四川省成都市棕北小學(xué)創(chuàng)建于1993年，位于環(huán)境優(yōu)美的全國住宅示范小區(qū)——棕北、棕南小區(qū)內(nèi)，是國家級“綠色學(xué)?！?、四川省語言文字示范校、成都市九年義務(wù)示范校。從1998年學(xué)校開展環(huán)保教育到今天實踐和研究綠色教育，始終堅持高品位辦學(xué)，形成了具有當(dāng)代特色的綠色教育理念和思想，在區(qū)域內(nèi)樹立了自己的影響。在武侯區(qū)委、區(qū)政府提出的“高位均衡化、高端優(yōu)質(zhì)化、全面現(xiàn)代化、全域國際化和教育終身化”發(fā)展目標(biāo)下，近年來，學(xué)校加快了推進教育現(xiàn)代化的實施步伐，努力營造教育現(xiàn)代化的良好發(fā)展生態(tài)，彰顯辦學(xué)特色綻放亮點，共同譜寫了“學(xué)有良教”的美好藍圖。

因材施教：一葉一童心，一花一世界

我國著名教育家、中科院院士楊叔子在題為《現(xiàn)代教育：綠色·人文·科學(xué)》的主題報告中，提出了“綠色教育”這一新理念。他認為：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色教育’”。他們對綠色教育的解讀是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以自然、和諧、靈動、創(chuàng)新為特征，以個人、學(xué)校和社會全面可持續(xù)發(fā)展為價值取向，培養(yǎng)師生獨立思考能力和創(chuàng)新精神、實踐能力，為師生終身發(fā)展奠基的素質(zhì)教育活動。

教育面對的是鮮活的生命，它更多的強調(diào)生命的內(nèi)在價值，它塑造靈魂，珍視差異。因此，棕北小學(xué)把學(xué)生發(fā)展分成兩個階段和多個層次，用目標(biāo)驅(qū)動來進行自我發(fā)展。1至3年級（北苑）側(cè)重學(xué)生自信心的建立，以12個類別的“健康娃”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；4至6年級（南苑）學(xué)生在個體發(fā)展的基礎(chǔ)上，側(cè)重綜合發(fā)展，以德、智、體全面發(fā)展的“智慧娃”為主導(dǎo)。

棕小人有著自己的育人理念：“一葉一童心，一花一世界”，每個孩子就是一朵花，每朵花都是繽紛燦爛的世界，只有走進花的世界才能理解花的芬芳；每一個孩子都是不同的個體，只有承認孩子之間的差異才能造就靈動而幸福的生命。

“總理讓路女孩”宋馨懿的腳有些不方便，學(xué)校專門為她安置了坐式馬桶，不過除了這些硬件設(shè)施為她稍作調(diào)整，其他的待遇都和普通孩子并無兩樣?！拔覀円屗谝粋€正常的學(xué)習(xí)環(huán)境里快快樂樂地成長，不要讓她覺得自己是特殊的。”棕北小學(xué)校長如是說，“正常的學(xué)習(xí)環(huán)境對宋馨懿的成長是最有益處的”。面對患有自閉癥的“童童”“元元”，多動癥的“小興”“小楊”，棕小人不言放棄，給予他們信心，教會他們自理，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們在愛的呵護下，在藍天和白云下展開五彩的翅膀，自由飛翔。

作為一所享譽全國的名優(yōu)學(xué)校，棕北小學(xué)自然擁有多名外籍學(xué)生隨班就讀，然而，由于地域文化等差異導(dǎo)致了他們在校的學(xué)習(xí)生活有很多的不適應(yīng)。于是，學(xué)校開展了《促進外籍學(xué)生隨班就讀適應(yīng)性》的實踐與研究。外籍孩子袁晶十歲時來到學(xué)校，本應(yīng)讀四年級的她不熟悉中文，于是學(xué)校根據(jù)她的情況專門設(shè)置了課程，讓她先從一年級開始學(xué)習(xí)，中間學(xué)業(yè)進步，能適應(yīng)高年級學(xué)習(xí)了，再逐步過渡到四年級。她從最初的茫然失措到現(xiàn)在的喜笑顏開，快樂地學(xué)習(xí)生活著。棕北人得到了外籍學(xué)生家長的一致認可。

麥一鳴（美國）家長：從第一次到棕北小學(xué)，我就非常滿意。校長、老師和同學(xué)們都熱烈歡迎我們的孩子跟他們一起學(xué)習(xí)。我們的孩子在各方面已經(jīng)出現(xiàn)很明顯的進步。

