田祥宇,郝曉雁
(山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院,山西 太原 030006)
學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究
本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
田祥宇,郝曉雁
(山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院,山西 太原 030006)
從財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵和現(xiàn)狀出發(fā),明確了實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建原則以及完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論體系的具體措施,構(gòu)建了分層級(jí)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系,并且在此基礎(chǔ)上完善了模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
財(cái)務(wù)管理;實(shí)踐教學(xué);體系建設(shè)
1998年國(guó)家教育部將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)列入到工商管理學(xué)科下,確定其主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)會(huì)計(jì)、金融、法律等方面的知識(shí)和能力,具備會(huì)計(jì)手工核算能力、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力、資金籌集能力、財(cái)務(wù)可行性評(píng)價(jià)能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、稅務(wù)籌劃能力,具備突出的財(cái)務(wù)管理和金融專(zhuān)業(yè)技能,能為公司和個(gè)人財(cái)務(wù)決策提供方向性指導(dǎo)及具體方法,能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、理財(cái)管理的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
2010年7月發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中明確指出,要“堅(jiān)持能力為重,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng),著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。針對(duì)高等教育,該綱要還要求各高校必須“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地”等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)體系建設(shè)。
2011年7月,為了能夠更好地貫徹落實(shí)胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話(huà)精神,教育部、財(cái)政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程,并在實(shí)施意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)該“整合各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源,遴選建設(shè)一批成效顯著、受益面大、影響面寬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,重在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、成果共享與示范引領(lǐng)。支持高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)有關(guān)部門(mén)合作共建,形成一批高等學(xué)校共享共用的國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地,資助大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”。由此可見(jiàn),實(shí)踐教學(xué)既是國(guó)家本科教學(xué)質(zhì)量提升工程的重要組成部分,也是連接高校理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力的橋梁。
2012年初,教育部、文化部等多部門(mén)聯(lián)合頒布了教思政[2012]1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》,指出大學(xué)生成才既要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)又離不開(kāi)實(shí)踐學(xué)習(xí),既要堅(jiān)持創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一,又離不開(kāi)人民群眾的指導(dǎo)。同時(shí),要求全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于本科類(lèi)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求,特別是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)所屬的人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè),應(yīng)實(shí)施不少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))15%的實(shí)踐教學(xué)[1]。
因此,高校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中,要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),這就使得高校在對(duì)教師的培訓(xùn)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,要使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用自己掌握的知識(shí),遇到問(wèn)題能夠提出合理的解決辦法。
縱觀全國(guó)高校,由于定位不同,不同高校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有著很大的差異。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)的高校,學(xué)校將目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)能力的人才,不僅強(qiáng)調(diào)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力,而且更加重視其實(shí)際操作能力。財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是把課程中的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái),把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)綜合考慮,使兩者教學(xué)的內(nèi)容與形式相互補(bǔ)充,構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系,通過(guò)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體培養(yǎng)目標(biāo)。
