左瓊　陽德華

【摘要】近年來，各種媒體相繼報道有關(guān)青少年學(xué)生犯罪傷人或自傷的事實，這些事例充分暴露了時下青少年對生命的漠視到了駭人的地步。本文通過對目前我國生命教育研究與落實的現(xiàn)狀的分析來探討生命教育的實施策略。

【關(guān)鍵字】青少年生命教育：策略

一、生命教育的歷史及現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)人類經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，一些學(xué)者便開始反思人類的行為。阿爾貝特·史懷澤在1952年獲得諾貝爾和平獎，被稱為“非洲之子”，他的著作《敬畏生命》認(rèn)為人的生命以及一切生物的生命都是神圣的。20世紀(jì)60年代，美國學(xué)者杰·唐納·華特士首次明確提出生命教育的思想，在美國加州創(chuàng)建阿南達(dá)學(xué)校，開始倡導(dǎo)和踐行生命教育思想。之后，澳大利亞、日本、英國、中國香港、臺灣等也相繼對生命教育進行了研究和實踐。自20世紀(jì)90年代以來，中國大陸開始全面實施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本、尊重、關(guān)心、理解、信任每一個人?？v觀大陸生命教育十幾年的研究發(fā)展，有關(guān)中小學(xué)生命教育的研究存在以下幾個特點：

1、理論研究較豐富，實踐研究較缺乏

生命教育理論研究起步較早，自從生命教育在大陸開展的十幾年來，生命教育理論成果不斷涌現(xiàn)。葉瀾、肖川、馮建軍、劉濟良等教授對生命教育理論建設(shè)作出了巨大貢獻。近年來，生命教育也開始在上海、遼寧等地區(qū)開始試行，但其發(fā)展未成燎原之勢。

2、學(xué)校教育關(guān)注較多，家庭教育較少

根據(jù)已有研究可以發(fā)現(xiàn)，我國生命教育對學(xué)校教育關(guān)注較多，影響面大，生命教育的理念已根植與教師們的心中。各學(xué)校也有意識地重視或已經(jīng)開始進行生命教育。相對來說，家庭對這方面卻缺乏重視，許多父母對子女的生命教育意識缺乏，特別在知識文化水平低下的家庭。

3、缺乏對弱勢群體的關(guān)注

對于不同的學(xué)生，生命教育的開展也會有差別。經(jīng)濟發(fā)展日益迅速，地域經(jīng)濟發(fā)展仍存在差距，對于一些來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生的生命教育以及殘疾人的生命教育顯得尤為重要。而已有的關(guān)于生命教育的研究只是一個未分化的整體，對于特殊群體的關(guān)注應(yīng)當(dāng)逐漸增強。

4、學(xué)界關(guān)注多，政府、社會關(guān)注少

據(jù)已有的研究來看，政府和社會對生命教育的關(guān)注并不如學(xué)界高，個別地方教育管理部門也組織了部分有關(guān)生命教育的專家講座，宣傳了生命教育理念，但由于宣傳教育不夠系統(tǒng)卻未深入人心。

二、生命教育的實施策略

生命教育是人的教育，是對人的一種終極關(guān)懷，是適合社會需要的，符合學(xué)生心理訴求的，符合人類的教育。它不僅讓學(xué)生認(rèn)識生命，懂得尊重與熱愛生命，培養(yǎng)良好的人生觀、社會觀和正確的價值觀，并且對社會乃至整個人類都是一種愛的弘揚。因此，生命教育在學(xué)校中有效的實施顯得非常重要。

1、教材與生動、活潑的教法相結(jié)合

在課堂上，生動、活潑的教法能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教授生命教育課程時，教師應(yīng)避免照本宣科，可以考慮從其他臨近學(xué)科或與生命教育內(nèi)容相近的教學(xué)主題入手，或借助于學(xué)生們感興趣的游戲或課外活動來對學(xué)生進行適時的生命教育，通過積極向上的引導(dǎo)，深入淺出，循序漸進，教育學(xué)生開展有關(guān)生命價值及意義相關(guān)問題的思考。

2、學(xué)校家庭教育相結(jié)合，營造溫馨、有人性的教育環(huán)境

學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生為主體，組織學(xué)生父母也參與到生命教育的課程中來，例如開展親情游戲活動，通過活動喚起學(xué)生真實的情感感受，通過移情，使其他學(xué)生也認(rèn)識到珍惜生命的可貴。在學(xué)校中，教師應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，誘發(fā)其主動性，鼓勵學(xué)生獨立思考，給予學(xué)生充分的關(guān)心和愛護；家庭中，父母應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造充滿溫馨和睦、關(guān)愛的家庭環(huán)境，為孩子的健康成長創(chuàng)造一個愉快的家庭生活氛圍，讓孩子樂于表現(xiàn)自我，形成樂觀積極的態(tài)度。

3、加強對學(xué)校中弱勢群體的教育

由于弱勢群體的特殊性，決定其應(yīng)是生命教育的重點對象。學(xué)校在對弱勢群體教育時應(yīng)將思想政治工作與心理咨詢工作結(jié)合起來，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識挫折，把生活學(xué)習(xí)上的壓力轉(zhuǎn)化為動力，在平等對待學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予他們更多的關(guān)愛。

4、加大政府與社會的關(guān)注力度

在學(xué)界關(guān)注生命教育的同時，政府與社會也需加強對生命教育的關(guān)注。政府應(yīng)積極倡導(dǎo)生命教育理念，在行政與制度上確立生命教育指導(dǎo)綱要，加強對教育師資隊伍建設(shè)，通過社會及媒體積極的輿論信息來引導(dǎo)青少年的方向。

三、評析和思考

越來越多人對生命教育開始關(guān)注和重視，可見生命教育是被寄予了“重托”的。通過生命教育希望孩子在健康成長的同時也認(rèn)識到生命的珍貴，并做到對生命的尊重；也希望幫助孩子們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，并有現(xiàn)實的生活能力，真正做一個能承載社會責(zé)任的人，同時鼓勵青少年們關(guān)注自己的精神生活，使之生命升華。

作者簡介：左瓊，西華師范大學(xué)教育學(xué)院，研究方向：基礎(chǔ)教育研究。

陽德華，西華師范大學(xué)教育學(xué)院，研究方向：基礎(chǔ)教育研究。