禾迪加（巴基斯坦）家長：學(xué)校老師特別耐心，教學(xué)方法也特別獨到。嘉嘉是偏內(nèi)向的孩子，即便這樣，我們發(fā)現(xiàn)兩年下來她的性格變得開朗，越來越喜歡跟人交流，對語文、數(shù)學(xué)、英語、舞蹈等科目都充滿無限的學(xué)習(xí)興趣。

凸顯特長：多元重構(gòu)綠色課程，多元發(fā)展個性人

為了挖掘?qū)W生潛能，凸顯特長，提升能力，師生享受高品質(zhì)教育生活，結(jié)合多元智能理論，棕北小學(xué)構(gòu)建了七色花社團：以個體琴棋書畫、多才多藝的發(fā)展為特色，形成了智能機器人、網(wǎng)球、家政、JA等20多個豐富多彩的自主研發(fā)課程。

小小“綠色大使”

社團活動在學(xué)校開辦兩年來，受到家長、孩子的喜愛，成為學(xué)生最重要的第二課堂和學(xué)生個性特長發(fā)展的重要渠道，隨著每學(xué)期的社團項目不斷調(diào)整，極大地豐富了學(xué)校綠色教育的課程體系。

在每次的展示交流活動中，棕北小學(xué)社團活動風(fēng)采得到領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的齊聲喝彩?？萍忌鐖F展示的科技創(chuàng)作作品，機器人展區(qū)、航模展區(qū)、種植養(yǎng)植展區(qū)；藝術(shù)創(chuàng)想社團在美術(shù)老師的指導(dǎo)下制作的各式各樣的藝術(shù)作品；管樂、舞蹈、體操社團的精彩匯演；美食社團現(xiàn)場開設(shè)的《美食一條街》，環(huán)保社團的《跳蚤淘寶行》無不展現(xiàn)出棕北小學(xué)綠色教育理念下全校師生充滿朝氣的精神風(fēng)貌。多姿多彩的校園文化中，各類學(xué)生社團和社團活動無疑是一道靚麗而獨特的風(fēng)景線。

課程開闊了學(xué)生視野，提高了綜合能力：學(xué)校學(xué)生參加四川省機器人創(chuàng)新活動獲團體一等獎；多名學(xué)生選送臺灣參加機器人創(chuàng)意比賽獲外形設(shè)計金獎；李蕓杉奪得世界青少年國際象棋錦標(biāo)賽女子世界冠軍；木笛藝術(shù)團參加“笛擋不住”——海峽兩岸木笛音樂會，在成都市中小學(xué)校藝術(shù)周調(diào)演活動中一舉奪冠……

同時，課程滋養(yǎng)了教師身心，提升了專業(yè)素養(yǎng)：多名教師被評為全國優(yōu)秀班主任、成都市十佳少先隊輔導(dǎo)員、成都市優(yōu)秀班主任和德育工作者。而作為首批中西部地區(qū)進行廉潔教育的學(xué)校，被授予四川省廉政文化教育基點示范學(xué)校，四川省優(yōu)秀少先隊集體稱號。

跨界發(fā)展：綠色活動重體驗，培育社會化的人

學(xué)生的成長空間不僅是家庭與學(xué)校，他更是社會的人。學(xué)校不斷探索，開展富有成效的多類型主題探究活動?；顒蛹婢呖茖W(xué)性、針對性和實效性，在活動中架起學(xué)校與社會的聯(lián)結(jié)，加強學(xué)生對社會的感知，實現(xiàn)學(xué)校人向社會人的轉(zhuǎn)變。

2013年5月17日上午，來福士廣場開展了一場創(chuàng)意十足的“攜手世界500強，傳遞愛的正能量”綠色產(chǎn)品推介會。小朋友們用行動向市民宣傳綠色的生活理念和低碳的生活方式。低年級學(xué)生在活動中使用廢舊物品創(chuàng)造游戲的物件，倡導(dǎo)低碳、自然的游戲；中年級宣傳無公害肥料、土壤的保護、動植物的生態(tài)培育等知識和成果；高年級利用廢舊衣物或廢舊物品進行時裝創(chuàng)作。

活動中，同學(xué)們用VCR向大家呈現(xiàn)了幾個綠色產(chǎn)品的“誕生”過程。節(jié)能臺燈、浴缸節(jié)水器、會吸水的花盆，很難想象這些富有適用性與創(chuàng)造性的發(fā)明是出自于小學(xué)生之手。孩子們從最初對綠色產(chǎn)品天馬行空的臆想到制作出創(chuàng)意薈萃的小發(fā)明；從最初簡陋的制作到精致美觀的作品成果，這何嘗不是一種對學(xué)生動手、動腦能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

