鄭柏松

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡438002）

高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化的必要性與可行性

鄭柏松

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡438002）

實(shí)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)化，是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和維護(hù)學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。文章對(duì)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化的必要性和可行性進(jìn)行了分析和探討。

高職院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)化；必要性；可行性

高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化是指從事高職院校的輔導(dǎo)員工作成為一種專門職業(yè)，有自身不可替代的職業(yè)要求和職業(yè)特點(diǎn)，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保障制度，有相應(yīng)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。當(dāng)前，高職類院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)素質(zhì)不高，工作績(jī)效不佳等問(wèn)題日益突出，不僅影響到輔導(dǎo)員自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，而且在一定程度上制約了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，在高職教育大發(fā)展時(shí)期，高職類院校的輔導(dǎo)員建設(shè)也越來(lái)越引起教育管理者和教育理論家的高度重視，高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化也成為目前高職院校建設(shè)發(fā)展中亟待解決的重要課題。

一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化的必要性

（一）基于高職教育快速發(fā)展的迫切需要

高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類型和層次，對(duì)中國(guó)高等教育由“精英”教育進(jìn)入“大眾化”教育階段發(fā)揮了決定性作用。近年來(lái)，中國(guó)大力發(fā)展高等職業(yè)教育，高職教育已迅猛發(fā)展成為中國(guó)高等教育的“半壁江山”，2011年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等職業(yè)學(xué)校數(shù)量達(dá)到1276所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的60%。2011年全國(guó)普通高職院校招生數(shù)為325萬(wàn)人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%。在高職教育大發(fā)展之時(shí)，輔導(dǎo)員作為高職院校大學(xué)生思想政治教育的骨干力量和大學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，其隊(duì)伍建設(shè)在總體上還不能適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的需要。與普通高校的輔導(dǎo)員相比，高職院校輔導(dǎo)員在職業(yè)聲望、評(píng)價(jià)體系、晉升機(jī)制、職業(yè)環(huán)境等方面有較為明顯差距，非職業(yè)化、非終身化等一系列問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的健康成長(zhǎng)。只有走職業(yè)化發(fā)展道路，才能提高輔導(dǎo)員專業(yè)水平，應(yīng)對(duì)工作職能的多樣性，體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性，并適應(yīng)高職教育改革發(fā)展的需要。

（二）基于高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的客觀需要

學(xué)生工作是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。高職教育在生源、教育模式和就業(yè)方向等方面的特殊性，以致在不同程度上促成了高職學(xué)生不同于普通高校學(xué)生的思想、心理和行為上的特點(diǎn)，故高職院校學(xué)生思想政治教育工作的強(qiáng)度、難度明顯增加。高職院校學(xué)生的特殊性主要表現(xiàn)在：學(xué)生來(lái)源的多源性、文化基礎(chǔ)的差異性、思政素質(zhì)的多樣性、心理問(wèn)題的復(fù)雜性、組織紀(jì)律散漫性等。很多高職學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的篩選只得進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差使他們普遍感到心理失落、困惑、彷徨和自卑，心理問(wèn)題學(xué)生在高職院校學(xué)生中占有較大比例。較大部分高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，厭學(xué)逃課現(xiàn)象屢見不鮮。部分學(xué)生對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)大學(xué)生從事充當(dāng)一線的高技能人才不認(rèn)同，加上當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的困境，遂產(chǎn)生“讀書不如早點(diǎn)出去打工”思想，中途棄學(xué)退學(xué)現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。另外，當(dāng)前大學(xué)生所處的環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜，各種多元的非主流思想正逐漸侵入大學(xué)生的思想領(lǐng)地，如何用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)多元化的社會(huì)價(jià)值觀是大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域的新課題，這些新情況、新問(wèn)題，客觀上要求高職院校更需要一支職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生提供規(guī)范化、人性化的管理，更全面、更專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)高職學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，對(duì)于提高高職院校學(xué)生工作的針對(duì)性、持續(xù)性、科學(xué)性和有效性，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，都有十分重要意義。

（三）基于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要

高職院校相對(duì)于普通高校來(lái)講，輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的“數(shù)量配備不足，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不優(yōu)、角色定位不準(zhǔn)、工作職責(zé)不清、專業(yè)素質(zhì)不高、制度保障不力、職業(yè)前景不明、職業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)”等問(wèn)題更為普遍和突出。在大多高職院校中，輔導(dǎo)員職業(yè)日益邊緣化，輔導(dǎo)員對(duì)自己工作的前景和未來(lái)很迷惑，缺乏職業(yè)認(rèn)同感、事業(yè)成就感和組織歸屬感，以致輔導(dǎo)員成了臨時(shí)性、過(guò)渡性和流動(dòng)性的職業(yè)，做了幾年輔導(dǎo)員以后，大多數(shù)輔導(dǎo)員“身在曹營(yíng)心在漢”，主要心思用在尋找“出路”和轉(zhuǎn)崗上，很少有人將輔導(dǎo)員看成是一種可以終身從事的職業(yè)。少量輔導(dǎo)員雖然也有一定的工作熱情，但在實(shí)際工作中都是“摸著石頭過(guò)河”，缺乏全面系統(tǒng)專業(yè)化地培養(yǎng)，其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為與稱職的輔導(dǎo)員還相差甚遠(yuǎn)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正有效的教育管理。有的高職院校招聘輔導(dǎo)員門檻低，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷參差不齊，成了地道的“雜牌軍”。輔導(dǎo)員工作的非職業(yè)化，嚴(yán)重阻礙著輔導(dǎo)員自身發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。因此,高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為學(xué)生思政教育、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、事務(wù)管理等方面的專家，改善輔導(dǎo)員的職業(yè)形象，提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)工作的認(rèn)同感，使輔導(dǎo)員將其職業(yè)作為個(gè)人事業(yè)發(fā)展，長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的職業(yè)去從事。

