俗話說：“親其師，信其道。”作為一名教師，僅靠老師的權(quán)威，是不足以讓學生“親”和“信”的！魅力教師對學生的發(fā)展具有十分重要的促進作用，因此，教師必須積極培育自身的魅力，把自己打造成魅力教師。那么，怎樣才能成為一個魅力教師呢？筆者認為，離不開以下“三大要素”。

淵博的學識魅力——前提條件

自古以來，身為一名合格的教師，其首要條件就是具有深厚而廣博的學識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應(yīng)有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業(yè)知識不僅要知其然，而且要知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關(guān)學科的有關(guān)知識。

當今社會，知識發(fā)展日新月異，教師也要與時俱進、博覽群書，既要做該學科的專家或“經(jīng)師”，也要做其他學科的“雜家”。教師有了淵博的知識，上起課來才能灑脫大方、游刃有余，學生聽起來才能是一種享受。教師有了淵博的知識，學生們才能信服于你，才能敬佩于你，從而喜歡你這個人，自然而然地也喜歡了你所教的學科。因此，教師要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標。

作為教師，要懂得“教學相長”這個道理。有學識魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣；懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。他不僅要學會反思，還要做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。他不僅要以忙碌、奉獻為榮，還要追求人生的質(zhì)量，并在創(chuàng)造性教學中發(fā)展自身，輕松愉快地教，讓學生愉快輕松地學。

高尚的人格魅力——關(guān)鍵因素

“教師無小節(jié)，處處是楷模?！苯處煂W生有潛移默化的影響，大到世界觀、人生觀，小到舉手投足，都滲透在整個教育過程中。因此，教師要模范履行師德規(guī)范，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學生，使學生成為一個具有良好品行的人，一個真善美的人。高尚的師德就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、受益終生的。蘇霍姆林斯基說，“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也無任何個性特色”。教師要“為人師表”，首先就要特別強調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。教師要成為追求真才實學的榜樣。教師不僅要滿足于先學于學生，而且要堅持繼續(xù)學習，堅持終身受教育，具有勇于創(chuàng)新、不斷進取的精神，與時俱進，不斷充實自己。

教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。一名有人格魅力的教師，要能充分尊重學生，對學生有親近感，能走進學生的心靈；能學會洞察學生的變化，懂得呵護學生的自信，懂得用不同的尺子來衡量學生，會發(fā)現(xiàn)他們的亮點、長處和不足；能用寬容的心態(tài)去接納學生，去親近學生，以坦誠的胸懷去理解學生。他們不會因為學生是“差生”而袖手旁觀，去批評他、指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些有過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學生接受，最終讓學生心服口服。

寬廣的胸懷魅力——重要保障

教師的工作是教書育人，所面對的是活生生的人，而每一個人都有獨立的思想。只有教師的心胸開闊，教出來的學生才能心胸開闊。教師要懷抱信任之心幫助學生改過向善，這是教師的責任，也是教育的本義。很多時候，我們會被學生們的任性而為的做法氣得頭昏腦脹，甚至我們會有一些沖動，但這會對學生的心靈造成陰影。

通常說來，教師往往喜歡盯著學生的缺點，習慣于狠狠批評、嚴肅懲戒，有時甚至妄下斷言，這樣不但不能促使學生悔改，反而會使學生“破罐子破摔”。教師如果無法容忍學生的缺點和錯誤，看不到他們的優(yōu)點，那就不可能很好地實現(xiàn)師生間的坦誠交流和溝通。這就要求，教師應(yīng)具備寬廣的胸懷，熱愛每一個學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。學生最關(guān)心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關(guān)心和喜愛。當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地、慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。面對學生的錯誤，我們應(yīng)該多去想一想：“我可不可以原諒他一次？這樣的懲罰到底是否有效？有沒有比懲罰更有效的教育方式？”要知道，寬廣的胸懷所產(chǎn)生的在道德上的震撼比責罰更為強烈。