陳 俊

（吉林師范大學(xué)分院，吉林 四平 136000）

心理健康就是指個人心理處于正常、積極的狀態(tài)，并同環(huán)境保持良好的適應(yīng)。對學(xué)生進行心理健康教育，是學(xué)校的一項重要任務(wù)。筆者所在學(xué)校是一所普師幼師并存的五年制高等?？茖W(xué)校，既有初中起點的三年制中專和五年制大專，也有高中起點的三年制大專，培養(yǎng)的是未來的小學(xué)和幼兒教師。因此把高師生的心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)中，是時代發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)未來合格的身心健康的教育工作者的需要。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)精研教材和學(xué)生的認(rèn)知心理，善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；靈活運用教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，巧于點撥，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的心理負(fù)擔(dān)；注意學(xué)生個體的差異性，小組合作分層教學(xué)，使學(xué)生樹立自信，正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神。

一、引入情境，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，滿足學(xué)生的心理需求

教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)意識，從教材實際和學(xué)生的知識水平出發(fā)，列舉趣味性強的事例，或提出引人入勝的問題，或開展生動有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對教材的理解、體驗，使其樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。

筆者在09級普師班“隨機事件的概率”這節(jié)課的教學(xué)中，用狄青將軍討伐儂智高的傳說引入新課，調(diào)動學(xué)生聽課情緒，使學(xué)生以飽滿的精神參與課堂。當(dāng)教師把教育情境中的一切要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要，就會提高學(xué)習(xí)效率，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、營造民主化的教學(xué)氛圍，分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神

我校學(xué)生藝術(shù)、體育、文科素質(zhì)較好，理科程度整體薄弱，根據(jù)學(xué)情，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點方面的差異進行分組，在課堂教學(xué)時讓他們一起探究，培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處，提供數(shù)學(xué)交流的機會。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的自尊心，給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)，自我實現(xiàn)的機會。

筆者在10學(xué)前班“分層抽樣”這節(jié)教學(xué)中，把學(xué)生分組，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并設(shè)置了如下問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并找小組代表發(fā)言。

問題1：分層抽樣的概念？分層抽樣的步驟？

問題2：分層抽樣的優(yōu)點？

問題3：三種抽樣方法的比較？（共同點、各自特點、聯(lián)系、適用范圍）

問題4：一個地區(qū)共有5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人口15萬人，其中人口比例為3：2：5：2：3，現(xiàn)從15萬人中抽取一個 1500人的樣本，分析某種疾病的發(fā)病率，已知這種疾病與不同的地理位置及水土有關(guān)，問應(yīng)采取什么樣的方法抽樣？說出具體過程。

通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松地掌握了分層抽樣的知識，培養(yǎng)了獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，遵守紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合、發(fā)揮團隊精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、尊重學(xué)生的個性特點，分層教學(xué)，因材施教

蘇霍姆林斯基說“每一個學(xué)生都是具體的”。教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生已有生活經(jīng)驗和個性差異，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，分層教學(xué)，因材施教。

在09學(xué)前班加法原理和乘法原理的教學(xué)中，設(shè)置如下的課堂練習(xí)：

1.利用數(shù)字 1，2，3，4，5 共可組成（1）多少個數(shù)字不重復(fù)的三位數(shù)？

（2）多少個數(shù)字不重復(fù)的三位偶數(shù)？（3）多少個數(shù)字不重復(fù)的偶數(shù)？

2. 從字母 a，a，a，b，c，d，e 中任選 3 個排成一行，共有多少種不同的排法？

3. 由 1，2，3，4，5，6 這六個數(shù)字能組成多少個大于34500的五位數(shù)？

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和問題的難易程度，分層提問學(xué)生到前面做不同的題目，既要照顧到點又要照顧到面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達到共同提高。

四、以愛為本，對學(xué)生施以積極的心理暗示，激勵學(xué)生

雖然我校學(xué)生理科基礎(chǔ)薄弱，但是他們活潑開朗、樂觀好動，在理科的學(xué)習(xí)上，理科教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些正強化，多給學(xué)生一些積極的心理暗示，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)充滿激勵，使學(xué)生產(chǎn)生“親其師”而“信其道”的移情效應(yīng)，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持穩(wěn)定而持久的情感，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)理科的困難，樂觀向上，積極進取。

綜上所述，教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的心理教育因素，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題，數(shù)學(xué)課程“講推理，更要講道理”，通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過程，體會蘊涵在其中的思想方法，提高每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，和諧共處，成為全面發(fā)展的未來的合格的人民教師。

[1]劉國權(quán)，趙光輝.高等教育心理學(xué)[M].吉林人民出版社，2003.