劉曉燕，四川省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，四川省首屆十佳女校長(zhǎng)，武侯區(qū)首屆特級(jí)校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，省特級(jí)教師評(píng)審委員會(huì)委員，省陶研會(huì)副理事長(zhǎng)、省教育學(xué)會(huì)行政管理分會(huì)理事、中國(guó)宋慶齡基金會(huì)校長(zhǎng)培訓(xùn)班主講教師、全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題——《新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式研究與實(shí)驗(yàn)》總課題研究組成員，現(xiàn)任成都市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、書記。

緊扣教育家陶行知先生的“真育觀”和“愛(ài)育觀”，2008年9月，履新成都市武侯區(qū)行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)劉曉燕，提出了創(chuàng)建具有“真·愛(ài)”特色的學(xué)校文化。短短四年里，秉持著“愛(ài)滿天下，真育人生”的宗旨，以“真·愛(ài)”為主體的文化發(fā)展體系在行知小學(xué)已逐步形成。

作為成都三環(huán)外的一所涉農(nóng)學(xué)校，94%的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員的子女，在這樣的一個(gè)文化背景的差距下，短短幾年間，劉曉燕讓行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)科考試成績(jī)從末位躍居到武侯區(qū)學(xué)區(qū)聯(lián)盟學(xué)校的前茅，這也標(biāo)志著學(xué)校正式進(jìn)入武侯區(qū)教育局提出的城鄉(xiāng)教育高位均衡期。

短時(shí)間內(nèi)的飛速轉(zhuǎn)變，無(wú)疑給行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)蒙上了一層神秘的色彩，在成都教育“學(xué)有良教”的大背景下，如何實(shí)現(xiàn)從“學(xué)有所教”到“學(xué)有良教”的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生都盡享優(yōu)質(zhì)的均衡教育？劉曉燕說(shuō)：“只有讓老師感到幸福，學(xué)生才會(huì)幸福?！?/p>

校長(zhǎng)，幸福著教師的幸福

未見(jiàn)劉曉燕之前，對(duì)她的印象是一些固定的頭銜，而真正見(jiàn)到劉曉燕之后，在她身上除了感受到女強(qiáng)人的大氣和豪邁，還有著女詩(shī)人的細(xì)膩和平易近人。同她聊天是一件很愉快的事，她爽朗的笑聲聽(tīng)上去讓人倍感親切，仿佛面前坐的不是初次見(jiàn)面的劉曉燕，而是一位相識(shí)已久的故交。

只有幸福的老師才會(huì)有快樂(lè)的學(xué)生

“陶行知先生說(shuō)：‘在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！處熓墙逃年P(guān)鍵因素。”劉曉燕指出。教育高位均衡的根本是教師是否能得到高位的發(fā)展。結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際條件，她提出通過(guò)校園文化多維度的建設(shè)，培養(yǎng)“真愛(ài)教師”。

劉曉燕建構(gòu)創(chuàng)新性的課堂教學(xué)管理制度，通過(guò)專家指導(dǎo)、教師參與等系列校本研修活動(dòng)，建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)為主線的不同課程的教學(xué)模型，從根本上鼓勵(lì)老師積極參與教學(xué)課題地討論。以學(xué)習(xí)實(shí)踐陶行知教育思想為主線，以行動(dòng)研究為基本方式，實(shí)施以市級(jí)《構(gòu)建“真愛(ài)”學(xué)校文化的探索和實(shí)踐》總課題統(tǒng)領(lǐng)下的“真·愛(ài)”環(huán)境文化、制度文化、行為文化、課程文化的子課題，以及國(guó)家級(jí)心理健康課題《“真愛(ài)”教育下，關(guān)注學(xué)生心理健康》構(gòu)建成學(xué)校課題群，促進(jìn)教師的全面發(fā)展，不斷修煉“真·愛(ài)”育人的精髓。

提升老師的幸福指數(shù)，除了提高教學(xué)水平之外，還要利用校園文化來(lái)感染老師，讓教育回歸本真。在行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)，80后老師占到了92%，如何將這樣一群有活力、有思想、有創(chuàng)造力的老師凝聚在一起，劉曉燕的理解就是尊重和一視同仁。

2011年10月，第八屆中國(guó)教育大會(huì)向成都市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函，并安排學(xué)校在會(huì)議上做主題發(fā)言，面對(duì)如此高規(guī)格的會(huì)議，對(duì)于一所位于西部的涉農(nóng)小學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。劉曉燕毅然將機(jī)會(huì)留給了當(dāng)時(shí)的副校長(zhǎng)王霞，并指導(dǎo)王霞完成了發(fā)言稿。劉曉燕說(shuō)，平臺(tái)既是成長(zhǎng)的階梯，也是展示的舞臺(tái)。讓年輕的干部多參加、多經(jīng)歷，打開(kāi)眼界才能更好地帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

同樣，對(duì)于老師，無(wú)論是正式老師還是臨聘老師，劉曉燕都一視同仁，公平公正，尊重不同特點(diǎn)、不同個(gè)性的老師的想法和喜好?！皩W(xué)校教學(xué)安排課時(shí)，教導(dǎo)處要打電話給老師挨個(gè)問(wèn)有沒(méi)有想法和意見(jiàn)。校園文化管理只是一個(gè)切入點(diǎn)，讓老師做自己喜歡做的事情，感興趣的事才能將自己的才能發(fā)揮到極致?！币?yàn)閯匝鄬?duì)老師的尊重和關(guān)懷，這種觀念也正在潛移默化地影響著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