本次綠色產(chǎn)品涵蓋學(xué)生生活的衣、食、住、行、娛等方面。Junior Achievement（青年成就）、陶氏化學(xué)志愿者全程指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造綠色產(chǎn)品，學(xué)生在過程中深入體會綠色產(chǎn)品的“3R”（Reduce減少用、Reuse再使用、Recycle再回收）、“5P” (Place地點，Product產(chǎn)品，Price價格，People人員，Promotion宣傳)原則，感受創(chuàng)新和成功帶來的快樂，感受綠色與環(huán)保、科技與創(chuàng)造同美好生活的息息相關(guān)，感受知識孕育財富，教育蘊育財富的重要理念。

綠色產(chǎn)品推介會向市民宣傳綠色的生活理念和低碳的生活方式，學(xué)生按照“3R”“5P”原則制作的綠色產(chǎn)品進行義賣，義賣所得的全部款項，對口捐助給因蘆山“4·20”地震受損嚴重的雅安市上里鎮(zhèn)中心學(xué)校，傳遞棕北小學(xué)師生對雅安地震災(zāi)區(qū)和社會回報的責(zé)任，為社會的健康持續(xù)發(fā)展貢獻力量。此次活動得到眾多媒體的關(guān)注，《人民網(wǎng)》《新華網(wǎng)》《成都日報》等媒體都作了專題報道，取得了巨大的社會效應(yīng)。

良師孵化：綠色研修重持續(xù)，成就幸福人

教師專業(yè)發(fā)展必然帶來職業(yè)效能感的提升，克服職業(yè)倦怠，享受教育生活的幸福。良師優(yōu)教、樂教，學(xué)生也會優(yōu)學(xué)、樂學(xué)。為了孵化良師，學(xué)校創(chuàng)生了以“真實、整合、傳承”為核心理念的“4112”校本研修模式（如下圖）。

模式界定：“4112”校本教研模式是一種“項目+團隊”的教研模式， “4”是4個層面的老師組成一個小組， 第一層面的老師為組織者，具體職責(zé)是：負責(zé)召集小組內(nèi)成員選擇研究課題、定研究課、整體活動進度時間安排、協(xié)調(diào)分管領(lǐng)導(dǎo)、組織研討活動、總結(jié)整體情況、收集相關(guān)資料。1人為執(zhí)教者，具體職責(zé)是：負責(zé)執(zhí)行小組的決定，在教學(xué)中體現(xiàn)課改的理念和小組成員的思想意圖，以文字形式呈現(xiàn)反思結(jié)果。2人為評課者，具體職責(zé)是：“2”指其余老師從兩個層面進行支撐，一個層面從學(xué)科方面進行支撐，另一層面從理論方面支撐。他們的校本研修的核心理念是：“傳承、真實、整合、高效”，研修的目的是以教師實踐中的問題切入，以整體提高教師專業(yè)能力為目的。即“開展自己的教研，解決自己的問題，親歷自己的成長，促進自己的提高?！睘榱舜龠M教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升，在角色分工的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地實施角色輪換。

模式流程：當(dāng)這個模式不斷運行，為教師專業(yè)發(fā)展提供源源動力的同時，也構(gòu)建出了學(xué)校發(fā)展中的研修管理架構(gòu)，形成了扁平化的綠色管理，逐步實現(xiàn)學(xué)校有品牌、團隊有模式、教師有個性。

學(xué)校層面實現(xiàn)了校本研修的廣度和深度，建立了多個、多學(xué)科的“研修共同體”，營造了多學(xué)科、多課題的“專業(yè)研修場”，實現(xiàn)了“教科研”的深度融合。教師層面專業(yè)價值觀得到了改善，實現(xiàn)了研修的“三大轉(zhuǎn)變”：實現(xiàn)了由單兵作戰(zhàn)向集體作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)了從單純的教學(xué)實踐向教科研的有效結(jié)合轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)了教師從單一的執(zhí)教或評價向多角色體驗和多元化實踐研究的轉(zhuǎn)變。

教師感言到，“4112”模式首先將大家凝聚起來了，一個團隊中各自有分工，既有自主研究，又有合作鉆研。在這樣積極向上，團結(jié)互助的教研氛圍中他個人也有了很多收獲：學(xué)會了主動思考、積極反思；在團隊中不斷地與人磨合、交流、分工合作，合作能力得到鍛煉；作為組長在這項活動中鍛煉了自身的組織、策劃能力；作為本年的上課者，更是在不斷地磨課過程中受益匪淺。

