孫龍英

課堂教學是學生學習的主陣地，也是學生成長的重要途徑。課堂教學講求實效，也就是要提高課堂的教學效率，這就要求教師在課堂教學中把握教材，抓住基本環(huán)節(jié)，注重講練結合，加強對學生的學法指導，從而提高教學效率。

一、指導預習，形成習慣

在學習求知的過程中，課前預習是學習新知識的基礎，如果學生在學習新知識前都能做到預習，那么在課堂上學起來就會事半功倍。預習效果的好壞直接影響學生接受新課程的程度，要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要求學生有目的地進行預習。如果預習內容是關于概念或公式的，可以采用這種預習方法：首先，讓學生在書上圈點，或者簡單批注，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，讓學生做摘錄筆記，就是預習后在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等，以加深對重要知識的記憶和理解。對于操作性較強的知識，可以要求學生在預習中親自動手實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察等活動，體驗和感悟新知識。學生有了良好的預習習慣，課堂教學的質量會有很大提升。

二、認真鉆研，創(chuàng)造性地使用教材

教師應在備課、研究教法和學生的基礎上創(chuàng)造性地使用教材，使課堂教學生動有效，創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學效率的關鍵之一。教師要想創(chuàng)造性地使用教材，首先應在認真鉆研教材的基礎上，根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充；其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行再加工和再創(chuàng)造，使教材內容和教學活動更加切合學生實際，讓數(shù)學知識與生活融為一體，進而提高課堂教學效率。

三、創(chuàng)設情境，貴在得法

教師不僅要深入鉆研教材，還需要科學與藝術相結合。在課堂教學中不僅要根據(jù)教學內容選擇適當?shù)慕虒W方法，還要激發(fā)學生求知的好奇心，使其產(chǎn)生興趣。比如在教學《小數(shù)的性質》一課時，我出示一支鋼筆，一家商店標價2.50元，另一家商店標價2.5元，問學生會去哪家商店，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而抓住良機揭示課題、探索新知。教師可以在教學中通過導、學、思、練等教學環(huán)節(jié)進行積極引導，讓學生主動進入探究學習中，成為課堂學習的主體。

四、精講巧練，面向全體學生

精講是在熟知教材、了解學生的基礎上，教師用精煉的語言，用盡量少的時間，向學生講清所授內容的重點和難點。巧練是在教師的指導下，啟發(fā)學生運用所學知識主動參與訓練，并提高自身技能，巧練必須精選訓練題目。精講是巧練的基礎和前提，巧練使精講的知識得到運用。在教學中教師的授課應面向全體學生，了解每個學生的特點，不但要了解學生的共性，還要掌握學生的個性，使所有學生都學到更多的知識。

提高數(shù)學課堂教學效率的方法很多，只要能激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，就是好的教學方法。教師運用恰當?shù)慕虒W方法對學生進行有效的引導，學生學起來會更有興趣，易接受，課堂教學會收到更好的效果。

（責任編輯 馮 璐）