程小紅

（銅陵學(xué)院，安徽銅陵246100）

本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的實(shí)踐與思考
——以銅陵學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院為例

程小紅

（銅陵學(xué)院，安徽銅陵246100）

本科生寫(xiě)作畢業(yè)論文是其人生第一次真正意義上的科研嘗試和專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作實(shí)踐。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系到畢業(yè)生能否順利畢業(yè)，也反映了各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)銅陵學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院近幾年來(lái)本科畢業(yè)論文改革與實(shí)踐，探索地方應(yīng)用型本科高校學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作新思路，以推動(dòng)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

畢業(yè)論文；學(xué)年論文；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、現(xiàn)狀分析

銅陵學(xué)院是一所全日制地方應(yīng)用型普通本科院校。會(huì)計(jì)學(xué)院是銅陵學(xué)院的二級(jí)學(xué)院。近年來(lái)，學(xué)院大膽嘗試，積極實(shí)踐，有力地促進(jìn)了師生教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)的積極性，深化了應(yīng)用型高校建設(shè)內(nèi)涵，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)論文工作在分管院長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)行教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院和教研室三級(jí)管理，層層負(fù)責(zé)的雙導(dǎo)師制。近年來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)院每位指導(dǎo)老師人均指導(dǎo)學(xué)生論文10篇左右，學(xué)生畢業(yè)論文的完成率為100%。每年學(xué)生論文做到一人一題，每屆畢業(yè)論文論題重復(fù)率不高于20%，70%以上學(xué)生的畢業(yè)論文在實(shí)習(xí)（訓(xùn)）、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查中完成。從近兩年來(lái)的選題看，畢業(yè)論文選題的內(nèi)容涉及面較廣，既有理論探討，也有應(yīng)用研究。論文開(kāi)題報(bào)告一次性通過(guò)率約達(dá)40%，經(jīng)過(guò)修改后通過(guò)率均達(dá)100%。論文優(yōu)秀率為9%、良好率為20%、中等率為40%，及格率為29%，不及格率為2%。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，成績(jī)“優(yōu)秀”的學(xué)生大多是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一向較好的學(xué)生，有少數(shù)成績(jī)一般的學(xué)生也取得了較好的成績(jī)。但也有一些平時(shí)成績(jī)一向優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)論文成績(jī)并不是“優(yōu)秀”。也就是說(shuō)，畢業(yè)論文成績(jī)不僅與學(xué)生的平時(shí)成績(jī)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)，而且與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、寫(xiě)作時(shí)的精力投入、答辯時(shí)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力等因素密切相關(guān)。

二、存在的問(wèn)題

1.選題定位不準(zhǔn)，論題存在過(guò)寬、過(guò)大或過(guò)窄現(xiàn)象

有些選題過(guò)于寬泛，所寫(xiě)內(nèi)容空洞而意亂，論述比較膚淺，缺少創(chuàng)新；有些選題過(guò)大，超越了學(xué)生的駕馭能力，文章內(nèi)容繁多而意淺，論述比較片面，缺少深意；有些選題過(guò)窄，文中存在著湊字之嫌；有些選題理論性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)生的駕馭能力不夠，對(duì)其中的涵義領(lǐng)會(huì)不深，致使文章中出現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的脫節(jié)，段落間邏輯混亂等現(xiàn)象；還有些選題，文章內(nèi)容與本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)相差較遠(yuǎn)。這些情況的存在，必然導(dǎo)致論文得分不高。

2.文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備不足，文章拼湊現(xiàn)象較重

“七分材料三分寫(xiě)”，認(rèn)真搜集和整理參考資料、詳細(xì)列出寫(xiě)作提綱以及寫(xiě)作計(jì)劃是撰寫(xiě)畢業(yè)論文前重要的準(zhǔn)備工作。有些學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，科研意識(shí)淡薄，寫(xiě)作過(guò)程中能拖則拖，能拼則拼，能湊則湊，不求優(yōu)秀只求及格。另外，有些指導(dǎo)教師特別強(qiáng)調(diào)論文格式的規(guī)范性，對(duì)文章的內(nèi)容反而不是很注重，沒(méi)有完全盡到指導(dǎo)老師的職責(zé)?；蛘邽榱擞蠈W(xué)生心理越俎代庖，替學(xué)生修改與拼湊，混淆了師生在論文寫(xiě)作中各自所承擔(dān)的責(zé)任，影響了論文的質(zhì)量。

3.就業(yè)壓力的增加，削弱了論文寫(xiě)作的地位和重要性

我校本科畢業(yè)論文寫(xiě)作工作主要安排在第八學(xué)期，而這段時(shí)間正是學(xué)生忙于就業(yè)的重要關(guān)口。時(shí)間倉(cāng)促，加上學(xué)生心情浮躁，疲于應(yīng)考，精力分散。一些學(xué)生甚至借口各種備考、找工作或工作忙等原因，對(duì)指導(dǎo)教師提出的修改意見(jiàn)置之不理或以折扣了事，臨到論文答辯前，才匆匆完稿，這些因素使得畢業(yè)論文的地位和重要性大大降低。