財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程是應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而生的課程,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,財(cái)務(wù)管理日益成為企業(yè)管理的重要組成部分。因此,培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才,是每個(gè)高校為之奮斗的目標(biāo)。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)的工作設(shè)計(jì)中,要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)為主題框架,將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。同時(shí),良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德也是不能放松的關(guān)鍵環(huán)節(jié),沒(méi)有基本的道德法律常識(shí),專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力再?gòu)?qiáng)也不是一位優(yōu)秀的人才。
財(cái)務(wù)管理課程的綜合性很強(qiáng),目前我們傳統(tǒng)的課程設(shè)置與體系內(nèi)容存在明顯缺陷,即體系不夠合理、內(nèi)容不夠全面、理論與實(shí)踐不能很好結(jié)合,具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。
(一)教學(xué)方法太過(guò)單一,不能兼顧理論與實(shí)務(wù)
在目前大多數(shù)高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中,基本上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主導(dǎo),即以教師單方面教學(xué)為主,整節(jié)課幾乎都是以“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式上課,當(dāng)前這種方式因受到西方教學(xué)方式的影響而引發(fā)了諸多爭(zhēng)論。不得不承認(rèn)的是,這種方法下會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí),往往上課的時(shí)候能聽(tīng)懂,但課后不能形成一種系統(tǒng)的、連貫的思維方式,若不及時(shí)復(fù)習(xí),則很難掌握老師的授課內(nèi)容。在這種授課方式下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能很好地發(fā)揮,容易形成眼高手低的現(xiàn)象,在以后的實(shí)踐工作中不能做到學(xué)以致用,動(dòng)手能力差,缺乏創(chuàng)新精神,較難適應(yīng)崗位的需求。
(二)缺乏校外實(shí)踐環(huán)節(jié)
當(dāng)前,考慮到學(xué)校的實(shí)際情況,有些院校的經(jīng)費(fèi)可能相對(duì)不足,而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)所需資料的保密性要求又較高,因此,很多企業(yè)不太愿意接受校內(nèi)的實(shí)習(xí)生,學(xué)校也沒(méi)有在校外專(zhuān)門(mén)設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)基地。在校生的實(shí)習(xí)方式一般都是教師在學(xué)?,F(xiàn)有的條件下,憑借自己的力量,盡可能給學(xué)生提供能夠?qū)嵙?xí)的基地,當(dāng)然學(xué)生也可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位??傊捎诟鞣矫娴脑?,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中找不到有效的實(shí)習(xí)基地,這就嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果,很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,由于學(xué)生很難一下子掌握整個(gè)企業(yè)的資金運(yùn)作機(jī)制,因此他們往往都是先從記賬開(kāi)始,這樣就很難了解有關(guān)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容,例如與企業(yè)有關(guān)的財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策等內(nèi)容幾乎都沒(méi)有涉及,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)踐知識(shí)幾乎為零。
(三)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系不夠完整
目前,從我國(guó)整體的教育體系來(lái)看,很多財(cái)經(jīng)類(lèi)高校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程時(shí),僅僅開(kāi)設(shè)了一兩門(mén)課程,如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課、ERP模擬實(shí)訓(xùn)等。大部分高校沒(méi)有設(shè)立能夠給學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程,對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在學(xué)校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是相當(dāng)薄弱的。
(四)教師自身欠缺實(shí)踐教學(xué)能力
高校若要加強(qiáng)自身實(shí)踐教學(xué)的能力,最關(guān)鍵、最活躍的影響因素非教師莫屬。因此,作為一名從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教師,不僅要具備較高的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí),還應(yīng)該具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。然而,從現(xiàn)階段教師隊(duì)伍的整體來(lái)看,能夠具備上述能力的教師并不多見(jiàn)。大多數(shù)高校教師都是從學(xué)校直接畢業(yè)就從事教學(xué)工作,沒(méi)有在實(shí)際中參加過(guò)工作,因此,這些教師對(duì)實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠透徹,不能很有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也不能全方位地提醒學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題。
本科實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建,是一個(gè)特殊的過(guò)程。與以往的教育相比,要從層次和類(lèi)型上進(jìn)行區(qū)別。好的實(shí)踐理論體系的構(gòu)建必須將很多因素綜合在一起進(jìn)行考慮。在綜合教學(xué)體系特點(diǎn)和功能的基礎(chǔ)上,有四個(gè)原則能夠很好地概述構(gòu)建本科實(shí)踐教學(xué)體系的要求和目的,是各本科院校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系需要遵守的一般性原則。
(一)整體性原則
我們所要?jiǎng)?chuàng)建的實(shí)踐教學(xué)理論體系應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng),在這個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)內(nèi),各要素之間并不是相互獨(dú)立存在的,而是相互作用、相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧的。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師、實(shí)訓(xùn)基地等基本要素構(gòu)成的,要想為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境,我們只有優(yōu)化和完善這些要素及它們之間的關(guān)系。
整體性原則在實(shí)踐教學(xué)體系中主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先,在學(xué)院方面,本科院校的目標(biāo)就是能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。其次,在教學(xué)方面,要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性,改變以往傳統(tǒng)理論教學(xué)的思想觀念。最后,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師在設(shè)置課程內(nèi)容和流程時(shí),應(yīng)該綜合考慮到各個(gè)要素之間的關(guān)聯(lián)性和特征,在流程的設(shè)置中要結(jié)合學(xué)生的能力,從易到難,從簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。只有這樣,才能使學(xué)生很好地掌握崗位的基本知識(shí)和技能。
(二)實(shí)踐性原則
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,這句話(huà)也充分說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)理論體系的過(guò)程中,實(shí)踐性原則是最重要的原則。實(shí)踐性在實(shí)踐教學(xué)體系中主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)基地等方面。課程設(shè)置通過(guò)分析崗位實(shí)踐能力的需求,確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,并依照教學(xué)的具體內(nèi)容計(jì)劃,組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng),最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)置之前要開(kāi)展經(jīng)濟(jì)需求調(diào)查工作,課程設(shè)置的內(nèi)容也是關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的工作,是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)內(nèi)容,因此體現(xiàn)了實(shí)踐性原則。教學(xué)過(guò)程的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,主要模式有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí),在每種教學(xué)模式下,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,要求學(xué)生掌握崗位的基本技能,因此也體現(xiàn)了實(shí)踐性原則。指導(dǎo)老師在授課的過(guò)程中,要給學(xué)生示范具體的操作過(guò)程,以便學(xué)生能夠親眼目睹具體的操作流程,因此對(duì)指導(dǎo)教師也體現(xiàn)了實(shí)踐性原則。學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置中主要包括了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地,它們是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要場(chǎng)所。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí),學(xué)校應(yīng)該盡量使實(shí)訓(xùn)基地的工作環(huán)境接近真實(shí)環(huán)境,這樣才能很好地營(yíng)造出職業(yè)工作氣氛,模擬企業(yè)文化與企業(yè)交往方式,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施要具有可操作性、實(shí)踐性和針對(duì)性,以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需求。
(三)全面性原則
全面性原則包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是實(shí)踐教學(xué)理論體系的功能要全面。我們構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)理論體系主要是在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)實(shí)踐操作能力,但同時(shí),也不能忽略學(xué)生基本職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)主要包括良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等,這些職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)理論體系需要充分考慮的因素。實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建不僅僅要滿(mǎn)足社會(huì)多元化發(fā)展的需求,還要滿(mǎn)足盡可能多的人類(lèi)的需要。因此在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)理論體系時(shí),要讓實(shí)踐教學(xué)體系的功能最大化。
二是實(shí)踐教學(xué)理論體系的內(nèi)容要全面。實(shí)踐教學(xué)理論體系中包括了許許多多的子體系,主要有目標(biāo)體系、設(shè)計(jì)體系、資源體系、管理和評(píng)價(jià)體系,每一個(gè)子體系都是實(shí)踐教學(xué)理論體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。在構(gòu)建理論體系的過(guò)程中,要充分考慮到各子體系之間的相互關(guān)系和相互影響,完善實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容建設(shè)。
(四)前瞻性原則
前瞻性即先進(jìn)性,是在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才時(shí)必須遵守的原則?,F(xiàn)代社會(huì)與以往相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,每分每秒都有可能誕生新的科技技術(shù)、新的發(fā)明。在這種高速發(fā)展的社會(huì)中,對(duì)優(yōu)秀人才的需求也在不斷上升。現(xiàn)代高等院校要想培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才,必須具有發(fā)展的眼光,不斷地更新實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)方式、訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的密切合作,不能閉門(mén)造車(chē),要緊跟企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)更新的步伐,聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)工作的一線(xiàn)高級(jí)管理人員和專(zhuān)家,將最新的技術(shù)傳授給學(xué)生。
