【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推行，在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生感知和感悟能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，敏銳的語(yǔ)言感知能力能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他學(xué)科的效率。本文就語(yǔ)言的感知能力和如何對(duì)學(xué)生的感知能力進(jìn)行培養(yǎng)做一些探討。

【關(guān)鍵字】學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；感知；感悟

一、語(yǔ)言感知和感悟能力的意義

語(yǔ)言的感知能力是學(xué)生最基本的一種語(yǔ)文素養(yǎng)，就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀，迅速產(chǎn)生的復(fù)雜心理反應(yīng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，是人們對(duì)于語(yǔ)言文字的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知相結(jié)合的悟性。

語(yǔ)言感知能力能夠體現(xiàn)出人們對(duì)于語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，能夠不經(jīng)過(guò)大腦思維進(jìn)行嚴(yán)密的思考，便可以憑借著自身的直覺(jué)和已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，立刻對(duì)于所看到的文字做出判斷和快速反應(yīng)。語(yǔ)感包含著對(duì)于文字作品整體意境和深層意義的一定把握，也有對(duì)于文字作品在某具體語(yǔ)言環(huán)境中的全面認(rèn)知和體會(huì)，對(duì)于不同的人語(yǔ)言感知能力是不同的，它只是對(duì)于文字的一種直覺(jué)反應(yīng)和感覺(jué)，會(huì)受到人的閱歷經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平還有具體的場(chǎng)景環(huán)境的影響，往往是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

二、對(duì)學(xué)生感知和感悟的啟發(fā)建議

1、在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感并不是天生就存在的，而是經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)逐步形成的。語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)是依靠對(duì)于語(yǔ)言現(xiàn)象和文字作品進(jìn)行條件反射似的基礎(chǔ)上，它是一種直覺(jué)性的語(yǔ)言感悟。學(xué)校和教師要提供給學(xué)生正確典型的閱讀材料給學(xué)生，讓他們對(duì)正規(guī)的語(yǔ)言形式進(jìn)行全方面的感悟，能夠在潛意識(shí)中訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生通過(guò)大量閱讀，有條件的選擇精讀熟讀，在閱讀后進(jìn)行深層思考，能夠非常有效地提升語(yǔ)感。要想培養(yǎng)出敏銳的語(yǔ)感，必須經(jīng)過(guò)平日里不懈的文字閱讀積累。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分的激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增大他們對(duì)于文章的興趣，鼓勵(lì)他們對(duì)優(yōu)秀的字篇進(jìn)行背誦，漸漸地形成自己的語(yǔ)感。教師要加重學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材資料，在提高閱讀效率的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀多學(xué)，提高他們的語(yǔ)言認(rèn)知能力。

2、多聽(tīng)，訓(xùn)練語(yǔ)言反應(yīng)能力

教師要訓(xùn)練學(xué)生耳聽(tīng)的能力，聆聽(tīng)是通過(guò)接受語(yǔ)言信息進(jìn)行判斷理解的途徑，在聆聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行積極主動(dòng)地聯(lián)系，多方面思考，從而創(chuàng)造性的理解和吸收信息。聆聽(tīng)是學(xué)生接受信息并迅速加以思考的最有利方法之一，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多聽(tīng)，變得會(huì)聽(tīng)，逐漸提高自身的感知能力。

3、理解語(yǔ)境，在感悟中鞏固語(yǔ)感

文字作品并不是簡(jiǎn)單的字詞的拼湊，也不是直接的字面意義的組合，有時(shí)候文章的深層韻味和內(nèi)在含義都是需要學(xué)生進(jìn)行一定程度的研究和思考才能夠理解的。例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，“青得逼你的眼”，如果是學(xué)生描述的話大概就只會(huì)寫小草青青的，綠綠的。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入文章?tīng)I(yíng)造的意境之中，從小草聯(lián)想到春天的到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，學(xué)生通過(guò)這樣感悟的訓(xùn)練，能夠極大地提升自己的語(yǔ)言能力。

4、通過(guò)想象，拓展思維空間來(lái)啟發(fā)語(yǔ)感

思維空間的想象能力，是人們將過(guò)去認(rèn)知的事物和已然形成的觀念進(jìn)行新的結(jié)合，這是一種更高水平的語(yǔ)言能力，能夠影響著更敏銳更深切的語(yǔ)言感知能力的形成，對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)有著非常重大的意義。學(xué)生在理解文字語(yǔ)境后，要開(kāi)展一定的聯(lián)系和想象，在想象的思維空間中啟發(fā)自己的語(yǔ)感。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，將新形象在腦海中用語(yǔ)言描述出來(lái)，從而能夠有效地獲得直接感受，深化了語(yǔ)感。教師在講授《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以通過(guò)蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境和開(kāi)花結(jié)果的樣子做對(duì)比，讓學(xué)生在比較中想象蓮花喻人所包含的高尚節(jié)操，能夠極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

5、注重方法，在學(xué)習(xí)拓展訓(xùn)練中強(qiáng)化語(yǔ)感

語(yǔ)感是基于一定程度的語(yǔ)言訓(xùn)練基礎(chǔ)上的，學(xué)生的語(yǔ)感能力跟自己的閱歷和知識(shí)水平息息相關(guān)。學(xué)生需要通過(guò)大量的語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐，才能夠?qū)⒄n堂所學(xué)到的語(yǔ)言能力運(yùn)用起來(lái)，從而進(jìn)一步的提高語(yǔ)言認(rèn)知能力。而這其中，朗讀不失為一個(gè)高效的方法。朗讀能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各方面注意力，正確流利的閱讀文章，能夠幫助學(xué)生熟悉文章理解文章，在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟，能夠使得學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)全身心地投入到文章的學(xué)習(xí)中，能夠加深學(xué)生內(nèi)心的感受。教師也能夠在語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體工具來(lái)輔助，語(yǔ)文課堂在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，教師能夠使用多媒體工具來(lái)播放正規(guī)的影像資料，學(xué)生聆聽(tīng)朗讀者的聲音，有利于對(duì)于詩(shī)歌節(jié)奏的把握和意義的理解，例如《望江南》，大凡是中國(guó)文人，多半都是向往江南水鄉(xiāng)的秀麗景色的，學(xué)生通過(guò)畫面和聲音的結(jié)合，能夠聯(lián)系到詩(shī)人本身郁郁不得志的情感。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，學(xué)生往往能夠直接主動(dòng)的去感受去體會(huì)作品所要表達(dá)的含義，這種方法對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)尤其有效，詩(shī)歌是抽象性很強(qiáng)的文字，能夠促進(jìn)學(xué)生想象空間的擴(kuò)展，通過(guò)多媒體放映一些美麗的圖片，能夠在第一時(shí)間是學(xué)生感覺(jué)到詩(shī)中的意境。

三、總結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)并不是一種單純的客觀認(rèn)知活動(dòng)，而是需要學(xué)生進(jìn)行主觀思考，感性和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合的過(guò)程。教師在教學(xué)中需要采用多元的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言描述進(jìn)行把握和體會(huì)，提供學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀和賞析，從而培養(yǎng)學(xué)生的感知和感悟能力。

作者簡(jiǎn)介：陳幼梅，浙江省嵊州市蛟鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。