4．在學(xué)生和老師中不同程度的存在對(duì)論文答辯不夠重視的現(xiàn)象

畢業(yè)論文答辯是審查畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的一種重要形式，也是檢驗(yàn)論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生和老師中均不同程度存在對(duì)論文答辯不夠重視的現(xiàn)象。原因是“學(xué)生是自己的學(xué)生”，“老師是自己的老師”，答辯場(chǎng)上，面對(duì)彼此熟悉的面孔，能過(guò)則過(guò)，能放則放，使“答辯”沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用，走過(guò)場(chǎng)、敷衍了事者有之。

三、改進(jìn)措施

1．推行學(xué)術(shù)報(bào)告制度，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，為畢業(yè)論文寫(xiě)作儲(chǔ)備科研能力

學(xué)校應(yīng)定期、不定期聘請(qǐng)校內(nèi)或校外專(zhuān)家開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，推行學(xué)術(shù)報(bào)告制度，形成良好的科研氛圍，耳聞目染、潛移默化，讓科研思想在學(xué)生潛意識(shí)里發(fā)揮作用，這樣就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解前沿動(dòng)態(tài)、實(shí)務(wù)問(wèn)題或參與老師的科研項(xiàng)目。在長(zhǎng)期頻繁的科研活動(dòng)中，指導(dǎo)老師因勢(shì)利導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，提出有針對(duì)性、也是在學(xué)生能力范圍內(nèi)的論題，指導(dǎo)學(xué)生積極分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，獲得創(chuàng)新思維，從而為后續(xù)的畢業(yè)論文寫(xiě)作做好必要的思想準(zhǔn)備。

2．撰寫(xiě)學(xué)年論文，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作儲(chǔ)備基礎(chǔ)寫(xiě)作能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程后，應(yīng)該安排學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)年論文，并為學(xué)生指定相應(yīng)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師應(yīng)有意識(shí)的積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初級(jí)的文獻(xiàn)檢索和資料收集工作，鍛煉學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，并在學(xué)生有了一定的閱讀量以及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之后，讓學(xué)生了解畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范，有意識(shí)拉近學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫(xiě)作的距離。這樣在畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，師生可根據(jù)學(xué)年論文所關(guān)注的問(wèn)題，擬定畢業(yè)論文選題方向，這項(xiàng)工作可在第三學(xué)年的下學(xué)期開(kāi)始，由于有充裕的時(shí)間，加上有學(xué)年論文的寫(xiě)作基礎(chǔ)，論文選題就能夠做到選題的大小適中、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、符合學(xué)生科研能力的實(shí)際。

3．利用實(shí)習(xí)基地，發(fā)揮校企聯(lián)合作用，為畢業(yè)論文寫(xiě)作及學(xué)生就業(yè)儲(chǔ)備實(shí)踐操作能力

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵一步就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。目前，我院建立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地，校企合作也開(kāi)展得有聲有色，學(xué)院完全可以利用實(shí)習(xí)基地，允許學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或合作單位去根據(jù)企業(yè)需要做論文，學(xué)校和企業(yè)分別為每位學(xué)生指派相應(yīng)的指導(dǎo)老師，實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)。論文選題一般以生產(chǎn)實(shí)際為背景，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，由導(dǎo)師及學(xué)生共同確定。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，既深化了學(xué)生的理論知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也鞏固和發(fā)展了校企關(guān)系，進(jìn)一步完善了學(xué)校的功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方的互動(dòng)和雙贏。

4．利用校際資源與網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)跨校指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量

不同的學(xué)校會(huì)有不同的特色。利用校際資源與網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)跨校指導(dǎo)，雙方互派指導(dǎo)老師與答辯老師，這樣學(xué)生可以親身體會(huì)到學(xué)校間的差異，自覺(jué)開(kāi)闊視野、提升自身的綜合能力，為畢業(yè)論文完成與質(zhì)量提供了有力保障，指導(dǎo)教師以及答辯教師也可以相互學(xué)習(xí)借鑒對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同促進(jìn)。這無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了校際資源優(yōu)化整合與充分利用，也有利于高校間資源共享、優(yōu)質(zhì)師資資源流動(dòng)，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

5．充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，答辯前對(duì)論文進(jìn)行網(wǎng)上查重檢測(cè)

為了檢查學(xué)生論文是否存在抄襲剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，幫助學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量，銅陵學(xué)院自2013屆學(xué)生開(kāi)始，對(duì)所有學(xué)生的畢業(yè)論文由指導(dǎo)老師在答辯前全部經(jīng)過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”學(xué)位論文檢測(cè)系統(tǒng)（http://check.cnki.net/school）檢測(cè)，對(duì)復(fù)制比超過(guò)30%的論文一律取消答辯資格。此舉成效非常顯著，使本屆學(xué)生的畢業(yè)論文整體質(zhì)量與往屆相比有較大幅度提升。這項(xiàng)工作應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，擴(kuò)大查重范圍，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)和誠(chéng)信的態(tài)度，為今后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：呂進(jìn)）

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：1671-752X（2013）04-0091-02

2013-10-14

程小紅（1965-），女，安徽懷寧人，銅陵學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐。