做了十年的班主任，我并不感到這份工作乏味，每看到一張張純真、質樸的笑臉，我就深信每個孩子都是獨特的，只要精心呵護，她就會發(fā)芽、成長，開出一朵朵芬芳的花。

小浩是三年級時轉到我班來讀書的，他不善言談，說起話來略帶羞澀，參加學校公益勞動，他總是勤快、賣力，但學習方面確實存在問題。為此，我特意為他安排了學習成績比較優(yōu)秀的同桌，平時也注意啟發(fā)他，可是一年下來，他的進步卻始終猶如蝸牛漫步。尤其是習作，每次看到他的習作我都憂心忡忡：描述一件事情，要么神龍見首不見尾，要么勉強有事情的開頭結尾，經(jīng)過卻是蜻蜓點水亦或是霧里看花，遇到寫景的文章就更無章可循了。

針對這種情況我采取了一系列的措施。但無論是鮮活事例的列舉比較，精彩詞句的積累練習，還是鼓勵他嘗試多去閱讀，甚至體驗、實地觀察和感受，都收效甚微，一旦離開了老師，一切回歸原位。

就在我一籌莫展時，一次習作讓我對他重拾信心。那次寫作的主題是：我是小小推銷員。他推銷的東西是自行車，里面不光介紹了自行車的各種優(yōu)點，還介紹了購買時應如何選購，平時如何維護及簡單的修理常識。最后，他倡議大家使用自行車，做現(xiàn)代社會的環(huán)保主人。平時很難寫出一篇完整習作的他，這篇文章無論是完整程度，還是語言表達都明顯上了一個層次，使我不敢相信。但轉念一想，他的爸爸在鎮(zhèn)上修車已經(jīng)二十多年了，為什么不是他寫的呢？

我在班上讀了這篇習作，真心誠意地表揚了他，從他漲得緋紅的臉上我看到了他的驚喜，“習作取材生活”也許使這次他的體會更真實。此后，他的“自動控制系統(tǒng)”好像啟動了，字寫得方正了很多，做作業(yè)更努力了，習作也從無話到有話，一路蹣跚著走來了！

小敏是個胖乎乎的可愛女生，但也許是同學們私下里對她有什么不好的議論吧，課堂上被點到回答問題時，她總是咬著嘴唇紅著臉，慢慢吞吞地站起來，走上講臺時的動作就更不自然了。注意到幾次這樣的情況后，我決定幫她找回自信，但顯然不能直接在班上公開討論胖瘦的問題，怎么辦呢？對，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點，小化外在。

真是功夫不負有心人，經(jīng)過留意我發(fā)現(xiàn)她的聲音特別成熟，音色獨特，普通話又說的極標準，自由朗讀課文時她聲情并茂，讀得相當好。心里有底后，我總給她展示的機會，讓她當著全班同學的面頻頻朗讀。一開始，她還是有些顧慮，不是很放得開，但我毫不掩飾對她聲音的贊賞，總給予適當?shù)目隙ê凸膭睢?/p>

這樣一來二去，她的變化就顯現(xiàn)出來了。首先是表情更自然了，動作也不扭捏了，再后來，她已不再要我主動“邀約”或提前預設，而是大方的舉手，自然地表現(xiàn)，那收放自如、繪聲繪色的情景朗讀，總能引來同學們的一片掌聲。每到這時，她的笑容便像花兒一樣燦爛，以前那股憨憨的可愛勁兒也回來了。

漸漸地有些同學甚至開始羨慕她的好嗓音。我知道，大家已在悄無聲息中轉變了對小敏的看法，因為私下里她已不再是我們班的胖女生而是“朗讀能手”。伴隨著自信心的成長，“我是胖女生”的危機總算是過去了。

不用世俗的眼光去看待一個全新的兒童，不用成績的優(yōu)劣來斷定一個孩子的未來。作為老師，我們要做的，只是為她們提供合適的土壤、充足的陽光，讓生命本能自由綻放，何樂而不為！