仲楠

教師以自己的方式傳遞著對生命的理解，并影響著許多人生命的質(zhì)量。課堂是教師職業(yè)的神圣陣地，是為學生播撒思想、啟迪智慧、豐富人生的精彩舞臺。無論從事哪門學科教學工作，教師都應該努力讓學生對自己的課堂充滿期待，滿心歡喜地盼著你來授課，在你的課堂上享受求知的快樂，獲得成長的滿足，品味成功的幸福。令學生充滿期待的課堂需要具備以下特點：溫情如水，真誠無限，學識淵博，妙趣橫生，懂得留白。

溫情如水。做一名小學教師，看見學生，心就要變得柔軟。與已經(jīng)成人的教師相比，學生無疑是弱勢群體。教師無意間一個鼓勵的眼神，一句小小的夸獎，可以讓這個孩子快樂一整天，反之亦然。課堂上，教師有時嚴格有余而溫情不足，剛柔相濟變成明顯剛性過度，豈不知，“嚴格嚴格”要嚴而有格。過于嚴格的課堂紀律良好，成績優(yōu)異，卻失掉了師生間彼此相處的快樂，令學生敬而遠之，心生懼怕，自然不在學生的期待之中。溫情源于師愛。無數(shù)教育先賢告訴我們，要教育學生首先要愛學生，愛不是教育的手段，而是教育的內(nèi)容。教師在溫暖傳遞師愛的同時，也教會了學生如何去愛他人。愛在教育中的作用是偉大的，但是不應該被神化。多年的教育實踐使我懂得，愛并不能解決教育的全部問題，比如學困生是不會被一愛而“優(yōu)”的，有時候狠狠的批評，必要的懲罰可能效果來得更快。但是，教師不能因為要學生變“優(yōu)”，而教會他恨，教會他如何懲治別人。當然，溫情的課堂也不能無度，這種尺度的把握和調(diào)節(jié)，要因班級具體情況而定。

真誠無限。人心不可欺，童心同樣不可欺。有時候，教師自以為天衣無縫的說法，學生其實早已經(jīng)知道奧妙所在。舉一個普通的例子，如今的課堂是開放的課堂，教師講解早已不是學生獲取知識的唯一源泉。教師課前無論經(jīng)過如何精心地備課，都可能被學生的問題問倒。教師明明不會，卻對學生說很忙或者這不是我們需要研究的內(nèi)容，以此推脫、掩飾，甚至呵斥學生以后不允許再提出類似問題，不用等到下課，學生的心里就已經(jīng)在嘀咕：其實老師也不會。教師只能圍著自己的圈子畫圓，只允許課堂“預設”，不允許課堂“生成”，這是師生關系不平等的表現(xiàn)。與其推諉，不如真誠地直面問題，坦率地告訴學生，這個問題我沒有考慮過，需要想一想或查找資料。如果老師沒能找出答案，可以幫你問問其他老師?！熬犹故幨?，小人長戚戚”，當老師的同樣可以有不會的問題，被學生問住既不奇怪也不丟人。相反，不肯承認，不敢擔當，既隱瞞不了真相，又被學生質(zhì)疑品德才是最大的敗筆。大教育家孔子經(jīng)常向他的學生請教，他說：“三人行，必有我?guī)熝??！碧K霍姆林斯基說：“我最大的快樂就是教出比我優(yōu)秀的學生?！闭嬲\地對待學生，才能贏得學生的尊敬，這樣的課堂是才是平等的、民主的、科學的、魅力無限的。

學識淵博。學高為師，身正為范，淵博的學識是教師立身的根本。課堂是傳授知識的神圣殿堂，在四十分鐘的有效時間內(nèi)，既要教給學生基礎知識和基本技能，保證全體同學獲得必要的知識素養(yǎng)，還要為學優(yōu)生準備更加豐盈的文化內(nèi)容。當教師的，得到中等生同學的贊嘆并不難，難的是得到學優(yōu)生同學的由衷敬佩，他們對教師的學識要求更高也更有需要。學優(yōu)生不滿足于書本知識，要讓他們期待你的課堂，就需要有高于書本知識以外的技能。記得我講授“雞兔同籠”這節(jié)課的時候，我班一名學優(yōu)生當堂告訴我，解決這類問題可以用列表法、方程法和假設法，自己已經(jīng)全會了。我笑著問他：“真的全會了？”他極自信地說：“沒問題?！蔽艺f：“那不妨請你來講一講你認為最簡單的列表法吧?！彼蟛阶呱现v臺，畫圖、舉例：如果1雞9兔共38條腿，如果2雞8兔共36條腿……答案真的應運而生。我高興地表揚了他，話鋒一轉，我也畫圖、舉例：如果5雞5兔共30條腿，然后自言自語地說：“比已知中的腿數(shù)多了，看來4雞6兔那邊的表都沒有用了?！彪S即擦掉了一半表格，學生們歡呼著說：“老師，你列得快啊?！蹦敲麑W優(yōu)生也不停地點頭，有些不好意思。我走過去真誠地跟他說：“我希望能夠讓你在原有基礎上得到更多，我會一直努力的?！逼鋵?，有時候教師只需要在原有基礎上多走一步，多想一下，一個小小的聰明，對學生就可能海闊天空。另外，現(xiàn)代社會知識更新速度極快，教師必須多讀書，不斷地充實自己，使自己不被“out”出局，這樣的課堂才能常青不敗。

