校不應(yīng)過(guò)分注重知識(shí)、技能的培養(yǎng)，更要重視包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提升（見(jiàn)表5）。

表5 我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教育最缺乏的內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

（二）大學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析

大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查主要來(lái)自復(fù)旦大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)和上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院三所高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大一至大四學(xué)生，他們分別代表綜合型高校、財(cái)經(jīng)類高校和會(huì)計(jì)專業(yè)類高校，分別收到有效調(diào)查問(wèn)卷121份、158份和217份。

調(diào)查表明，綜合型高校的部分會(huì)計(jì)專業(yè)（會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化、ACCA等）沒(méi)有開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課程或沒(méi)有將其作為必修課，而財(cái)經(jīng)類高校的會(huì)計(jì)專業(yè)一般將職業(yè)道德課程作為必修課，這可能和學(xué)校類型及重視程度有密切關(guān)系（見(jiàn)表6）。

表6 所在學(xué)校是否開(kāi)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德課程的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查結(jié)果表明，有70%以上的大學(xué)生在面臨企業(yè)利益與社會(huì)利益相沖突時(shí)，能夠堅(jiān)持原則，對(duì)造假勇于說(shuō)“不”，具有優(yōu)良的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，但也有部分大學(xué)生（12.9%）選擇對(duì)公司有利的方法，這說(shuō)明并不是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育沒(méi)有明確強(qiáng)調(diào)“不能違反財(cái)務(wù)制度”，而是他們可能考慮到自己所處環(huán)境的壓力以及外界的干擾 （見(jiàn)表7）。

審計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和鑒證，會(huì)計(jì)和審計(jì)是兩類不相容職務(wù)，必須徹底分離。從回答的情況看，有近40%的大學(xué)生其實(shí)對(duì)優(yōu)良職業(yè)道德這個(gè)概念的理解只停留在表面，沒(méi)有從真正意義上認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的具體要求與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，有13.82%的大學(xué)生選擇“回去問(wèn)信賴的老師”，表明教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)此強(qiáng)調(diào)得不夠，學(xué)生沒(méi)有形成堅(jiān)定的信念（見(jiàn)表8）。

表7 在對(duì)公司有利但違背財(cái)務(wù)制度時(shí)如何選擇的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表8 領(lǐng)導(dǎo)要求會(huì)計(jì)兼任審計(jì)時(shí)的反應(yīng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

高校教師在專業(yè)課中涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容很少，財(cái)經(jīng)類高校有21.2%的教師基本沒(méi)有涉及，僅有3.22%的教師經(jīng)常提及職業(yè)道德，可能在提及財(cái)務(wù)舞弊案例時(shí)有所涉及，而綜合型大學(xué)則更少。由此可見(jiàn)，教師對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重視程度不夠，沒(méi)有貫穿會(huì)計(jì)教育的整個(gè)過(guò)程。我國(guó)高校從事會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教師的素質(zhì)和專業(yè)水平還有待提高，應(yīng)加強(qiáng)師資力量的投入（見(jiàn)表9）。

與職業(yè)人不同，大學(xué)生普遍認(rèn)為“實(shí)事求是地記賬、算賬”是高水準(zhǔn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的表現(xiàn)，其次是“遵守國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定”，這表明高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德的顯性教育已初顯成效（見(jiàn)表10）。

表10 較高職業(yè)道德水準(zhǔn)會(huì)計(jì)人員含義的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，只有62.21%的大學(xué)生能真正做到“堅(jiān)持原則、不做假賬”，有近10%的同學(xué)在校期間就認(rèn)為自己不能保持良好的職業(yè)道德，目前職業(yè)道德教育總體效果不太理想，教育方式與方法有待改進(jìn)，我們的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育任重而道遠(yuǎn)（見(jiàn)表11）。

表11 參加工作后能否保證堅(jiān)持原則、不做假賬的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

三、結(jié)論與措施

從問(wèn)卷調(diào)查回答的結(jié)果來(lái)看，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的效果并不理想，有少數(shù)大學(xué)生不能堅(jiān)持會(huì)計(jì)道德原則，會(huì)計(jì)道德意志不堅(jiān)定、會(huì)計(jì)道德信念易動(dòng)搖。保持正直客觀立場(chǎng)是會(huì)計(jì)誠(chéng)信品質(zhì)的首要條件，是社會(huì)公眾信賴會(huì)計(jì)人員的一個(gè)關(guān)鍵因素[4]。從調(diào)查結(jié)果看，廣大會(huì)計(jì)人員沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到客觀公正對(duì)于樹立良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要意義，僅有5.30%的被調(diào)查者認(rèn)為“客觀公正”是會(huì)計(jì)人員最重要的道德品質(zhì)。針對(duì)以上調(diào)查分析，我們提出改進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的四項(xiàng)措施。

