蔣磊

【摘要】隨著社會(huì)對日語人才的要求不斷提高，提高學(xué)生的日語口語能力，已成為教學(xué)的重中之重。本文通過分析“啞巴日語”形成的原因，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對“啞巴日語”提出了一些教學(xué)對策和建議。

【關(guān)鍵詞】日語；日語口語；教學(xué)

隨著中日之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益頻繁，社會(huì)對日語人才的需求不斷上升，具有較強(qiáng)口語交際能力的應(yīng)用型日語人才越來越受到歡迎。然而，在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始學(xué)日語時(shí)，對“五十音圖”朗朗上口，但隨著學(xué)習(xí)時(shí)問的變長，要記的單詞越來越多，很多學(xué)生感到雖然學(xué)了很多，但是遇上出現(xiàn)大量日文漢字的句子，就變“啞”了，只能讀懂意思，卻不能用日語念出來，更談不上用日語來會(huì)話或者交流了，成了所謂的“啞巴日語”。本文擬分析“啞巴日語”的形成原因，提出一些教學(xué)對策和建議。