吉杰 趙春艷 苗小艷

臨床檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)體會(huì)

吉杰 趙春艷 苗小艷

通過(guò)與以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不同的臨床檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí), 在參與老師實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備、預(yù)試及討論的同時(shí), 通過(guò)PBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用, 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放, 多媒體查找資料等自己進(jìn)行選定實(shí)驗(yàn)題目, 確定可行的實(shí)驗(yàn)方法及如何對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力, 同時(shí)有助于學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

臨床檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改進(jìn)；創(chuàng)新型人才

臨床檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鞏固理論知識(shí)提高實(shí)驗(yàn)技能的重要一環(huán), 同時(shí)臨床檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)也是在校學(xué)生與未來(lái)醫(yī)院檢驗(yàn)科的工作橋梁, 不斷探索發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并積極改進(jìn)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們能夠適應(yīng)未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

1 帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作

有計(jì)劃有目的讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作,提高學(xué)生的積極性, 讓學(xué)生在實(shí)踐中變被動(dòng)為主動(dòng), 改變學(xué)生傳統(tǒng)的照方抓藥的做法,使學(xué)生站在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的角度加深對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程乃至實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象真正理解。每次實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組由一名學(xué)生參加,教師與學(xué)生一起討論、講解和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn), 在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及預(yù)試,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力,學(xué)生由“等飯吃”變成自己動(dòng)手“做飯吃”,感到自己做的飯?zhí)貏e香,大大提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,使學(xué)生對(duì)整體實(shí)驗(yàn)過(guò)程有全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)使教師有更多精力指導(dǎo)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容從而提高整體的實(shí)驗(yàn)水平。

2 課前布置思考題

課前布置與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題, 將學(xué)生分成小組, 每個(gè)小組布置不一樣的思考題, 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論, 求助同學(xué)、老師及網(wǎng)上查詢等方法解決問(wèn)題, 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獲取信息、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的檢索提高科研素養(yǎng), 使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容與所做實(shí)驗(yàn)有更深的理解。課前由每位小組推選組員給大家講解本組的思考題及本組討論結(jié)果。使學(xué)生在交流討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題, 進(jìn)而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程真正做到融會(huì)貫通。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 分析問(wèn)題, 解決問(wèn)題的能力, 提高科研水平。

3 PBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用

PBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用, 改變了以往以實(shí)驗(yàn)教師為主結(jié)合板書(shū)和多媒體課件的實(shí)驗(yàn)授課。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力和判斷性思維能力, 新型的教學(xué)模式以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)教師啟發(fā)式教育為輔, 以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo), 學(xué)生通過(guò)合作解決真實(shí)性問(wèn)題, 以著重培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作為指導(dǎo)思想而建立的一種新型的教學(xué)模式, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性, 同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力［1］。

4 設(shè)立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室

隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的自主深入性, 加之課程改革, 單純的上課時(shí)間已不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材的使用, 可選擇在晚自習(xí)時(shí)間或沒(méi)課的時(shí)間適當(dāng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室, 讓學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方法,學(xué)生結(jié)合自己的弱項(xiàng)進(jìn)行操作訓(xùn)練,老師從旁指導(dǎo),幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,這樣做既可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課的不足同時(shí)可以使檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院各個(gè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化組合共同使用, 避免條塊分割和儀器閑置現(xiàn)象, 實(shí)現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)室資源共享。遵守大型儀器設(shè)備有專(zhuān)人管理, 各實(shí)驗(yàn)室共同使用的原則, 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)合理整合資源得到充分合理的利用, 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室使大型的比較貴重的儀器設(shè)備的使用率得到了提高, 最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源［2］。

5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的追蹤分析

實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括報(bào)告的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等, 從實(shí)驗(yàn)中觀察到各種檢測(cè)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是實(shí)驗(yàn)的直接結(jié)果,而解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果則是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。如何做好實(shí)驗(yàn),老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性要做到心中有數(shù)。即時(shí)的反饋和及時(shí)的調(diào)整對(duì)保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成和質(zhì)量的提高是非常重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣于教師在課堂上做示范或?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),反饋信息主要來(lái)自課后批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這不但延遲了反饋的時(shí)間,而且有相當(dāng)一部分信息如寫(xiě)假報(bào)告或互相抄襲等是失真的。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的追蹤分析要求實(shí)驗(yàn)課老師不斷巡視及時(shí)檢查每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況,以獲得真實(shí)的反饋信息,在追蹤檢查的同時(shí),對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查和紀(jì)錄［3］。

綜上所述, 臨床檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn), 使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解, 在掌握專(zhuān)業(yè)基本技能的同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力, 培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰洼^高科學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。同時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備的充分利用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、提高學(xué)生科學(xué)研究和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展起到重要作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的不斷改進(jìn)使實(shí)驗(yàn)建設(shè)與理論教學(xué)改革更加協(xié)調(diào), 促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)研究和實(shí)踐能力綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

［1］ 羅陽(yáng),樊玉婷,周傳艷,等.淺析PBL結(jié)合LBL教學(xué)模式在臨床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用.國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志, 2013,34(12): 1622．

［2］ 陳華絮,楊素嬌.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式與管理探討.重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)技術(shù)與創(chuàng)新管理, 2007,28(3):55-57．

［3］ 鄭小玲,曹予明.臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革淺探.廣州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 1999,27(2):61-62,71.

Experiences of clinical examination comprehensive experimental teaching improvement

JI Jie, ZHAO Chun-yan, MIAO Xiao-yan.
Dalian Medical University, Dalian 116044, China

Through the learning of clinical examination comprehensive experimental teaching different from traditional laboratory, the students can choose experiment with the help of PBL experimental teaching mode, opening laboratory and information searching with multimedia while preparing before experiment class, pretrials and discussion.The students can also determine feasible experimental methods and process and analysis experiment date.It improves the learning interest, creativity and unity cooperation ability of student, and it also helps to develop innovative talents.

Clinical examination comprehensive experiment; Teaching improvement; Innovative talents

116044 大連醫(yī)科大學(xué)10級(jí)檢驗(yàn)學(xué)生(吉杰), 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院(趙春艷 苗小艷)

苗小艷 E-mail：lidan65081@sina.com