（一）結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的特點(diǎn)，使顯性教育和隱性教育相得益彰

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是將會(huì)計(jì)道德原則、規(guī)范和觀念灌輸?shù)綍?huì)計(jì)人員的意識(shí)之中，引導(dǎo)其能夠?qū)崿F(xiàn)自我監(jiān)督、自己調(diào)節(jié)，并對(duì)其提出道德要求和進(jìn)行會(huì)計(jì)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育具有整體性，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)道德認(rèn)知、會(huì)計(jì)道德情感、會(huì)計(jì)道德意志、會(huì)計(jì)道德信念和會(huì)計(jì)道德習(xí)慣等基本因素相互促進(jìn)、共同發(fā)展的整體，因此，在教育過(guò)程中既要所有側(cè)重地培養(yǎng)，又要兼顧其他方面。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育具有實(shí)踐性，會(huì)計(jì)道德本身是知和行的統(tǒng)一，離開(kāi)了會(huì)計(jì)道德實(shí)踐的會(huì)計(jì)道德行為就會(huì)變得毫無(wú)意義，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)知、情感、信念和習(xí)慣需要在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練，由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，也必須在實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的這些特點(diǎn)決定了高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在進(jìn)行理論講解、分析等顯性教育的同時(shí)，更應(yīng)考慮大學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理感受，加強(qiáng)案例討論、社會(huì)實(shí)踐、文化熏陶等隱性教育，使兩者互為補(bǔ)充、揚(yáng)長(zhǎng)避短、相得益彰。

（二）更新會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容、改革會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方法

職業(yè)道德教育的內(nèi)容以認(rèn)知倫理為主，講授倫理知識(shí)、概念和一般原則，難以與專門職業(yè)結(jié)合；而與具體職業(yè)生活緊密相連的應(yīng)用倫理被忽視，從而導(dǎo)致專業(yè)人員倫理敏感性缺乏、解決倫理問(wèn)題的能力不足。同時(shí)，受我國(guó)傳統(tǒng)道德文化的影響，職業(yè)道德教育的目標(biāo)和內(nèi)容，以社會(huì)控制為價(jià)值取向，義務(wù)論、規(guī)范論為主導(dǎo)，忽視職業(yè)倫理與人的全面發(fā)展和人生幸福的關(guān)系，職業(yè)道德目標(biāo)和內(nèi)容缺少時(shí)代性、生活性和人本性。[5]

高校增強(qiáng)職業(yè)教育感染力，創(chuàng)新和改進(jìn)職業(yè)道德教育內(nèi)容和方法已經(jīng)刻不容緩。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是將社會(huì)道德和倫理與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，內(nèi)化為職業(yè)人的一種內(nèi)在品質(zhì)，其內(nèi)涵相當(dāng)豐富和抽象。根據(jù)這一特點(diǎn)，高校職業(yè)道德教育應(yīng)該突出體驗(yàn)型、直觀型，要求在職業(yè)倫理教育方法上，更應(yīng)注重把課堂貼近到企業(yè)與生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)情景，與崗位“零距離”接軌，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)源自生產(chǎn)與生活第一線的職業(yè)道德要求。[6]例如，通過(guò)校企合作引入企業(yè)文化來(lái)開(kāi)展職業(yè)倫理教育，合理營(yíng)造倫理文化氛圍，塑造企業(yè)特別是優(yōu)秀企業(yè)倫理文化形象，推進(jìn)以企業(yè)倫理文化為主色調(diào)的校園文化建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)校企業(yè)倫理文化建構(gòu)過(guò)程中得到熏陶和提升。在教育的方法上，也應(yīng)將國(guó)外職業(yè)倫理教育的新思路、新方法不斷引進(jìn)課堂，豐富教學(xué)方法。針對(duì)目前高校采用 “案例、企業(yè)實(shí)踐與聘請(qǐng)知名人士訪談相結(jié)合”的教育方式很少，高校應(yīng)設(shè)置專門的職業(yè)道德教育基金會(huì)，從機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)上予以保證。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的考核方面，由于實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)人員所面臨的環(huán)境具體而復(fù)雜，因此，會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的考核方式應(yīng)靈活多樣，可以采用小組討論、辯論賽、情景模擬、撰寫論文等形式。