(一)明確財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
財(cái)務(wù)管理以一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科來(lái)定位。所謂應(yīng)用型學(xué)科,就是在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)既不專(zhuān)門(mén)基于技能的培養(yǎng),也不專(zhuān)門(mén)基于理論的培養(yǎng),而是要培養(yǎng)介于技能型和研究型之間的應(yīng)用型人才,即培養(yǎng)能夠?yàn)楝F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)服務(wù)的綜合型人才。在培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、實(shí)務(wù)操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建必須要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用和理論基礎(chǔ)的體系框架,不僅要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理意識(shí)和反應(yīng)能力。
(二)形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系
與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該改變以往那種過(guò)分依賴(lài)?yán)碚摰慕虒W(xué)模式,加強(qiáng)和改善課程設(shè)置和課程流程,使實(shí)踐教學(xué)在一定程度上形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。這個(gè)體系框架要能夠貫穿整個(gè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)該包括所有教學(xué)課程和教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)構(gòu)建出來(lái)的實(shí)踐教學(xué)理論體系,運(yùn)用其主要觀點(diǎn)編寫(xiě)出系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)教材、教師指導(dǎo)用書(shū)、學(xué)生指導(dǎo)用書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)等一系列實(shí)踐教學(xué)資料,并在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核制度。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師在學(xué)校的教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用,其能力的高低嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生也能在教師的身上學(xué)習(xí)到各種價(jià)值觀念。學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中要重視引進(jìn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師?,F(xiàn)有的教師一般在理論上都有著較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),引進(jìn)一些從事過(guò)具體實(shí)踐工作的教師,讓他們擔(dān)任專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師,能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有教師在實(shí)踐上的不足。同時(shí),高校也不能放松對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng),要加強(qiáng)培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察和交流等工作。對(duì)于專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師可以制定相應(yīng)的工作量,以及業(yè)務(wù)考核和技術(shù)等級(jí)晉升等政策,提高教師的工作積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置中可以采用導(dǎo)師制和助手制,這樣不僅可以使教授進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目的研究力量,而且可以培養(yǎng)出許多年輕教師,讓這些年輕教師當(dāng)助手,提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)雖然存在很多困難,但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要保證教師隊(duì)伍的建設(shè),但同時(shí)也要保證學(xué)校設(shè)施的配備。俗話(huà)說(shuō),“巧婦難為無(wú)米之炊”,學(xué)校在保證教師質(zhì)量的同時(shí),也應(yīng)該為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供基礎(chǔ)的設(shè)施。
(四)校外實(shí)踐基地的建立
建立校外的實(shí)踐基地對(duì)于一些高校來(lái)說(shuō),是一件很難完成的工作,這不僅需要一筆數(shù)目不小的投資,而且教師、管理人員的招聘也是很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)??梢試L試采取校企結(jié)合辦學(xué)的方式,為學(xué)生提供一個(gè)固定的實(shí)訓(xùn)基地,而企業(yè)也可以引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生或者老師,來(lái)促進(jìn)企業(yè)的制度設(shè)置更加完善。專(zhuān)業(yè)教師可以被企業(yè)聘為顧問(wèn),定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和講學(xué),成為企業(yè)發(fā)展的智囊團(tuán)。學(xué)校也可以?xún)?yōu)先聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或財(cái)務(wù)總監(jiān)到學(xué)校來(lái)?yè)?dān)任兼職教師,定期講課或者做講座,畢竟在財(cái)務(wù)管理中有些業(yè)務(wù)(如籌資、長(zhǎng)期投資等)不是經(jīng)常發(fā)生,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不一定能夠全面把握所學(xué)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容不完整。校企之間如果能夠建立長(zhǎng)期的合作辦學(xué)模式,學(xué)生就能通過(guò)翻看企業(yè)的歷史資料來(lái)了解企業(yè)在遇到重要問(wèn)題時(shí)所采取的解決辦法,這種優(yōu)惠互補(bǔ)、互惠互利的事情,不僅僅為企業(yè)也為學(xué)校帶來(lái)了不少收益。
(五)采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)新方法
