史慧芳
在科學(xué)文件夾上做觀察記錄是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的重要方法。科學(xué)課十分重視學(xué)生的探究活動,打開小學(xué)的科學(xué)課本,就能發(fā)現(xiàn)許多課文采用文件夾的形式為學(xué)生展示了觀察記錄等,同時,在課文中還設(shè)置了許多“框框”要求學(xué)生試寫,編者的目的是想讓學(xué)生學(xué)會記錄,正確使用科學(xué)文件夾。怎樣做才能更好地發(fā)揮文件夾的作用呢?
一、要求學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)文件夾
在日常教學(xué)中,科學(xué)學(xué)科的教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時沒有做科學(xué)記錄和收藏記錄單的習(xí)慣。比如,在一次課堂教學(xué)中,讓學(xué)生比較黃豆和沙子的不同,學(xué)生找到的不同有很多,但這些珍貴的資料沒有保留下來,因?yàn)閷W(xué)生都沒有記錄,在課后的調(diào)查中,學(xué)生只記得黃豆黃黃的、圓圓的,沙子很細(xì),別的都忘了,特別可惜。如果當(dāng)時每個學(xué)生都有科學(xué)記錄的話,就能作為回顧參考的依據(jù)??墒牵麄兩险n時只是聽聽看看而已,不去記錄;下課時對教師精心設(shè)計的記錄單隨手一拋,丟進(jìn)垃圾筐里,有的甚至丟棄在實(shí)驗(yàn)桌上。其實(shí),每一次的探究活動學(xué)生都有很多的發(fā)現(xiàn),而且小小的一張紙凝聚了老師很多心血,所以我們倡導(dǎo)科學(xué)教師讓學(xué)生每人專門準(zhǔn)備一個本,作為科學(xué)文件夾,進(jìn)行科學(xué)記錄,這樣就可以把科學(xué)課上的重要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等記錄下來,也可以把教師設(shè)計的記錄單貼在記錄本上,還可以讓這個記錄本與科學(xué)課本同在,需要的時候就拿出來記錄,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到了與以前類似的問題或需要以前的數(shù)據(jù)時,便可輕而易舉地從本子中找到所需資料。
二、激發(fā)學(xué)生記錄的興趣
學(xué)生在親歷探究的過程中,將獲得的發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象記錄下來,這是探究事實(shí)的第一證據(jù)。記錄的設(shè)計和實(shí)施過程既要符合科學(xué)學(xué)習(xí)的過程,更應(yīng)考慮兒童的特點(diǎn),符合兒童的心理。上課時要人手一份記錄,達(dá)到人人參與的目的。教師可以選用直觀形象的簡筆畫、表現(xiàn)學(xué)生個性的符號、簡單的語言、不完整的句子和關(guān)鍵詞,甚至貼上剪下來的圖片、標(biāo)本等多種形式來記錄。比如《植物的花》一課,我讓學(xué)生通過采集、解剖、壓平、陰干、粘貼和保存等程序,制作花的標(biāo)本,在課堂中進(jìn)行展覽,學(xué)生的積極性很高,這樣有關(guān)花的知識就輕松掌握了。在教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生選擇喜歡的形式,不要強(qiáng)調(diào)千篇一律,也不要讓學(xué)生過多地使用文字。比如在教學(xué)《有趣的沉浮現(xiàn)象》一課時,我讓學(xué)生記錄物體沉浮可以用“↓”和“↑”,學(xué)生熱情高漲,記錄速度快,一目了然,清楚地知道物體沉浮的特性。
三、教學(xué)生記錄的正確方法
科學(xué)記錄是學(xué)生在親歷各種科學(xué)探究活動的過程中,以各自獨(dú)特的思維形式保存下來的,既能體現(xiàn)知識獲得,又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的科學(xué)實(shí)踐的顯性資料??墒牵@些內(nèi)容比較繁瑣,應(yīng)該如何記錄呢?在科學(xué)文件夾上應(yīng)記錄以下幾方面內(nèi)容:第一,科學(xué)探究活動的各類實(shí)驗(yàn)記錄單;第二,科學(xué)課學(xué)習(xí)中的課堂筆記,如教師板書的本課重要知識點(diǎn)、科學(xué)概念與結(jié)論;第三,課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后復(fù)習(xí)的記載;第四,課后從不同渠道收集到的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料與信息;第五,中長期觀察實(shí)驗(yàn)中的一些數(shù)據(jù)、現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)研究記錄這么多,教師既不能剝奪學(xué)生自由的意愿,也不能缺少適度的引領(lǐng),尤其是三年級和四年級的學(xué)生,選擇記錄的能力不強(qiáng),很多信息他們都沒有能力篩選,因此教師要多加指導(dǎo)。比如教學(xué)三年級的《金魚》一課時,我讓學(xué)生觀察后提出問題,學(xué)生提出了以下幾個問題:金魚靠什么游動?金魚吃菜嗎?金魚的食物有哪些?金魚睡覺閉眼嗎?金魚能活多長時間?一堂課研究不了這么多問題,這時我指導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的問題進(jìn)行研究。
四、做好評價記錄
在科學(xué)課上,我總是盡力拓展學(xué)生交流的空間,盡量留出充足的評價時間,讓學(xué)生表達(dá)和交流。比如在講《螞蟻》一課時,我在科學(xué)文件夾中設(shè)計了這樣一個評價環(huán)節(jié):你認(rèn)為哪一小組的觀察方案是可行的?理由是什么?你們小組有更好的方案嗎?這種提問方法能引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注同學(xué)的發(fā)言,從中取長補(bǔ)短,把交流面從小組的幾個人擴(kuò)大到全班。我每學(xué)期都要舉行全年組范圍的文件夾展示活動兩到三次,看一看、評一評誰的記錄細(xì)致認(rèn)真、簡潔、有價值、圖文并茂,適當(dāng)給與表揚(yáng)獎勵,充分激發(fā)學(xué)生整理文件夾的興趣,把記錄作為考試、測評學(xué)業(yè)的一部分,把學(xué)生的記錄作為學(xué)生學(xué)習(xí)評價的一部分,這小小的文件夾就像無形的紐帶貫穿于整個科學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
總之,科學(xué)記錄是組織科學(xué)課程教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要工具??茖W(xué)學(xué)科的教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)生充分利用好科學(xué)文件夾,讓學(xué)生逐月逐年積累自己的科學(xué)記錄本,真正讓科學(xué)記錄發(fā)揮作用,為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(責(zé)任編輯 馮 璐)