趙楓

淺談護(hù)理人員如何開展健康教育

趙楓

護(hù)理人員進(jìn)行的健康教育主要是以普及健康意識(shí)為核心, 是實(shí)施擬定、構(gòu)建, 全面的宣教。讓廣大人民群眾學(xué)習(xí)進(jìn)行有益于健康的生活習(xí)慣知識(shí)普及。伴隨當(dāng)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)程, 廣大人民群眾的就醫(yī)概念及需求都有了全新的改變, 且針對(duì)健康教育也有了一定的需要, 且要到達(dá)一定的程度。因此相關(guān)的護(hù)理工作者要持續(xù)強(qiáng)化自身全面素質(zhì), 不僅僅要深入的了解相關(guān)專業(yè)的理論及護(hù)理知識(shí), 還要深入掌握預(yù)防以及社會(huì)醫(yī)學(xué)等方面的理念并了解一定的措施, 還要有高水準(zhǔn)的溝通技巧及經(jīng)驗(yàn), 為護(hù)理對(duì)象提供有效的健康教育。

護(hù)理人員；開展；健康教育

吉林省四平市第一人民醫(yī)院從全面的護(hù)理體系運(yùn)行開始, 就一直把健康教育當(dāng)成護(hù)理方面的核心去實(shí)施, 并針對(duì)在護(hù)理工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1 針對(duì)健康教育環(huán)節(jié)尚存的一些弊端

1.1 相關(guān)護(hù)理工作者沒有對(duì)健康教育概念有較為深入的了解 經(jīng)分析研究作者總結(jié)出, 大多數(shù)護(hù)士對(duì)護(hù)理健康等一系列內(nèi)容了解的不全面；有近83.8%的護(hù)理工作者對(duì)實(shí)施護(hù)理健康教育有一定概念上的偏差；還有一些護(hù)士對(duì)護(hù)理健康教育一些具體環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容了解的不透徹, 且缺乏深度, 綜合上述, 從根本上左右了健康教育體系的擬定及進(jìn)程［1］。

1.2 對(duì)健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足 護(hù)理工作者對(duì)這種模式的必要性沒有一定的概念, 或者說是盲目, 因此會(huì)對(duì)健康教育的掌握以及應(yīng)用出現(xiàn)盲區(qū), 再者實(shí)施健康教育專業(yè)授課的人員不多, 這將從根本上造成健康教育品質(zhì)低下［2］。

1.3 不重視對(duì)語言表達(dá)能力及溝通能力的鍛煉［3］經(jīng)深入的分析調(diào)查顯示［4］, 醫(yī)護(hù)工作者的表達(dá)能力的強(qiáng)弱是病患接受健康教育的先決條件。如果實(shí)施教育者的語言沒有合理性,講話不夠婉轉(zhuǎn), 在談話時(shí)缺少加工等, 這樣會(huì)令病患對(duì)宣教提不起興趣, 從而就不可能進(jìn)行認(rèn)真的傾聽, 甚至?xí)?dǎo)致病患產(chǎn)生抵觸情緒［5］。

2 相關(guān)的健康教育策略

2.1 對(duì)于護(hù)理工作者的健康教育理念要進(jìn)行強(qiáng)化 要讓護(hù)理人員深入的了解護(hù)理健康教育的必要性, 深化其對(duì)護(hù)理教育的理解, 讓相關(guān)人員明白健康教育是目前護(hù)理領(lǐng)域的核心因素［6］。

2.2 強(qiáng)化護(hù)理人員的教育, 穩(wěn)固健康教育的基本理念 護(hù)理工作者身為健康保健的推行人、檢查者、評(píng)價(jià)者、教育者和合作者等身份從事健康保護(hù)服務(wù), 體現(xiàn)其重要性。因此,護(hù)理工作者要全面實(shí)施為人民服務(wù)的常規(guī)教育［7］, 強(qiáng)化健康教育的服務(wù)程度, 鞏固對(duì)所有病患實(shí)施健康教育的基本理念。2.3 深化專業(yè)技能 健康教育的基礎(chǔ)思想就是向患者宣教防病及治療的相關(guān)知識(shí), 輔助患者構(gòu)建健康概念, 讓其形成良好的生活方式, 提高健康水準(zhǔn)與生活品質(zhì)［9］。

3 總結(jié)

總的來說, 護(hù)理工作主要是為持續(xù)提升疾病治療的效果,降低復(fù)發(fā)比率, 提升患者的生存品質(zhì), 因此要持續(xù)的提升及完善自身的全面能力, 宣教健康知識(shí), 從而推動(dòng)全社會(huì)輔助健康教育的進(jìn)程。

［1］ 陳春芳,俞申妹.充分發(fā)展護(hù)理人員在健康教育中的作用.護(hù)理與康復(fù), 2008,7(1):25-26.

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［3］ 黃恒俊.健康促進(jìn)計(jì)劃對(duì)老年人健康生活方式影響的探討.現(xiàn)代護(hù)理, 2005,11(5):387-388.

［4］ 王井霞,唐四元.健康教育方式分析及我國健康教育現(xiàn)狀.現(xiàn)代護(hù)理, 2006,12(16):1502.

［5］ 田芳,張靜,李榮.醫(yī)院健康教育為冠心病患者建立健康生活方式的影響.中國健康教育, 2005,21(2):146.

［6］ 杜彥萍.影響護(hù)理健康教育質(zhì)量的因素及對(duì)策思考.中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào), 2007,4(24):134.

［7］ 王曉玉.老干部療區(qū)的健康教育指導(dǎo).中國現(xiàn)代醫(yī)生, 2007, 45(34):118.

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［9］ Fu Qiang, Beom-Jin Lee, Wonjae Lee, et al.Pharmacokinetic drug interaction between fexofenadine and fluvastatin mediated by organic anion- transporting polypeptides in rats.Eur J Pharm Sci, 2009, 37(3-4):413-417.

136001 吉林省四平市第一人民醫(yī)院