周向東

（通化市教育學(xué)院，吉林通化134001）

初中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施體系的構(gòu)建

周向東

（通化市教育學(xué)院，吉林通化134001）

比較高中階段，初中階段的研究性學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中有其自身的特點(diǎn)與困境。構(gòu)建初中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施體系對(duì)于研究性學(xué)習(xí)在初中階段的實(shí)施成效具有促進(jìn)意義。初中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施目標(biāo)應(yīng)當(dāng)訴諸于體驗(yàn)、態(tài)度和能力的養(yǎng)成；實(shí)施方式應(yīng)當(dāng)以活動(dòng)設(shè)計(jì)為主、課題研究為輔；實(shí)施過(guò)程圍繞選題、開(kāi)題、證題和結(jié)題四大環(huán)節(jié)展開(kāi)；實(shí)施評(píng)估將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

研究性學(xué)習(xí)；體驗(yàn)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；監(jiān)管

研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)課程領(lǐng)域，是國(guó)家規(guī)定的中學(xué)必修課，嚴(yán)格按照教育部《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》、《研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》文件實(shí)施與執(zhí)行。從2002年秋季開(kāi)始，新課程在原有43個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始在500多個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行試驗(yàn)。10年過(guò)去了，教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)共召開(kāi)了十次綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)，探索如何有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。目前看來(lái)，論述高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)文章較多，而關(guān)于初中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，初中研究性學(xué)習(xí)在各地開(kāi)展并不均衡，實(shí)施起來(lái)還存在許多問(wèn)題，還處在探索階段?？傊?，初中學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是在認(rèn)識(shí)層面、組織制度層面還是在實(shí)踐層面,都存在著諸多問(wèn)題與不足，特別是實(shí)踐層面問(wèn)題較多。研究性學(xué)習(xí)的課程是非學(xué)科課程，沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有專職教師、沒(méi)有操作的標(biāo)準(zhǔn)模式，是一門開(kāi)放性的課程。鑒于此，我們以為，建構(gòu)初中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施體系對(duì)于研究性學(xué)習(xí)在初中階段的順利進(jìn)行具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)施目標(biāo)訴諸于體驗(yàn)、態(tài)度和能力的養(yǎng)成

研究性學(xué)習(xí)不論是在高中開(kāi)設(shè)，還是在初中開(kāi)展，其目標(biāo)、價(jià)值追求和所滲透的新的教育理念都相同。研究性學(xué)習(xí)著眼于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,目標(biāo)指向主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滿足和能力品性的提高,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用、能力的形成和經(jīng)驗(yàn)的獲得,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí),在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。初中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)考慮學(xué)生與高中階段學(xué)習(xí)的銜接，結(jié)合本地本校實(shí)際逐步實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。在實(shí)際研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)初中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)識(shí)水平和能力等方面展開(kāi)目標(biāo)的定位。初中階段的研究性學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn),其具體實(shí)施目標(biāo)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)三大方面，即體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，包括參與與探究的活動(dòng)體驗(yàn)，也包括合作與分享的人際體驗(yàn)；能力目標(biāo)，包括信息處理能力，問(wèn)題解決能力等；態(tài)度目標(biāo)，包括責(zé)任感的培養(yǎng)以及科學(xué)精神的養(yǎng)成等。

二、實(shí)施方式以活動(dòng)設(shè)計(jì)為主、課題研究為輔

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式主要包括課題研究和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)兩大類，而考慮到初中生特有的心理特點(diǎn)和能力水平，我們認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是初中階段研究性學(xué)習(xí)的主要實(shí)施方式，課題研究則是輔助性的實(shí)施方式。學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行解決問(wèn)題的實(shí)際操作。它以解決某個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，具體的設(shè)計(jì)主題包括社會(huì)類，科技類和藝術(shù)類三大方面。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以課題研究的學(xué)習(xí)和以項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)之間也沒(méi)有明顯的界線，經(jīng)常是結(jié)合起來(lái)使用，相輔相成，具有相同的理念、方向，都是一種積極的教學(xué)策略、方法。目的是讓學(xué)生通過(guò)參與與真實(shí)世界相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣，包括學(xué)會(huì)與人合作、自主決策、收集信息、解決問(wèn)題等技能，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。

三、實(shí)施過(guò)程圍繞選題、開(kāi)題、證題和結(jié)題四大環(huán)節(jié)展開(kāi)

初中階段的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程圍繞四大環(huán)節(jié)展開(kāi)，及選題環(huán)節(jié)、開(kāi)題環(huán)節(jié)、證題環(huán)節(jié)和結(jié)題環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有針對(duì)性的側(cè)重點(diǎn)，以促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。