破格突變：綠色課堂重共建，塑造國際化的人

教育現(xiàn)代化必須培養(yǎng)具備國際化視野的現(xiàn)代兒童，變革課堂教與學(xué)的方式。為此，棕北小學(xué)積極吸收當(dāng)代先進的信息教育技術(shù)理念，引領(lǐng)棕北小學(xué)教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變，構(gòu)建動態(tài)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

棕北小學(xué)實現(xiàn)了美國紐約州立大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)博士生與學(xué)校合作，引進了知識共建項目。它以知識建構(gòu)理論為依據(jù)，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺“知識論壇”為載體，研究學(xué)生如何使用“知識論壇”來進行建構(gòu)性的知識學(xué)習(xí)和評價，形成同分享、共成長的知識論壇社區(qū)。在知識構(gòu)建團體中，一個“想法”會在大家的努力下，被修改和深化，也會和別的“想法”相互聯(lián)系或合并，然后被總結(jié)和重新組織，從而上升到一個新的層次，于是又有新的“想法”會被提出來。

科學(xué)老師李雙君組建了“小小科學(xué)家”社團，率先借“知識論壇”開展知識建構(gòu)課堂教學(xué)的實踐。小范圍地開展這樣的社團課，其主要目的是讓師生先熟悉使用知識論壇。嚴格講，當(dāng)時這個階段處于論壇使用技術(shù)層面的學(xué)習(xí)和實踐，對于知識建構(gòu)理念教學(xué)還不熟悉，便同時也開始了知識建構(gòu)理論方面的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)雍安麗老師的加入讓以知識論壇為載體的知識建構(gòu)的開展有了技術(shù)支撐，陳靜萍博士的理論指導(dǎo)跨越了空間和時間的交錯。學(xué)校研究決定以四年級作為知識建構(gòu)實驗班級，知識建構(gòu)理念開始正式步入日常教學(xué)中，自此開啟了學(xué)?！爸R建構(gòu)理念在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合課程中的探索實踐”的教研項目。

兩位項目老師在陳博士的遠程指導(dǎo)下在教學(xué)設(shè)計和課堂組織上不斷改進。她們在自身盡快熟悉知識建構(gòu)教學(xué)特點和模式的同時，先重點培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生主動思考和提問、主動在知識論壇發(fā)帖討論等方面的意識和能力；另外又在網(wǎng)絡(luò)教室外面的墻報上開設(shè)了“知識建構(gòu)墻”，以方便學(xué)生針對重點話題以紙質(zhì)“帖子”的方式隨時發(fā)帖參與討論；為了給學(xué)生提供更多上機討論學(xué)習(xí)的時間，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機房每周三中午對學(xué)生開放……

隨著時間的推移，學(xué)校從最初的科學(xué)與信息技術(shù)實驗學(xué)科逐漸推廣到語文、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科，大跨度地轉(zhuǎn)變著教師的教育觀念，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在以知識建構(gòu)、團體為主的課堂中，學(xué)生尋求著對真實環(huán)境中的真實問題的理解，在課堂中，學(xué)生提出多樣化的不同觀點；隨著觀點的不斷改進和理解的加強，學(xué)生們建立了更高層次的概念；他們在建設(shè)型的對話中分享知識、批評和澄清，相互鼓勵，從而推動思想的持續(xù)跟進，使個人知識與團體知識都得到了提升。

隨著教育價值觀以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力得到了大幅度提升，參加各級、各類比賽、競賽的學(xué)生人數(shù)不斷增多，所獲得的各級、各類榮譽獎項也隨之攀升，連續(xù)幾年，學(xué)生參加素質(zhì)大賽以及調(diào)研檢測成績均名列前茅。

近年來，棕北小學(xué)在發(fā)展中得到廣泛的認可和贊譽。有關(guān)學(xué)校的專題報道有百余次，產(chǎn)生了極大的社會反響。

蔡元培說：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來”。教育始終是一個充滿理想的事業(yè)，追求由學(xué)生的現(xiàn)實生活走向一種可能的生活。棕北人深知，榮耀與責(zé)任同在，機遇和挑戰(zhàn)并存。他們將繼續(xù)營造“學(xué)有良教”的良好發(fā)展氛圍，不斷提升棕北的教育教學(xué)品質(zhì)，向著教育現(xiàn)代化的美好藍圖，揚帆遠航。