圖 / 溫江區(qū)教育局

校、城、產(chǎn)一體化下的溫江科技、教育園區(qū)

“天府溫江，人杰物華?！彼拇ㄊ〕啥际袦亟瓍^(qū)歷來都有崇文重教的傳統(tǒng)，近現(xiàn)代教育十分活躍，名人多出于此。近年來，溫江教育緊隨成都教育的步伐，得到了更加迅猛的發(fā)展。2012年，溫江區(qū)通過四川省政府驗收，達到了“國家級義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”的要求。沐浴著全市“學有良教”的和煦春風，溫江教育步入了新的發(fā)展征程……

“良教”融入溫江區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略

2012年4月，成都市首次明確提出了“學有良教”的概念，目的是要讓城鄉(xiāng)群眾享受相對便利的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，實現(xiàn)適齡兒童從“有學上”到“上好學”的提升，并以教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化為主線，達到西部領(lǐng)先、全國一流的標準。

面對新形勢，溫江區(qū)教育在原有的實踐成果基礎(chǔ)上，迅速確定了以“學有良教”為全新的發(fā)展目標，提出了“2345”的工作思路，推進教育“三化”聯(lián)動發(fā)展。

強區(qū)必強教，強區(qū)先強教。溫江將教育擺在推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)先地位，將“學有良教”與成都市“五大興市戰(zhàn)略”以及該區(qū)的“建設(shè)幸福美麗新溫江”發(fā)展戰(zhàn)略相融合，最大程度地讓教育與經(jīng)濟、社會發(fā)展形成良性互動，產(chǎn)生更大合力。他們將“學有良教”的高位均衡、國際化與成都市的“五大興市戰(zhàn)略”中“三圈一體”“全域開放”兩個重要方面相對接，并力爭實現(xiàn)兩者的完美融合，讓其在區(qū)域發(fā)展中兩相促進；將教育高位均衡、打造優(yōu)質(zhì)教育名區(qū)的目標與“建設(shè)幸福美麗新溫江”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略中的“生態(tài)優(yōu)城”“開放富民”“文化聚心”等要素建立關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生良性的“蝴蝶效應(yīng)”。

溫江區(qū)教育局局長周世剛表示，溫江教育人的夢想就是要實現(xiàn)學生健康成長、教師事業(yè)發(fā)展、學校進步提升，建優(yōu)質(zhì)教育名區(qū)，讓人民對教育真正滿意。

“點、面、體”構(gòu)建高位均衡框架

教育的高位均衡追求教育質(zhì)量、個體發(fā)展的均衡，與“學有良教”的目標一致。溫江區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)了義務(wù)教育的初級均衡，達到了“學有所教”的要求，下一步是按照“點、面、體”多維構(gòu)造框架的思路，努力達到高位均衡，最終實現(xiàn)“學有良教”。

在整個框架中，學校是最重要的根基，溫江教育的高位均衡也正是從作為“點”的學校切入的。溫江教育局一直重視“一校一品”的建設(shè)，并且通過舉辦以“培育特色學校”為主題的大講堂，引導(dǎo)各學校積極創(chuàng)造校園文化品牌，避免教育均衡的過程中出現(xiàn)學校同質(zhì)化，努力提升辦學品質(zhì)，以學校的特色品牌促進高位均衡。

在實施區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)教育高位均衡這一點上，溫江還善于發(fā)現(xiàn)常人不易察覺的“不均衡”之處，可謂細致入微。例如，區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)通過調(diào)研注意到，區(qū)內(nèi)的幼兒園教師絕大多數(shù)為女性，由于男女性別導(dǎo)致的差異，女性教師在引導(dǎo)幼兒時可能會導(dǎo)致幼兒在人格的形成上表現(xiàn)出某種不足，比如男孩子不夠堅強呈現(xiàn)出更多的女性化特征等。鑒于此，區(qū)教育局專門擬定了區(qū)內(nèi)男性體育教師“柔性流動”的方案，選派36位男性體育教師到20所公益性幼兒園開展教學活動，為幼兒健全人格的形成進行引導(dǎo)。

“點”的提升帶動了“面”的發(fā)展，從而為更大范圍內(nèi)的“圈層融合”打下了堅實的基礎(chǔ)。

溫江區(qū)內(nèi)小學體育教師柔性流動到幼兒園培養(yǎng)孩子的陽剛之氣

2012年上半年，根據(jù)成都市教育“三圈一體”的發(fā)展要求，溫江區(qū)與處于第三圈層的崇州市建立了區(qū)縣聯(lián)盟，通過跨區(qū)域?qū)W校結(jié)對、委托管理等模式，促進兩地教育部門、學校之間的聯(lián)動發(fā)展，促進聯(lián)盟雙方薄弱學校、新建學校和農(nóng)村學校全面發(fā)展。隨著區(qū)縣聯(lián)盟關(guān)系的不斷加深，圈層融合的效應(yīng)也在不斷顯現(xiàn)，這就使得溫江區(qū)在教育高位均衡上的輻射面更廣，影響也更大。

