劉佳鋒

一、良好的師生關系是構建和諧班級的基礎

師生之間、生生之間只有建立相互信賴、相互尊重的和諧關系，才能使教師以教學為樂，學生以學習為榮，班級的各項活動充滿活力。在班級工作中，班主任要把學生作為具有獨立思想和人格尊嚴的個體來對待，充分尊重他們，相信他們的能力，給他們改正錯誤的機會。作為一名班主任，我時刻提醒自己：每一名學生都想當好學生，都在不斷努力著。偶爾犯錯誤時，如果他隱瞞、狡辯，可能是他希望自己別給老師留下壞印象；如果他承認錯誤，那說明他是一個知錯能改的好孩子，我們又怎能苛刻地批評他呢？我們班有幾個孩子比較好動，經常惹出一些小麻煩。有一次，一個孩子碰掉了另一個孩子的書卻沒有道歉，另一個孩子也不甘示弱，于是兩個孩子就你一言我一語地吵了起來，還給班級扣了分。了解情況后我沒有批評他們，而是給他們時間去反思自己的錯誤。其實，孩子們都有是非觀，他們知道自己錯在哪里，只是有些孩子礙于面子不愿意跟對方道歉。我讓他們進行換位思考，兩個孩子都很快承認了錯誤，向對方道歉。可見，尊重、理解和寬容學生是優(yōu)秀班主任的必修課。在班級管理工作中，班主任只有讓學生感受到真誠與關愛，才能喚起學生的信任和尊重。

二、學生健康成長是構建和諧班級的動力

1.歷練學生的班級管理能力。一個好的班集體離不開好的班干部。為了使每個學生都能當班長，都能參與到班級管理工作中，我在班級實行“一日班長制”。班里有一個很淘氣的男孩子袁某，“一日班長”管理班級時，他總是淘氣，很不聽話，屢次勸說都不起作用。輪到他當“一日班長”時，一天下來，他感受到了當班長的不容易，隨即表示要配合其他同學的工作，做到遵規(guī)守紀。因此，在班級工作中班主任應鼓勵學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養(yǎng)他們的管理班級和自我約束能力，幫助他們在學習和管理生活中健康成長。

2.營造良好的學習風氣。為了增強學生的競爭意識，激發(fā)學習積極性，我把學生分成若干學習小組，對每個小組成員的學習情況進行打分，對不同層次的學生在作業(yè)量上做適當的調整，使每個學生都能收獲學習的樂趣。我還讓學生結下幫扶對子，鼓勵他們互幫互助、共同進步。班級的學生王某，家不在市內，長期寄宿在阿姨家，學習習慣非常不好，于是我讓班里學習習慣好的學生和他結成幫扶對子，經過一段時間的努力，這名同學有很大進步。班級同學中也隨即掀起了一股互幫互學的熱潮。

和諧，猶如盛開的鮮花把芳香奉獻給欣賞它的人；和諧，讓班主任和學生親如一家人。愿我們的學生在和諧的班級氛圍中不斷收獲進步，在和諧的人際關系中健康成長。

（責任編輯 趙永玲）