翟 艷

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，河南 南陽 473000）

1.教育生態(tài)學(xué)

教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)與生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果。是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡等原理與機制，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機理，掌握教育發(fā)展規(guī)律，揭示教育的發(fā)展趨勢和方向的科學(xué)。教育生態(tài)學(xué)將學(xué)習(xí)看作是教育生態(tài)環(huán)境中各個環(huán)境因子相互作用的結(jié)果，教學(xué)活動主體的教師和學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具等都是教育生態(tài)環(huán)境的因子，對學(xué)習(xí)都具有抑制和促進作用。為了保持教育生態(tài)環(huán)境的平衡，充分發(fā)揮教育生態(tài)環(huán)境抑制和促進作用，我們需要構(gòu)建一個互動、開放、和諧和可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

高職院校教育目的是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場需要、合格的、高素質(zhì)的技術(shù)型人才，為學(xué)生今后的就業(yè)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種基于理論知識的終身性的習(xí)得過程。需要學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)的引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)的全面發(fā)展。近年來高職院校都建立了不同類型的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心。探索學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是近年來由于高職院校生源水平下降的情況，實行自主學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的難度。因此還必須構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的綜合體系，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?？焖侔l(fā)展的信息技術(shù)為高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和多樣化的手段。我們需充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)這一技術(shù)平臺優(yōu)勢，構(gòu)建基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式。提高利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成效。達到環(huán)境、師生和教學(xué)內(nèi)容之間的動態(tài)平衡，和諧統(tǒng)一，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。充分發(fā)揮教育生態(tài)環(huán)境的促進作用。

2.1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的動態(tài)平衡

教育生態(tài)學(xué)的核心內(nèi)容是教育的生態(tài)平衡。生態(tài)學(xué)的基本精神是:系統(tǒng)、平衡、聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺下，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，通過任意的相互交流互動的模式探索學(xué)習(xí)的過程，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)及自身的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境是一個由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的整體系統(tǒng)，是一種動態(tài)的生長性的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，學(xué)校或者教師對于大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的生態(tài)平衡應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其服務(wù)功能，采取行之有效的策略，促使學(xué)生的語言應(yīng)用能力循序漸進的得到發(fā)展，知識容量得到擴充。這種可持續(xù)的生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式就是為了達到大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的動態(tài)平衡，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效聯(lián)系以及促進學(xué)生健康成長。從而達到人的全面發(fā)展。

2.1.1 師生角色的轉(zhuǎn)變

從生態(tài)學(xué)視角看，教師與學(xué)生是英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中的兩個關(guān)鍵“生態(tài)因子”，師生之間需要相互協(xié)作、相互尊重、互相交流。由于英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生面向未來的可持續(xù)發(fā)展能力，所以自主學(xué)習(xí)并不意味著教師的負(fù)擔(dān)減輕了，相反的，是對教師提出了更高的要求。從心理學(xué)角度講，人的學(xué)習(xí)存在著消極性，教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。不但要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略進行指導(dǎo)，還要補充自己的相關(guān)知識去完善學(xué)生的研究。相互促進、共同發(fā)展。

在傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式中，教師起到主導(dǎo)的作用。學(xué)生被動的接受教師事先布置好的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)任務(wù)。只要不假思索的完成計劃和任務(wù)就可以了。長此以往，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能動性和積極性，失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)對于他們來說就變成了一種獨立于課堂之外的一種負(fù)擔(dān)。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式根本是以學(xué)生為本，教師起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，推動學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括終生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、社會交往技能和團結(jié)協(xié)作能力，同時，追求英語學(xué)習(xí)和情感教育相結(jié)合，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此教師不僅要實現(xiàn)自身觀念及角色的轉(zhuǎn)變。更重要的是要關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中從傳統(tǒng)的被動接受者到現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)中的主體地位的角色轉(zhuǎn)變。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的互動性和開放性