(一)充分作好選題準(zhǔn)備

首先，參與活動(dòng)設(shè)計(jì)或課題研究的學(xué)生要明確研究性學(xué)習(xí)的目的與意義，特別在培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力方面的價(jià)值。

其次，合理借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)既有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生與指導(dǎo)老師進(jìn)行選題的時(shí)候既要了解國(guó)內(nèi)外學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)學(xué)生研究能力方面的成功例子，同時(shí)又要聽(tīng)取在研究性學(xué)習(xí)方面已取得較好成績(jī)的學(xué)生介紹他們各自的成功的經(jīng)驗(yàn)，確立研究課題。

最后，建立良好的溝通和反饋機(jī)制，以提升選題的有效性。學(xué)校將課題清單公布給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇適合自己的研究課題，所選的課題，不受學(xué)科限制，可以是運(yùn)用某一門學(xué)科的知識(shí)就能解決的課題，也可以是需要綜合運(yùn)用幾門學(xué)科的知識(shí)才能解決的課題。教師可以作為一名參與者、組織者、協(xié)作者，平等民主地參與學(xué)生的討論，共同確定研究主題。

（二）嚴(yán)格組織開(kāi)題工作

研究課題確立后，要求每一個(gè)研究小組認(rèn)真討論，共同擬定整個(gè)研究活動(dòng)的計(jì)劃，形成具體完整的研究方案或開(kāi)題報(bào)告。研究計(jì)劃（方案）或開(kāi)題報(bào)告大致包括：課題名稱、相關(guān)課程、課題組成員、本課題目前的研究現(xiàn)狀、課題研究的主要內(nèi)容、研究目的、研究方法、課題研究的可行性分析、本課題研究擬創(chuàng)新之處、具體的實(shí)施步驟（研究進(jìn)度計(jì)劃）、成果形式、課題組成員的分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、主要參考文獻(xiàn)等。選定課題、擬定研究計(jì)劃（方案）后，需要把課題組選定的課題以及課題計(jì)劃（此處稱為開(kāi)題報(bào)告）拿出來(lái)和其他課題組的同學(xué)進(jìn)行交流，并接受其他課題組的同學(xué)、老師以及專家的質(zhì)疑、評(píng)議和評(píng)審，采納在評(píng)審、評(píng)議中得到的合理化建議，修正并進(jìn)一步完善課題計(jì)劃，提高可行性，這時(shí)就要以班或年級(jí)為單位組織開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告會(huì)由各研究小組選派一位代表向指導(dǎo)教師（組）和全班（年級(jí)）同學(xué)匯報(bào)。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)論證所選題目的合理性

研究計(jì)劃（方案）在開(kāi)題報(bào)告會(huì)中獲準(zhǔn)通過(guò)后，即可按計(jì)劃利用每周彈性課時(shí)時(shí)間和其他課外時(shí)間分頭進(jìn)行研究。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生需要運(yùn)用基本的活動(dòng)方法開(kāi)展開(kāi)放性的活動(dòng)，同時(shí)小組成員之間還要經(jīng)常討論交流。在研究過(guò)程中，學(xué)生可能生成與本課題有關(guān)的新問(wèn)題，或與原來(lái)設(shè)想不一致的地方，這時(shí)就需要重新修訂研究方案，使之更加完善。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過(guò)程中去思考，去實(shí)踐，去解決問(wèn)題。整個(gè)研性學(xué)習(xí)證題階段中要做的幾項(xiàng)工作是：1.對(duì)當(dāng)前該課題研究前沿的了解。2.準(zhǔn)備研究材料。3.準(zhǔn)備好研究中所需要的各種儀器、藥品、表冊(cè)等材料，以供實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查中使用。采集、處理、分析資料。收集本課題所需要的和與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料，供實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查中使用。我們可以通過(guò)兩個(gè)途徑去獲得自己所需要的資料：一是通過(guò)出版物（包括印刷品、影視媒體、光盤(pán)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等）獲得，包括該課題科技情報(bào)資料檢索等；二是通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)獲得。4.進(jìn)行觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，獲取資料和數(shù)據(jù)。5.中期小結(jié)。課題實(shí)施一段時(shí)間后，各課題組要對(duì)研究工作進(jìn)行小結(jié)，上交中期總結(jié)報(bào)告表（參考用表），并在班級(jí)或年級(jí)進(jìn)行初步交流，聽(tīng)取其他同學(xué)和老師的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上調(diào)整課題計(jì)劃，改進(jìn)研究方法。