二、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化的可行性

（一）社會(huì)分工和職業(yè)生涯管理理論的理論支撐

根據(jù)社會(huì)分工理論的觀點(diǎn)，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，不同行業(yè)和崗位的職業(yè)化程度也就越來(lái)越高，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展，社會(huì)分工細(xì)化的要求。因?yàn)?，隨著高職教育的快速發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)生工作模式改革顯得格外重要，由此對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化發(fā)展的要求也越來(lái)越高。輔導(dǎo)員實(shí)行職業(yè)化以后，由于分工細(xì)化，不同職業(yè)層次的輔導(dǎo)員在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)便可以各司其職，研究新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，從中尋找全新的發(fā)展空間，推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的進(jìn)步。

職業(yè)生涯管理是根據(jù)員工的不同特點(diǎn)結(jié)合工作要求,為員工提供最合適的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展通道，以求最大限度地發(fā)揮員工能力和實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。合理的職業(yè)生涯發(fā)展路徑設(shè)計(jì)是組織調(diào)動(dòng)員工積極性，實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)的有效手段。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)引入職業(yè)生涯管理理論和方法，針對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的特點(diǎn)和新時(shí)期高校思想政治教育工作的要求，幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行自我分析與定位，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，將輔導(dǎo)員的職業(yè)目標(biāo)同學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的教育、培訓(xùn)等支持幫助，開發(fā)他們的潛能，提高他們的綜合素質(zhì)，為高職院校建設(shè)一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供有效途徑。

（二）黨和政府提供的政策保障

中共中央、國(guó)務(wù)院和教育部高度重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，并且在不同時(shí)期出臺(tái)了一系列的政策和措施，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展提供了政策依據(jù)。2004年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)）文件提出把加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育作為一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍。為貫徹16號(hào)文件精神，教育部2005年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社政[2005]2號(hào)）文件首次明確提出了輔導(dǎo)員要向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。2006年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第24號(hào)令）文件指出，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”；“鼓勵(lì)和支持專職輔導(dǎo)員成為思想政治教育工作方面的專門人才?！边@一系列文件的陸續(xù)出臺(tái)標(biāo)志著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，指明了努力方向，為高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化鋪平了道路。

（三）國(guó)內(nèi)外高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)借鑒

西方發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)尤其是美國(guó)向來(lái)就非常重視學(xué)生工作，也擁有一支“輔導(dǎo)員”隊(duì)伍，一般稱之為“學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍”，職業(yè)化、專業(yè)化、規(guī)范化是這些國(guó)家和地區(qū)高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍的顯著特點(diǎn)。這些國(guó)家和地區(qū)學(xué)生事務(wù)管理工作也經(jīng)歷從邊緣性、輔助性、補(bǔ)充性的工作領(lǐng)域，逐漸發(fā)展成一種專業(yè)性、綜合性很強(qiáng)的職業(yè)，如今學(xué)生事務(wù)本身和學(xué)生事務(wù)管理者具有較高的專業(yè)地位和社會(huì)聲望，并形成了一整套的專業(yè)化學(xué)生事務(wù)管理模式和經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)的建設(shè)很有借鑒和啟示意義。在國(guó)內(nèi)，許多普通高校按照國(guó)家和地方教育主管部門的有關(guān)要求，緊密結(jié)合本校實(shí)際，在輔導(dǎo)員職業(yè)化方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并形成了許多亮點(diǎn)。如，北京工業(yè)大學(xué)建立了幫助輔導(dǎo)員在工作、學(xué)習(xí)等方面全面發(fā)展的職業(yè)化模式；復(fù)旦大學(xué)堅(jiān)持“養(yǎng)用結(jié)合、養(yǎng)用相長(zhǎng)”的原則，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)、全方位評(píng)估，還率先在全國(guó)成立高校輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行分工細(xì)化、專業(yè)培訓(xùn)和素質(zhì)認(rèn)證，為輔導(dǎo)員提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程。這些嘗試和探索不失為開展輔導(dǎo)員職業(yè)化的成功案例。

綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化既是高職教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必然選擇，更是輔導(dǎo)員自身發(fā)展和整體素質(zhì)提升的迫切需要。堅(jiān)信通過(guò)共同努力，輔導(dǎo)員工作的前景也會(huì)越來(lái)越廣闊，輔導(dǎo)員職業(yè)越來(lái)越成為人們羨慕和敬仰的職業(yè)。

[1]尚大軍，賀小翠，王偉．高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的必要性和可行性分析[J]．遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（8）．

[2]向莉莉．關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化必要性的探討[J]．科技信息，2007，（5）．

[3]楊芳．高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的重要意義[J]．思想政治教育研究，2007，（4）.

（責(zé)任編輯：呂進(jìn)）

G718.5

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：1671-752X（2013）04-0085-03

2013-09-26

鄭柏松（1971-），男，湖北英山人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：高職教育、人力資源管理。

2013年度湖北省教育廳人文社科研究課題項(xiàng)目“高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策研究”（編號(hào)：13g541）階段性成果。