教育生態(tài)學(xué)強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的開放性和互動性，生態(tài)系統(tǒng)只有開放才能與外部環(huán)境系統(tǒng)進行物質(zhì)、能量和信息的交換，才能達到與外界不斷地互動，才能良好地生存與發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展，為自主學(xué)習(xí)提供了強有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教育形式，是構(gòu)筑信息時代人們終身學(xué)習(xí)的重要手段。它強調(diào)以學(xué)生和自主學(xué)習(xí)為中心，與傳統(tǒng)教育相比較，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式具有更大的靈活性、便利性、互動性、開放性、多樣性和資源豐富性等特點。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以利用更多的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)開展對學(xué)生的輔助教學(xué)，有效地彌補課堂學(xué)習(xí)資源不足。作為生態(tài)系統(tǒng)的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也只有開放，才能不斷更新，增強系統(tǒng)的內(nèi)在生命力。因此，英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)生態(tài)要努力實現(xiàn)多方位的全面性的開放。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給學(xué)生提供立足于網(wǎng)絡(luò)多媒體的能動性和互動型的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，改變長期以來，語言教學(xué)活動枯燥，不能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的普遍現(xiàn)象。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和參與積極性，使學(xué)生愿意與老師互動、同學(xué)互動、人機互動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的能動性和學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的障礙主要有三個方面。第一是來自學(xué)校和教師；第二是來自學(xué)生自身，如缺乏學(xué)習(xí)能動性和自覺性等；第三學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我約束和自我管理的能力。因此教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)能力，如學(xué)習(xí)者自主意識并發(fā)揮教師在自主學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督作用、創(chuàng)造積極生動的學(xué)習(xí)環(huán)境、運用有效的策略、指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。養(yǎng)成和發(fā)展高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源中容易迷失自己，在網(wǎng)絡(luò)資源的吸引下脫離了自身制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了克服這種障礙，我們可以從以下方面著手建立生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.1 建立循序漸進的動態(tài)評估機制

網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)目的就是養(yǎng)成學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此要建立循序漸進動態(tài)的評估機制，促進網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。建立評估機制可引入考核制度?？梢园炎灾鲗W(xué)習(xí)當(dāng)作是一門獨立于各科之外的一門考查課，也可以作為一門基礎(chǔ)課的一部分，占基礎(chǔ)課分值一定的百分比，對學(xué)生進行考核，消除學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的懶散性并起到督促作用。使用最終考核和平時考核相結(jié)合的方式，比如本學(xué)期自主學(xué)習(xí)的目的是促進學(xué)生語音及語調(diào)的改進，老師可以每兩周或者定期錄制學(xué)生的相關(guān)錄音，然后進行縱向和橫向的對比。學(xué)生之間進行評比交流，找出學(xué)生存在的弱點；每個學(xué)生自身不同時期的錄音進行對比，通過自身和別的學(xué)生的評價找出自己的不足和進步。通過這種循序漸進和動態(tài)的評估提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主觀能動性。

3.2 建立可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

教育生態(tài)學(xué)中限制因子定律起到至關(guān)重要的作用，無論因子量大、量小，幾乎所有生態(tài)因子都有可能成為限制因子。顯然，英語學(xué)習(xí)環(huán)境中語言的基本理論知識和語言文化的影響就是相關(guān)生態(tài)因子，作用于彼此之間生態(tài)因子具有牽制作用，從而遏制自主學(xué)習(xí)的效果。因此，要提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就必須設(shè)法解脫各種限制因子的束縛以便使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)健康有序的發(fā)展。因此改變學(xué)生單一傳統(tǒng)的語言教育，使其感受不同的語言文化，促進跨文化交流，獲得對語言習(xí)得的感性認(rèn)知已成為提高學(xué)生語言質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)生態(tài)化的形成，在語言能力生態(tài)因子的基礎(chǔ)上，通過文化背景知識的不斷豐富，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識會不斷增強，語言素質(zhì)會不斷提高，便可建立可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的英語人才。

4.結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂之外提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑之一，網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供便捷的學(xué)習(xí)資源和手段，對英語學(xué)習(xí)起到積極的推動作用。本文運用教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理深入分析網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的特性，對優(yōu)化系統(tǒng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了行之有效的解決辦法。

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