溫江區(qū)教育局與成都師范學院合作建立教師專業(yè)發(fā)展基地

在進行“點”的連接、“面”的輻射時，溫江區(qū)教育局還十分重視校地合作，以高校的輻射能力，在高校、基礎(chǔ)教育之間搭建立體框架，充分利用本區(qū)的高校教育資源優(yōu)勢，為基礎(chǔ)教育的高位均衡預(yù)設(shè)了足夠的發(fā)展空間。

2010年，溫江區(qū)政府與成都師范學院簽定了戰(zhàn)略合作協(xié)議，溫江區(qū)為學院面向農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)卓越教師提供了實訓基地，學院則發(fā)揮引領(lǐng)作用，為溫江區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展培育新優(yōu)質(zhì)學校和優(yōu)質(zhì)教師。經(jīng)過幾年的深度合作，溫江教育形成了“2+1”（師范院校+地方政府+中小學校）的校地合作辦學模式。

在這種辦學模式中，教師是重中之重。共建的“名師工作室”中聚集了中小學和高校的名師34人，以后還會不斷增加。工作室的主要作用是充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)、輻射作用，在取得教育教學、教育研究成果的同時，培養(yǎng)一批有明確教育思想和鮮明教學風格的領(lǐng)軍人物，并帶動校地青年教師的專業(yè)化發(fā)展，形成名師資源共享模式。不僅如此，工作室還開辟了中小學名師與高校課堂間的綠色通道，讓他們積極參加“國培”“省培”，帶去教學一線的信息，增強了教師培訓的針對性。同時，中小學名師還與學院名師共同指導(dǎo)青年教師，助推教學骨干快速成長。除了“名師工作室”以外，校地還共建了由研究實驗學校、友好學校、伙伴協(xié)作學校組成的實習實訓基地群，通過共同參與課題研究、隨堂聽課、旁聽教研會議、完成實習見習任務(wù)等方式，加強中小學教師與高校教師的交流，從而為教師的專業(yè)技能訓練提供了理想的平臺。

在建立“名師工作室”和實習實訓基地的基礎(chǔ)上，溫江區(qū)教育局還進一步依托成都師范學院的優(yōu)質(zhì)資源，對中小學教師進行高端培訓，以期造就更多的名優(yōu)教師，從而助推溫江的“教育名區(qū)”建設(shè)。“三名”（名教師、名班主任、名校長）工程，就是典型的例子。

2013年，溫江區(qū)教育局與成都師范學院聯(lián)合舉辦了第一期“名教師、名班主任、名校長”培育研修班，共選拔65名學員參加為期兩年的培育研修，目標是讓教師在師德修養(yǎng)、教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教學技能、教學藝術(shù)等方面有全面提升，成長為具有教育創(chuàng)新能力和國際交往能力的優(yōu)秀中小學名師、名班主任、名校長，成為溫江教育的“領(lǐng)頭雁”，在全市、全省乃至全國產(chǎn)生重要影響。此外，教育局還借助學院的國際交流項目，對中小學教師開展國際素養(yǎng)培訓，如“美中友好志愿者暑期英語培訓項目”吸納了300余名中小學英語教師參加，成果顯著，在成都市開展的中小學英語專業(yè)水平測試中，溫江區(qū)中小學英語教師的成績位列全市前列。

如今，通過校地合作的辦學模式，溫江區(qū)育成了一大批優(yōu)質(zhì)教師，為溫江基礎(chǔ)教育走向更高層次的均衡化奠定了堅實的基礎(chǔ)。

互動開放倍增高位均衡內(nèi)涵

校地合作具有區(qū)域優(yōu)勢，但在教育理念的互動更新、教育資源的多元化和豐富性上又有其局限性，所以，溫江教育人認為，必須在更廣的范圍內(nèi)實行開放辦學。如果說搭建立體框架更多地是在為教育高位均衡發(fā)展提供廣闊空間的話，那么寬領(lǐng)域的異地合作和國際化則是在互動與開放中為這個空間輸送新的教育理念和優(yōu)質(zhì)資源。