（四）系統(tǒng)展開(kāi)結(jié)題環(huán)節(jié)

研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題環(huán)節(jié)主要涉及到結(jié)題報(bào)告的完成、研究成果的展示、學(xué)生的自我反思幾方面。

1.結(jié)題報(bào)告的完成。各研究小組在按計(jì)劃完成課題研究之后，在對(duì)課題研究過(guò)程中所獲得的各種數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，需要寫(xiě)出課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告。前者詳細(xì)敘述研究思路、研究過(guò)程與研究所取得的成果；后者則著重描述研究過(guò)程中所做的工作，以及參與課題研究的體會(huì)。研究報(bào)告的形式多種多樣，在研究報(bào)告中，應(yīng)該包含有：課題題目、研究報(bào)告摘要、正文（引言和論點(diǎn)的說(shuō)明和總結(jié)）、參考資料等。

2.研究成果的展示。課題組所取得的成果要在班級(jí)或年級(jí)進(jìn)行展示，成果表達(dá)的方式提倡多樣化，除了按一定的要求撰寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、與做好實(shí)物作品（包括模型、圖片、照片、音像成品、多媒體軟件等實(shí)物）等之外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、做展板、出墻報(bào)、編刊物（包括電子刊物）等方式，同時(shí)對(duì)于較優(yōu)秀的研究成果（作品、論文），提交學(xué)校，學(xué)校根據(jù)情況，組織校內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行評(píng)估、鑒定，并給與一定獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校還將優(yōu)秀的研究成果送交有關(guān)部門，參加評(píng)比，或交有關(guān)報(bào)刊，予以正式公開(kāi)發(fā)表。經(jīng)有關(guān)部門專家鑒定為有應(yīng)用價(jià)值的成果，可依國(guó)家規(guī)定申報(bào)專利。

3.學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)。自我反思評(píng)價(jià)是指學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中及完成后對(duì)自己的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，這是學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)特殊階段，即在交流展示后，組織學(xué)生通過(guò)研討、寫(xiě)作等方式反思自己的研究歷程（反思內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)、感受、收獲、教訓(xùn)及對(duì)下次研究工作中的自我要求或還有待深化研究的問(wèn)題等），綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的研究活動(dòng)，鞏固研究學(xué)習(xí)的成果，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為下一步的研究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

四、實(shí)施評(píng)估應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

初中研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題是直接影響其實(shí)施質(zhì)量的重要因素。我們以為，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)既包括對(duì)其基本實(shí)施情況的日常監(jiān)督性評(píng)估，也包括針對(duì)某一類研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋性評(píng)估。前者可以主要采用形成性評(píng)價(jià)方式，即隨時(shí)評(píng)估，隨時(shí)整改，隨時(shí)完善。后者主要依據(jù)終結(jié)性評(píng)估方式，即通過(guò)成果匯報(bào)和結(jié)題報(bào)告來(lái)做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)于初中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施情況的評(píng)估模式，我們認(rèn)為首立良好的課程管理運(yùn)行機(jī)制是首要任務(wù)。即學(xué)校教務(wù)處管理。學(xué)校要完成每年國(guó)家規(guī)定的課時(shí)，成立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)組。指導(dǎo)教師把自己勝任指導(dǎo)的課題、項(xiàng)目報(bào)到學(xué)校教務(wù)處，教務(wù)處統(tǒng)一將課題、項(xiàng)目公布給學(xué)生，學(xué)生興趣研究小組自主選擇課題、項(xiàng)目研究和課內(nèi)外指導(dǎo)教師。學(xué)生的優(yōu)秀課題研究、項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)成果參加學(xué)校和上一級(jí)研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)。學(xué)校要完善各種規(guī)章制度的建設(shè)。與此同時(shí)，教育行政部門要制定研究性學(xué)習(xí)督導(dǎo)評(píng)估體系，對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施情況做好評(píng)估，每年舉辦一次學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)活動(dòng)，教研科研要做好教師培訓(xùn)、教研指導(dǎo)工作，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師校本培訓(xùn)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施情況接受每年上一級(jí)督導(dǎo)評(píng)估檢查，從而推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)課程的有效落實(shí)，保證完成課時(shí)計(jì)劃，達(dá)到常態(tài)化的實(shí)施。

[1]顧明遠(yuǎn).比較教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社,2003.

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（責(zé)任編輯：頤心）

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1008—7974(2013)04—0133—03

2012—11—05

周向東（1956-）吉林通化人，通化市教育學(xué)院一級(jí)教師。

該文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“初中生研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GH12410。