我現(xiàn)在還記得，前些年我們江蘇鹽阜老區(qū)的一個(gè)特困家庭連續(xù)出了兩個(gè)高考狀元，在當(dāng)?shù)匾粫r(shí)成為美談?，F(xiàn)在回過頭來想想，讓人為之動(dòng)容的，除了“特困家庭”這個(gè)原因外，還有這一家子超乎尋常的精神動(dòng)力。父母靠撿破爛為生，姐姐為供兩位弟弟讀書，毅然放棄學(xué)業(yè)，外出打工，硬是培養(yǎng)出了兩位狀元。

貧寒家庭容易出狀元，古代如此，恢復(fù)高考后的前二十多年里也是如此。其中的原因是很容易理解的?！案F人孩子早當(dāng)家?！笔聦?shí)上，寒門子弟早早地意識(shí)到家庭責(zé)任，求學(xué)的目的性也很明確，在科舉時(shí)代，貧寒家庭勉力送子弟讀書，為的就是魚躍龍門，走入仕途，不僅改變了個(gè)人和家庭的命運(yùn)，還能光前裕后。從本質(zhì)上講，高考時(shí)代的寒門子弟在求學(xué)動(dòng)機(jī)上與古代并沒有本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)楦呖甲鳛槿珖?guó)范圍內(nèi)的選拔性考試，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)成為寒門或底層家庭的子弟向上流動(dòng)、改變命運(yùn)的主要通道。他們都明白，如果自己不在求學(xué)的道路上竭盡全力，就難免要重復(fù)父母走過的人生老路，所以在求學(xué)的精神動(dòng)力上，寒門子弟往往是非常有保障的。

與寒門學(xué)子不同的是，家境較好的子弟在這方面反而顯得不足。他們的物質(zhì)生活優(yōu)越，并沒有更多地感受到家庭責(zé)任所帶來的緊迫感，一些高級(jí)知識(shí)分子家庭的子弟甚至在高考前就已經(jīng)被父母安排好了深造計(jì)劃或人生規(guī)劃，頗有些“大樹底下好乘涼”的意思，因此他們雖然也期望高考考出好成績(jī)，但愿望并不夠迫切，至少與寒門學(xué)子相比是有差距的。

寒門學(xué)子強(qiáng)大的求學(xué)動(dòng)力所帶來的勤奮刻苦，是他們往往容易在高考中脫穎而出，甚至成為“狀元”的主要原因。在素質(zhì)教育全面推行以前，優(yōu)異的高考成績(jī)所需要的最大成本是在必考科目上付出足夠的汗水和努力，而這正是來自農(nóng)村或底層的寒門學(xué)子最為可貴的品質(zhì)。

但是，隨著時(shí)間的推移，這一狀況在悄然發(fā)生改變，來自社會(huì)底層的狀元越來越少。有統(tǒng)計(jì)顯示，近幾年真正從農(nóng)村產(chǎn)生的全國(guó)高考狀元僅有五六個(gè)，為數(shù)不少的狀元逐漸在高級(jí)知識(shí)分子家庭中扎堆了。這是一個(gè)值得引起注意的現(xiàn)象。

我認(rèn)為，這種變化的與素質(zhì)教育的全面開展和高考改革的持續(xù)推進(jìn)不無關(guān)系。素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，最顯而易見的就是表現(xiàn)在知識(shí)面上，近幾年的高考試題也圍繞著素質(zhì)教育進(jìn)行了不少改革。僅以2009年的作文題為例，“明星代言”（遼寧）、“獸首拍賣”（江西）、“品味時(shí)尚”（江蘇）、“F1的彎道超越”（安徽），都與社會(huì)熱點(diǎn)緊密相關(guān)，而這些熱點(diǎn)的持續(xù)討論又多出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。如果能經(jīng)常接觸各種媒體（尤其是網(wǎng)絡(luò)），考生想必不會(huì)對(duì)這些話題感到陌生，但如果很少接觸，考生對(duì)這些話題沒有一個(gè)整體把握，就很難有話說，更別說考出好成績(jī)了。最近三年的高考作文題雖然在話題選擇上盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，但在整體上仍然側(cè)重考查考生的知識(shí)面和綜合素質(zhì)，所以，學(xué)生在課堂之外形成的知識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)和見聞（而不僅僅是勤奮）直接影響到考試的發(fā)揮。

一般來說，城鄉(xiāng)學(xué)生或家庭條件不同的學(xué)生在課余生活上存在著比較大的差異。底層學(xué)生的課余生活相對(duì)單調(diào)，他們更多地是通過教師和復(fù)習(xí)資料來獲取資訊，而家庭條件較好的學(xué)生則更多地接觸各種媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)，其信息更新的速度是學(xué)校渠道無法與之相提并論的。另外，高考對(duì)素質(zhì)教育的逐步重視，使得條件較好的家庭傾向于花錢讓子弟接受多元化的教育，參加各種體驗(yàn)活動(dòng)，而底層學(xué)生由于學(xué)校條件和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，在這方面全面處于劣勢(shì)。

這種差異帶來的直接結(jié)果是，高考狀元的家境層次和個(gè)體面貌都在持續(xù)發(fā)生著變化，家庭條件好、個(gè)人綜合素質(zhì)全面的狀元越來越普遍。通過觀察2009年以來的全國(guó)高考狀元可以發(fā)現(xiàn)，他們不僅越來越多地來自中上家庭，而且整體上堪稱多才多藝、全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高，完全顛覆了長(zhǎng)期以來人們認(rèn)為高考狀元“只會(huì)考試”的固有印象。這些變化有喜有憂，憂的是狀元家境的變化折射出了教育公平問題，喜的是高考狀元的綜合素質(zhì)在不斷提升。值得欣慰的是，隨著改革的推進(jìn)，教育均衡正在逐步實(shí)現(xiàn)，教育的不公平現(xiàn)象也會(huì)不斷得到解決。

當(dāng)前，一些媒體和教育工作者對(duì)高考狀元的認(rèn)知還停留在以前的“書呆子”形象上，所以每當(dāng)各地狀元出爐，他們往往熱衷于對(duì)這些狀元進(jìn)行批評(píng)，認(rèn)為這些狀元是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，殊不知恰恰反映了他們的觀念沒能跟上教育的步伐。就我個(gè)人的觀察而言，高考狀元在近幾年來呈現(xiàn)出的各種變化，積極、正面的因素居多，是值得受到充分肯定的。