在寬領(lǐng)域異地合作方面，溫江區(qū)教育局與深圳南山區(qū)教育局建立了發(fā)展聯(lián)盟，并促使區(qū)內(nèi)每所學校與南山區(qū)學校結(jié)為姊妹學校，實施異地高端培訓。此外，教育局還與北大老教授協(xié)會基礎(chǔ)教育研究與發(fā)展中心合作，在溫江中學設(shè)立“優(yōu)秀創(chuàng)新人才早期培育計劃實驗班”，成立重點研究基地，組建“北京大學基礎(chǔ)教育研究與發(fā)展中心溫江工作站”，并擬定了雙方今后的一系列互動計劃。

在教育國際化方面，溫江近年來采用“走出去與請進來”相結(jié)合的方式，走上了快速發(fā)展的軌道。據(jù)統(tǒng)計，溫江迄今共有10所學校與美、英、法等8個國家的學校結(jié)成了友好學校，共有師生403人赴境外考察學習，其中學生占345人；接待境外師生來訪共522人。

除了考察交流外，引進國外名校、國際課程，合作辦學也是國際化的重要內(nèi)容。2013年上半年，溫江區(qū)教育局通過招商引資的BOT模式引進了澳洲陽光幼兒園，與新西蘭何瑞通加學校簽署了交流合作協(xié)議；溫江區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)還帶隊前往美國，與加州大學教育學院建立了“海外師資培訓基地”，隨后又赴加拿大，與卓越教育集團合作，逐步創(chuàng)建溫江區(qū)域教育國際化品牌；同時，英國總領(lǐng)事館文化教育處決定與溫江區(qū)教育局共同開展“夢想與團隊”（Dreams+Teams）中英合作教育項目，以體育為載體，拓寬教師的國際視野，培養(yǎng)更多青少年的領(lǐng)導(dǎo)力和世界公民意識。

記者了解到，今年5月，溫江區(qū)教育局成立了“對外交流與合作辦公室”，在成都市所有區(qū)縣教育局中尚屬首例。2013至2015年的三年時間里，為了給現(xiàn)有的教育均衡多維立體框架注入更多活力，以便培養(yǎng)具有中國靈魂、國際視野和現(xiàn)代競爭力的公民，溫江教育除了繼續(xù)深入推進教育均衡化、提升教育品質(zhì)以外，還將更多的精力傾注在國際化上，并達成七大目標：每一所學校力爭與境外一所學校建立姊妹關(guān)系；力爭有一個國際交流與合作項目；力爭引進或自主開發(fā)一門國際理解課程；建立一個國外師資培訓基地；引進一批外籍教師；逐步達到外籍教師進校園滿覆蓋；建成一批開放性的、具有國際化教育水準的窗口師范學校；建立一個區(qū)域國際化項目實驗與研究平臺。可以預(yù)見，寬領(lǐng)域異地合作與國際化一道，將不斷增加溫江教育高位均衡的內(nèi)涵。

溫江區(qū)2013“Shall We Walk”文化交流夏令營中的中外學生

高位均衡推動區(qū)域教育全面現(xiàn)代化

在溫江區(qū)教育的均衡化、現(xiàn)代化、國際化進程中，均衡化始終處于“三化”的支撐地位，如果將均衡化看作整體骨架的話，那么國際化就是血肉，骨架和血肉融合在一起便是“現(xiàn)代化”的身軀。

從某種意義上說，只有具備了“現(xiàn)代性”，教育的現(xiàn)代化才真正具有了靈魂，教育才會成為一個充滿活力的整體，“學有良教”才能得到真正實現(xiàn)。在溫江區(qū)邁向教育高位均衡的過程中，不僅要通過寬領(lǐng)域異地合作、國際化來為教育均衡化輸送血肉，還要為它塑造靈魂，使教育真正成為以個體的充分、自由發(fā)展為理想和追求的事業(yè)。

同時，對于區(qū)域教育而言，教育生態(tài)的健康與否直接關(guān)系到教育品質(zhì)的優(yōu)劣。溫江區(qū)的教育有著較完整的生態(tài)系統(tǒng)，從學前教育、中小學教育、大學教育、職業(yè)教育到社區(qū)學校，無不具備，具有天然的優(yōu)勢，而且溫江的學前教育與中小學教育，高等教育與中小學教育都有著良性的互動關(guān)系，社區(qū)教育尤具特色，已經(jīng)融入到溫江區(qū)域發(fā)展的“大生態(tài)”中去，使得溫江教育的現(xiàn)代化充滿希望，也充滿活力，成為“幸福美麗新溫江”藍圖中最厚重的底色。

極目俯仰，地闊天長。今天的溫江教育，正如攀登的勇者，越來越高地走在一條通往高位均衡、國際互動，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化的教育之路上。

“學有良教”之于溫江，正在前方！