王建惠

“賞識(shí)教育”又被稱(chēng)之為鼓勵(lì)教育，是對(duì)教育對(duì)象用以褒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、贊賞等激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷刺激其內(nèi)驅(qū)力，促使其不斷增強(qiáng)信心，提高克服困難的勇氣，發(fā)揮自己的最大潛能，達(dá)到既定目標(biāo)的一種教育方法。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，推行“賞識(shí)教育”在實(shí)踐教學(xué)中取得了一定的成效。因此，如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。筆者通過(guò)教學(xué)一線數(shù)年研究，對(duì)此提出了相關(guān)的思考和建議。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力存在較多問(wèn)題，學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力不足，自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。這與新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)，有著很大差距。

高職院校的學(xué)生，從自身方面來(lái)講，大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村或者相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，受家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的影響，由于各種原因沒(méi)有跨入本科學(xué)習(xí)，使得高職院校學(xué)生心理因素變得非常復(fù)雜。有的看問(wèn)題比較狹隘，片面，對(duì)自己沒(méi)有信心，消極自卑；有的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及其薄弱，所獲取知識(shí)不夠完整，新舊知識(shí)銜接出現(xiàn)漏洞和斷層，在接受新知識(shí)時(shí)，感到無(wú)所適從；有的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)方法和策略不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)和要求，特別是外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能非常欠缺，而這恰恰是高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的主要方面。另一方面，一直以來(lái)，由于初高中老師一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，題海戰(zhàn)術(shù)、只注重英語(yǔ)的讀寫(xiě)功能，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的溝通和交際技能的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生表現(xiàn)的比較內(nèi)斂、羞澀、自閉、不能勇敢表達(dá)自己。加之現(xiàn)行的高職英語(yǔ)類(lèi)教材區(qū)分度不大，內(nèi)容沒(méi)有行業(yè)針對(duì)性，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合不夠緊密。一部分是由院校教師聯(lián)合編寫(xiě)，還有的是從普通高校本科教材中截取刪減而成。在編排上過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，缺乏實(shí)際操作，學(xué)術(shù)理論分量太重，沒(méi)有體現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)的需求，也不能體現(xiàn)職業(yè)外語(yǔ)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中推行賞識(shí)教育的方法和建議

“賞識(shí)教育”的理念則更多關(guān)注對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)，通過(guò)不斷肯定、贊賞、和達(dá)成滿(mǎn)意的教育方法，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師在授課時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育的方法，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)好的方面，不斷鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。具體而言，教師在推行賞識(shí)教育的方法時(shí)，建議采取以下幾點(diǎn)方法。

1、高職教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

與本科院校本科生相比，學(xué)生心理因素是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的諸多問(wèn)題的主要因素。從根本上來(lái)講，高職院校的學(xué)生從中小學(xué)起，大多數(shù)在班級(jí)中屬于中等或者相對(duì)偏下的學(xué)生群體，一般而言，老師總會(huì)過(guò)多關(guān)注基礎(chǔ)較好和善于表現(xiàn)的學(xué)生，但對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生群體，則會(huì)表現(xiàn)淡漠或較少關(guān)注的態(tài)度。長(zhǎng)此久往，這部分學(xué)生的自尊心和自信心就會(huì)受到打擊，從而逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。高職學(xué)院的學(xué)生非常敏感，教師的一言一行都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大影響，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題較多的學(xué)生，更應(yīng)該給予關(guān)注，可以設(shè)置由簡(jiǎn)單到難的問(wèn)題，引導(dǎo)其進(jìn)行回答，只要回答正確，就加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的努力，可以達(dá)到滿(mǎn)意的結(jié)果，從而內(nèi)心產(chǎn)生充盈感、滿(mǎn)足感。教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。有時(shí)候還可以創(chuàng)設(shè)情境，筆者有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生到黑板上做題，對(duì)書(shū)法好的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，然后讓學(xué)生自己改錯(cuò)，改正確的，加以表?yè)P(yáng)。如此反復(fù)，學(xué)生的自信心才會(huì)回來(lái)，學(xué)生才會(huì)積極和喜歡同學(xué)交流，“教”與“學(xué)”才能互動(dòng)起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)也會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣。