（三）提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師德建設(shè)

從教育的時(shí)機(jī)來(lái)看，良好職業(yè)道德的養(yǎng)成，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的連續(xù)教育過(guò)程，借鑒美國(guó)的高校在講授每門專業(yè)課之前引入其對(duì)職業(yè)道德要求與影響的思考的做法，要求教師在專業(yè)課中全面、深入涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德的講授與討論，正確了解、認(rèn)識(shí)和理解職業(yè)道德在各專業(yè)課的體現(xiàn)與要求，以便在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不斷強(qiáng)化和提高。會(huì)計(jì)教師的師德建設(shè)豐富了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，影響著會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育整體水平的提高。[7]培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才是高校會(huì)計(jì)教師的使命，作為教師的他們更應(yīng)該加強(qiáng)自身師德建設(shè)，終身學(xué)習(xí)、嚴(yán)于律己、言傳身教，以自己熱愛(ài)會(huì)計(jì)教育事業(yè)的高尚情操為學(xué)生做出表率。早在1981年美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）下設(shè)的學(xué)術(shù)獨(dú)立委員會(huì)提出應(yīng)專門制定大學(xué)會(huì)計(jì)教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束教師的執(zhí)業(yè)行為。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，我國(guó)高校從事會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教師的素質(zhì)和專業(yè)水平還有待提高，因此，我們要重視加強(qiáng)對(duì)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教師的選拔與培養(yǎng)，保證會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的質(zhì)量，嚴(yán)師出高徒。

（四）將職業(yè)道德教育與就業(yè)教育、心理素質(zhì)教育、法律法規(guī)教育結(jié)合

在職業(yè)道德的培養(yǎng)中，良好職業(yè)道德的養(yǎng)成與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有密切關(guān)系。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有54.75%的職業(yè)人認(rèn)為，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教育最缺乏的內(nèi)容是綜合素質(zhì)。因此，要把職業(yè)道德教育作為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)這項(xiàng)系統(tǒng)工程的重要內(nèi)容來(lái)抓。當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，具備積極、樂(lè)觀、健康的心態(tài)，理性地面對(duì)失敗和挫折是現(xiàn)代社會(huì)從業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)之一。同時(shí)，一個(gè)事業(yè)成功的人首先應(yīng)該是一個(gè)遵紀(jì)守法的公民，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和法制化進(jìn)程的推進(jìn)，許多職業(yè)道德規(guī)范均以法律、法規(guī)和條例的形式要求公民遵守。因此，應(yīng)通過(guò)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)道德的理解和掌握，促進(jìn)良好職業(yè)倫理的養(yǎng)成。在高校教育中，職業(yè)倫理教育應(yīng)該與就業(yè)教育、心理素質(zhì)教育、法律法規(guī)教育四者有機(jī)結(jié)合，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更大的收益，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[8]

[1]葉陳剛.企業(yè)倫理與會(huì)計(jì)道德[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2011.

[2]袁振劉.我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德缺失的現(xiàn)狀及原因分析[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì),2006，（11）.

[3]邱吉福.會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查及分析[J].會(huì)計(jì)之友,2007，（7）.

[4]國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院《會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育》課題組.“不做假賬”與會(huì)計(jì)誠(chéng)信的現(xiàn)實(shí)思考——216家企業(yè)總會(huì)計(jì)師問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告[J].會(huì)計(jì)研究,2003，（1）.

[5]何光輝.職業(yè)倫理教育有效模式研究[D].上海：華東師范大學(xué),2007.

[6]邢士彥.淺析當(dāng)前高校就業(yè)教育中存在的問(wèn)題[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2008,(3).

[7]邱吉福,高紹福.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育研究：會(huì)計(jì)學(xué)歷教育中的職業(yè)道德教育[J].當(dāng)代財(cái)經(jīng),2005,（4）.

[8]夏昱,劉福窯.論大學(xué)生職業(yè)倫理精神的培養(yǎng)[J].思想理論教育,2013,（1）.

【責(zé)任編輯：易 斌】

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