財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,在理論教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采取以學(xué)生為主的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師的主要任務(wù)是營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在學(xué)生遇到困難時(shí),教師要善于結(jié)合實(shí)際,串聯(lián)多門(mén)學(xué)科知識(shí),由淺到深地為學(xué)生講解,這樣不僅可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,很好地融會(huì)貫通學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),而且不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力。
(六)開(kāi)展多媒體案例教學(xué)
現(xiàn)在多媒體教學(xué)方法已經(jīng)普遍應(yīng)用到各個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作中,采用這種方法,減少了教師的板書(shū)量,擴(kuò)充了教師在課堂上的信息,使得學(xué)生能夠了解到更多的知識(shí)。在圖文并茂的學(xué)習(xí)方法中,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生由原先的被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的主動(dòng)思考。多媒體的應(yīng)用也給教師提供了許多的方便,教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的案例分析,增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(七)鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展科研活動(dòng)
科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開(kāi)科研活動(dòng)的進(jìn)行,科研能力將會(huì)是未來(lái)社會(huì)高級(jí)人才不可缺少的一種能力。要想成為一名高級(jí)的財(cái)務(wù)管理人才,在校期間就要注重這種能力的培養(yǎng)。因此,學(xué)校在教學(xué)中就要注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng),學(xué)??梢圆扇∨囵B(yǎng)研究生的方法來(lái)培養(yǎng)本科生,采用自愿的方式給學(xué)生配備指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生參與一些課題,并傳授論文寫(xiě)作的基本知識(shí),爭(zhēng)取讓學(xué)生在畢業(yè)之前寫(xiě)出一篇在能夠發(fā)表的論文。同時(shí),也要提供一些必要的課時(shí)補(bǔ)助來(lái)激勵(lì)導(dǎo)師的積極性,對(duì)于學(xué)生能夠公開(kāi)發(fā)表論文的導(dǎo)師也應(yīng)該給予相應(yīng)的物資獎(jiǎng)勵(lì)。
(一)構(gòu)建分層級(jí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)理論體系,首先應(yīng)該構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系。因?yàn)槟繕?biāo)體系是整個(gè)理論體系的基礎(chǔ),只有目標(biāo)體系恰當(dāng)才能夠建立有效的實(shí)踐教學(xué)理論體系,才能確定具體的教學(xué)內(nèi)容及方法。目標(biāo)體系的建設(shè)要從抽象到具體,從宏觀到微觀,這里我們將目標(biāo)體系的構(gòu)建分為總目標(biāo)和分目標(biāo)。
1.總目標(biāo)。高校在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)框架時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,拓展學(xué)生財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。所以,學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的總目標(biāo)。
2.分目標(biāo)。分目標(biāo)就是把總目標(biāo)分解,學(xué)生的綜合素質(zhì)包括基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新技能等??偰繕?biāo)能否實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于每個(gè)分目標(biāo)的完成情況。學(xué)校在設(shè)置每個(gè)分目標(biāo)時(shí),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)每個(gè)分目標(biāo)中所包含的內(nèi)容。學(xué)生的基本素質(zhì)就是指學(xué)生基本的操作能力、應(yīng)用能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、交往能力等;專(zhuān)業(yè)基本技能就是指學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用技能;專(zhuān)業(yè)技能是指有關(guān)財(cái)務(wù)管理中稅務(wù)籌劃、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、項(xiàng)目投資等的技能;創(chuàng)新技能是指學(xué)生通過(guò)課堂上所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些基本素質(zhì)都是未來(lái)學(xué)生面對(duì)自己職業(yè)生涯時(shí)不可缺少的能力,學(xué)校只有構(gòu)建科學(xué)的、符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系,才能對(duì)實(shí)踐教學(xué)整體理論體系的構(gòu)建發(fā)揮指導(dǎo)作用。
(二)構(gòu)建模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
在確定了具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系后,接下來(lái)就應(yīng)該構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。我們以目標(biāo)體系為依據(jù),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建分成五大模塊,具體為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)習(xí)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊、課外素質(zhì)拓展模塊。
1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。所謂的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K,其內(nèi)容主要包括:(1)為了加強(qiáng)學(xué)生基本的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和技能,設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;(2)為了使學(xué)生慢慢接觸到財(cái)務(wù)管理這個(gè)工作崗位,首先應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ),為此,學(xué)校要設(shè)計(jì)一些手工會(huì)計(jì)或電算化會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置,可以使學(xué)生在掌握基本工作技能的前提下,積累經(jīng)驗(yàn),逐步走向財(cái)務(wù)管理的工作崗位。