2、高職教師要努力營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍

高職院校的學(xué)生正處于心靈發(fā)展的敏感期，存在較重的叛逆情緒，教師的課堂語(yǔ)言，對(duì)其心理有很大影響。教師要盡可能營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生心理上產(chǎn)生安全感，從而放松和舒緩心情。一般而言，教師積極的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極心理作用。老師欣賞的微笑，激勵(lì)和鼓舞性的語(yǔ)言，會(huì)喚起學(xué)生的需求，激勵(lì)學(xué)生不斷克服各種障礙，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反之，教師的負(fù)面情緒，如冷漠、無(wú)奈或是挑剔，都會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感、壓抑、緊張、甚至厭學(xué)的情緒。因此，教師要調(diào)節(jié)好自己的情緒，精神飽滿(mǎn)，親切溫暖，用積極的情緒感染學(xué)生，使課堂氛圍融洽和諧，讓學(xué)生感到貼心和安心。教師還要善于調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵，可以通過(guò)一些肢體語(yǔ)言，例如，握握手、拍拍肩、摸摸頭等溫暖的舉動(dòng)，給學(xué)生身心帶來(lái)愉悅。

3、高職教師授課時(shí)要積極采用新穎的教學(xué)模式

教師應(yīng)該積極采用新穎的課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生們最大限度參與課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。如分組討論、分組練習(xí)對(duì)話、辯論、表演、演講、模擬講課等豐富多彩的課堂活動(dòng)。教師利用和開(kāi)發(fā)多媒體課件，將課堂語(yǔ)言變成生活中的現(xiàn)實(shí)的演繹，將語(yǔ)言材料集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，圖文并茂，使教學(xué)形象化、立體化。同時(shí)還可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力。語(yǔ)言課如同藝術(shù)課，可以選擇在課內(nèi)上課，也可以帶學(xué)生在課外上實(shí)踐課，要拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的課程資源，和相關(guān)企業(yè)、行業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生真正體會(huì)到職場(chǎng)英語(yǔ)使用的情境，以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。同時(shí)，針對(duì)層次不同的學(xué)生可以搭配分組，也可以根據(jù)難易程度選擇有區(qū)分度的題目，并及時(shí)反饋并給學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

4、高職學(xué)院教師在組織教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)法

高職教師在施教過(guò)程中要承認(rèn)學(xué)生的思維有差異，興趣、愛(ài)好、意志、特長(zhǎng)等也有所不同，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上、在天賦范圍內(nèi)充分發(fā)展。這樣，在教師的教學(xué)安排中，要兼顧所有的學(xué)生。表現(xiàn)出來(lái)就是教師的教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)?shù)乩L(zhǎng)，盡可能多的開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生之間能夠有一個(gè)充分地交流和資源共享。讓每個(gè)學(xué)生都能理解在不同的語(yǔ)言背景下，學(xué)生看待問(wèn)題的反應(yīng)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的進(jìn)步上，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，很多學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾刂R(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，就顯現(xiàn)出了表面性、片面性和主觀性的特點(diǎn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看一些涉及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的經(jīng)典名著，以積累一些必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展有效的小組討論，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)都有所了解。課堂教學(xué)中，讓所有的觀念在課堂上都能有所展現(xiàn)，開(kāi)闊學(xué)生的思路。

5、高職英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的移情培養(yǎng)

教師應(yīng)該在課堂中發(fā)掘情感教育素材，發(fā)揮情感教育的積極作用，發(fā)現(xiàn)這些情感因素和內(nèi)涵，充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使之克服口語(yǔ)訓(xùn)練中的羞怯心理。這不僅是外語(yǔ)教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。圍繞口語(yǔ)訓(xùn)練，教師不失時(shí)機(jī)地活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，是培養(yǎng)良好表現(xiàn)欲的最佳途徑。另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的成就感，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有助于自我效能的增強(qiáng)，每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，有側(cè)重地進(jìn)行歸納總結(jié)，并適時(shí)開(kāi)展外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使之在實(shí)踐中增強(qiáng)成就意識(shí)。

5、高職英語(yǔ)教師要積極組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)

積極組織豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一次成功的活動(dòng)的組織，如英語(yǔ)歌曲大賽、寫(xiě)作大賽，情景劇表演、英語(yǔ)口語(yǔ)模擬大賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講等等，不僅豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，還能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化口語(yǔ)的熱情。筆者在教學(xué)過(guò)程中每年都組織學(xué)生學(xué)唱流行英文歌曲作為班歌、舍歌，或者以宿舍、以小組為單位組織英語(yǔ)情景劇大賽，極大提高學(xué)生口語(yǔ)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。