妙趣橫生。學習是長知識、長本事的好事，理應是快樂的，可是學習并不容易，確實“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我真的心疼學生，他們天天來上課，一學就是一天，一學就是幾年，枯燥的課堂實在太乏味了。我贊同快樂教學，希望課堂充滿歡樂，也一直這樣努力著。一節(jié)課四十分鐘，總會有“薄弱”期，課上到一半，個別學生累了、倦了、思想溜號了，這是人之常情，不應該過于苛責，想辦法將學生拉回來才是最重要的。幽之一默，開心一笑，是很好的緩解疲勞的方法，也是調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段。人的性格存在差異，有些教師不喜歡開玩笑或者覺得在學生面前必須不茍言笑，保持師道尊嚴。我尊重不同的觀點，但我覺得笑是人類最美好的語言，課堂上不能缺少。需要說明的是，課堂上的幽默要點到而止，不能離題太遠。詼諧幽默還要把握尺度，過之則為諷刺挖苦，教師可以自嘲，但不可以嘲笑學生，不能用某個學生的過錯、缺點當作笑料，傷害學生幼小心靈的笑話即使講得再有趣也不可取。幽默并不簡單，幽默得恰到好處，不媚不俗是需要大智慧的。教師的妙語聯(lián)珠會給學生留下美好深刻的印象，為自己增添無限風采。妙趣橫生的課堂教學能夠讓學生如沐春風，學得輕松快樂，必定是他們滿懷期待的。

懂得留白。“留白”的意思是留下一些空白時間、空間，用來讓學生施展才能，激勵學生獨立解決某些問題?！傲舭住币部梢杂脕斫鉀Q看似非本節(jié)課的其他問題。小學階段所學知識遠沒有達到深奧難懂的程度，很多問題學生可以通過自己的努力找到答案。授之以魚不如授之以漁，探索求知、自主學習的過程對學生未來發(fā)展和終身學習能力的培養(yǎng)都有巨大影響。我想，文科學習要努力留給學生一個“情”字，理科學習要努力留給學生一個“智”字。課堂上教師需要進退有度，懂得讓出舞臺和風光給學生，甘心情愿地做“幕后英雄”，使學生獲得成功感和滿足感。另外，讓學生期待你下一節(jié)課的到來，課堂收束環(huán)節(jié)也很重要。匠心設計課堂結語，突破“知識回顧式”做法，或對新學知識引起沖突質(zhì)疑，或巧妙地賣弄一個小關子，哪怕是干脆說一件與學習無關的事情。比如，我教的班級有課前齊唱“每周一歌”的習慣，學生每周五民主投票確定下一周要唱的歌曲。我們已經(jīng)唱過《荷塘月色》《大笑江湖》《最炫民族風》《牛仔很忙》《三國殺》等許多學生們喜歡的流行歌曲。學生們愛唱歌，每節(jié)課歌聲響起，大家精神振奮，整節(jié)課都情緒飽滿。下課前，我提出下節(jié)課咱們留下三分鐘時間，研究一下本周五投票的備選曲目，這一小小的提議足以牽扯學生期待下節(jié)課早點到來。學生期待你的課堂，聽課狀態(tài)自然就好，教學效果也會很好。盡管所有學生都得“優(yōu)”的愿望很難實現(xiàn)，但是我們可以努力讓每名學生，在學習過程中產(chǎn)生積極的情感體驗。隨著教學時間不斷增長，我越來越不愿意批評學生溜號問題，甚至覺得很慚愧、羞愧，就像當眾宣布我的課堂是多么索然乏味。與其批評學生，不如認真地反思自己的課堂教學藝術，更有利于解決問題。

詩人席慕容說：“我愿是一本書，你看了就不想放下?！蔽以赋蔀檫@樣一位教師，聽了我的課，學生還想再聽。讓學生對自己的課堂充滿期待是教師應該具備的教學修養(yǎng)，不僅能讓學生學得快樂，也能夠幫助我們自己獲得更多的職業(yè)幸福感，愿你我共勉。

（作者單位：長春市一零八學校小學部）

責編/張曉東