2.綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K的設(shè)立建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K之上,是將財(cái)務(wù)管理中的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。綜合實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)“沙盤(pán)”實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生采用角色扮演、情景模擬的方式經(jīng)營(yíng)一個(gè)虛擬的企業(yè),學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)中從事籌資、投資、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng),再結(jié)合ERP軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)公司的記賬工作,最后通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的成果。這種教學(xué)方法以其獨(dú)特、直觀的方式深受學(xué)生的喜愛(ài),在玩中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,不僅能夠鞏固課堂上所學(xué)的基本理論,而且能在實(shí)踐操作中體會(huì)每種理論的實(shí)際運(yùn)用。財(cái)務(wù)管理“沙盤(pán)”演示教學(xué)法的實(shí)施包括以下七個(gè)步驟:(1)組建模擬公司;(2)召開(kāi)年初財(cái)務(wù)計(jì)劃工作會(huì)議;(3)編制年度財(cái)務(wù)預(yù)算;(4)開(kāi)展財(cái)務(wù)活動(dòng);(5)編制年度財(cái)務(wù)決算;(6)召開(kāi)年末財(cái)務(wù)工作總結(jié)會(huì)議;(7)教師分析點(diǎn)評(píng)。
3.實(shí)習(xí)模塊。實(shí)習(xí)模塊是指學(xué)校安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地、校企結(jié)合單位等,完成認(rèn)識(shí)見(jiàn)習(xí)、課程論文、專(zhuān)業(yè)調(diào)查等工作。實(shí)習(xí)模塊是一種“親驗(yàn)式”的實(shí)踐教學(xué)方法,既能拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,又能通過(guò)參加實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊是指學(xué)生在參加完畢業(yè)實(shí)習(xí)后,總結(jié)自己實(shí)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí),完成畢業(yè)論文。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、科研能力,并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)水平。
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程。選題時(shí)要結(jié)合企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)的實(shí)際狀況,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的技能,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神,訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力。此外,定期開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng),以知識(shí)和實(shí)踐技能的競(jìng)賽活動(dòng)為主要方式,如財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)踐操作技能競(jìng)賽等,在競(jìng)賽活動(dòng)中提高學(xué)生的全面創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用水平。
5.課外素質(zhì)拓展模塊。優(yōu)秀的人才是具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才,人作為社會(huì)的一份子,不僅要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能,還應(yīng)該具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。課外素質(zhì)拓展模塊重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)講座的機(jī)會(huì)。
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[責(zé)任編輯:李 莉]
The Construction of Undergraduate Practice Teaching Content System for Financial Management
TIAN Xiang-yu,HAO Xiao-yan
(AccountingCollege,Shanxi UniversityofFinance and Economics,Taiyuan 030006,China)
This article clearifies the theory of practice teaching system and principle and some measures to improve the financial management professional practice teaching system,from the connotation of financial management course practice teaching system and practice teaching according to the status quo of the research of financial management courses,in order to build a hierarchical level practice teaching goal system,and on this basis to build a modular practice teaching content system.
financial management;practice teaching;content;system construction
G642
A
2095-106X(2013)04-0036-05
2013-10-12
山西省普通高等學(xué)校強(qiáng)校工程重點(diǎn)項(xiàng)目“本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”(J2012047)
田祥宇(1972-),男,山西汾陽(yáng)人,山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院教授,管理學(xué)博士,研究方向是項(xiàng)目投融資管理;郝曉雁(1970-),女,河南孟州人,山西財(cái)經(jīng)大學(xué)教授,管理學(xué)博士,研究方向是財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)與審計(jì)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào)2013年4期