師者，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)

學(xué)校墻面上隨處可見(jiàn)的學(xué)生作品，樹蔭下的棋園，書吧里面舒緩的音樂(lè)，從教室斷斷續(xù)續(xù)傳來(lái)的陶笛聲，整個(gè)行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)更像一個(gè)充滿著藝術(shù)氣息和文化底蘊(yùn)的公園。劉曉燕說(shuō)，學(xué)校是一個(gè)讓老師和學(xué)生都共同成長(zhǎng)的地方，要學(xué)生做的事，教職員工躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員工躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員工躬親共守。只有通過(guò)老師的不斷自我提升才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的提升。

“這兩天孩子很激動(dòng)，又是船模比賽又是空竹比賽的，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，又參加了很多活動(dòng)，性格也變得開(kāi)朗了很多，寶貝，媽媽為你加油。”這個(gè)是寫在行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)家校通上的留言，記者饒有興致地和劉曉燕聊起這段話，再次聽(tīng)到她爽朗的笑聲：“因?yàn)橛行腋？鞓?lè)的老師，才會(huì)有快樂(lè)的學(xué)生?！?/p>

“真·愛(ài)”教育更注重學(xué)生的素質(zhì)教育，在劉曉燕的理解中，素質(zhì)教育的起點(diǎn)也是尊重，尊重學(xué)生的個(gè)性和思維?！敖逃荒軇?chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！?/p>

學(xué)校從環(huán)保、健康、勞動(dòng)、感恩、藝術(shù)等方面，制定了“小陶子爭(zhēng)章”的主題月活動(dòng)，讓老師在和學(xué)生的交流中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。通過(guò)老師的“真愛(ài)課堂”的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，參加富有生活性和時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的品德外化提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并將其變成自己的思想和行動(dòng)，達(dá)到識(shí)、行、意的統(tǒng)一，從而養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

“懷孕八九個(gè)月的張靜老師，就為了讓學(xué)生的每一堂課都精彩，挺著大肚子加班加到晚上；肖露、楊浩藝、張煜宇老師為了堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的集體舞，不顧烈日，皮膚被曬傷；賴敬周老師在晚上七點(diǎn)之后還在幫科技小選手們測(cè)試太陽(yáng)能小車?！碧岬竭@些老師，劉曉燕的臉上滿是驕傲和感激。行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師用自己的行動(dòng)最好地詮釋了陶行知先生的那句話：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。”

學(xué)生對(duì)老師對(duì)學(xué)校的依戀是幸福老師的基礎(chǔ)，而老師的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)才能讓學(xué)生的童年更快樂(lè)。

真愛(ài)文化，向家庭社會(huì)綿延

成就一個(gè)學(xué)生，造福一個(gè)家庭?！耙粋€(gè)人的整體素質(zhì)來(lái)源于他的文明教育?！眲匝嗾f(shuō)，文明教育就是家校共育。

行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們?cè)陉?yáng)光下成長(zhǎng)

作為一所涉農(nóng)學(xué)校，受到家長(zhǎng)文化背景差異的影響，如何在學(xué)有良教中將家長(zhǎng)吸納進(jìn)來(lái)，提升家長(zhǎng)，如何讓家長(zhǎng)能夠了解到老師們的教育方法并為之共同努力。除了成立家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)，還要定期舉辦家校共育的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校。

在一次學(xué)校組織家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行的“綠色出行”課程后，有一位家長(zhǎng)在家校通中留言道：“作為家長(zhǎng)，我一直感受到行知實(shí)小在積極營(yíng)造一種愉快學(xué)習(xí)的氛圍和育人環(huán)境，倡導(dǎo)一種既授人以魚又授人以漁的真愛(ài)教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生要有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)別人的同時(shí)，也教會(huì)我們要尊重孩子的夢(mèng)想。”

家長(zhǎng)報(bào)名參加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)豐富多彩的，多形式多渠道的活動(dòng)來(lái)加深師生之間、老師和家長(zhǎng)之間的交流，是最快也是最有效的，讓家長(zhǎng)更理解學(xué)校的教育，了解老師教育的有效方法和途徑。

劉曉燕還將“真·愛(ài)”教育的理念滲入社區(qū)，潛移默化地影響著整個(gè)社區(qū)的文化。安排大量的老師和外教進(jìn)入社區(qū)參與社區(qū)活動(dòng)，定點(diǎn)定時(shí)在社區(qū)開(kāi)放講座。社區(qū)也積極參與學(xué)校的教育，在社區(qū)開(kāi)展評(píng)選“真·愛(ài)”家庭的活動(dòng)，為學(xué)校開(kāi)放社會(huì)實(shí)踐基地。從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面達(dá)成教育理念上的一致，是共育，也是共同發(fā)展。

品質(zhì)的積累需要時(shí)間，而行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)就像一本關(guān)于陶行知教育理念的解讀之冊(cè)，在短短的五年時(shí)間內(nèi)練就了自己“真·愛(ài)”育人的品牌，形成了“真教、仁愛(ài)、典范”的教師文化，“真學(xué)、知愛(ài)、快樂(lè)”的學(xué)生文化，“真育、善愛(ài)、榜樣”的家長(zhǎng)文化，鑄造了一個(gè)又一個(gè)的傳奇故事。

真愛(ài)無(wú)痕，行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的故事仍將續(xù)寫……