王進(jìn)軍

（山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東濟(jì)南250022)

高職院校“大專+預(yù)備技師”高技能人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

王進(jìn)軍

（山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東濟(jì)南250022)

通過準(zhǔn)確定位“大專＋預(yù)備技師”人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊”課程體系，開發(fā)項(xiàng)目化課程，采取“雙導(dǎo)師”授課、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手成立“技能大師”工作室、技能大賽賽前集訓(xùn)等方式，有助于創(chuàng)新“大專＋預(yù)備技師”的高技能人才培養(yǎng)模式。

高職院校；大專＋預(yù)備技師；高技能人才；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

培養(yǎng)一支具有精湛技藝和創(chuàng)新能力的高技能人才隊(duì)伍，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的迫切要求。2006年4月，勞動(dòng)和社會(huì)保障部推動(dòng)《新技師培養(yǎng)帶動(dòng)計(jì)劃》，提出要充分發(fā)揮各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)性作用，加強(qiáng)校企合作，加快培養(yǎng)一大批結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、知識(shí)技能型、復(fù)合技能型高技能人才，力爭“十一五”期間在全國培養(yǎng)新技師和高級(jí)技師90萬名。為此，在高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院及其他具備條件的職業(yè)院校中開展了預(yù)備技師培養(yǎng)工作，探索通過學(xué)校教育方式培養(yǎng)后備技師的途徑和方法。按照勞動(dòng)和社會(huì)保障部對(duì)在校生實(shí)行預(yù)備技師考核培訓(xùn)制度的要求，依據(jù)學(xué)院辦學(xué)條件和專業(yè)優(yōu)勢，我院以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)合，在培養(yǎng)具有大專學(xué)歷和預(yù)備技師職業(yè)資格的新型高技能人才方面進(jìn)行了深入探索與創(chuàng)新實(shí)踐。

分層次教學(xué),實(shí)施“卓越技師”培養(yǎng)計(jì)劃

近年來，隨著適齡高考人數(shù)的不斷減少，高職院校的招生形勢日益嚴(yán)峻，招收學(xué)生的整體素質(zhì)不容樂觀。以山東省為例，2012年有80%的高職院校沒有完成招生任務(wù)，錄取普通高考學(xué)生的分?jǐn)?shù)在180～450分之間，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在很大差距。根據(jù)生源情況，結(jié)合社會(huì)需求，我院在數(shù)控技術(shù)等優(yōu)勢專業(yè)選拔部分優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)，推行“大專+預(yù)備技師”新型高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并以此帶動(dòng)學(xué)院的教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)。

自2009年以來，我院每年從600多名入學(xué)新生中經(jīng)過理論考試、能力測試和面試等環(huán)節(jié)選拔40名學(xué)生組成數(shù)控技術(shù)專業(yè)“卓越技師”班，執(zhí)行“大專+預(yù)備技師”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)制3.5年，實(shí)行“2+0.5+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，課程全部采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，前2年完成人文素質(zhì)、基本技能、專業(yè)技能等模塊教學(xué)與訓(xùn)練，第1個(gè)“0.5”在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行半年的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，第2個(gè)“0.5”進(jìn)行半年的專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)技能訓(xùn)練，第3個(gè)“0.5”進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、關(guān)鍵技能訓(xùn)練和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生具備預(yù)備技師職業(yè)資格及技能。

以行業(yè)需求為依據(jù),準(zhǔn)確定位數(shù)控技術(shù)“卓越技師”人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群職業(yè)資格有數(shù)控車床操作工（預(yù)備技師）、數(shù)控銑床操作工（預(yù)備技師）和加工中心操作工（預(yù)備技師）。通過調(diào)研、走訪發(fā)現(xiàn)，濟(jì)南市及周邊機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝及編程、數(shù)控機(jī)床維修等崗位群技師層次人才素質(zhì)能力的總體要求是:愛崗敬業(yè)、勤奮務(wù)實(shí)，有吃苦耐勞的精神；善于發(fā)現(xiàn)問題，能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)；技藝出眾，一專多能，能解決生產(chǎn)中的工藝難題；善于溝通、具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我院聘請(qǐng)濟(jì)南機(jī)床二廠等企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校骨干教師共同組成了專業(yè)建設(shè)小組，以企業(yè)需求為依據(jù)，參考技師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)“大專+預(yù)備技師”高技能人才培養(yǎng)目標(biāo):熟練掌握數(shù)控機(jī)床操作及數(shù)控加工工藝和編程技術(shù)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握數(shù)控加工關(guān)鍵技術(shù)和技能，具有一定的組織、管理生產(chǎn)能力，德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型高技能人才。

以工作過程為導(dǎo)向,構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系

課程體系不再按照傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段式的設(shè)計(jì)模式，而是以學(xué)生職業(yè)能力成長為主線，兼顧方法能力和社會(huì)能力，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建基于工作過程的“平臺(tái)+模塊”課程體系。“平臺(tái)”包括基本素質(zhì)能力平臺(tái)和專業(yè)基本技能平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)包括幾個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練模塊?；舅刭|(zhì)能力平臺(tái)包括基本工具應(yīng)用、協(xié)調(diào)與合作、自我教育與完善等三個(gè)模塊；專業(yè)基本技能平臺(tái)包括普通機(jī)床操作、加工工藝編制、零件三維造型等三個(gè)模塊；專業(yè)核心技能平臺(tái)則按照職業(yè)能力要求設(shè)置數(shù)控車床操作工、數(shù)控銑床操作工、加工中心操作工等三個(gè)核心技能模塊，學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和職業(yè)性向選擇其中的一個(gè)核心技能模塊進(jìn)行專向訓(xùn)練；職業(yè)拓展能力課程為學(xué)生選修課程，根據(jù)崗位遷移能力的需求，開設(shè)了技術(shù)拓展和管理拓展兩類課程方向，技術(shù)拓展方向開設(shè)《工程力學(xué)》、《零件設(shè)計(jì)》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》等有利于專業(yè)知識(shí)深度擴(kuò)展的課程，管理拓展方向開設(shè)《企業(yè)管理》、《機(jī)電設(shè)備管理》等有利于專業(yè)知識(shí)橫向擴(kuò)展的課程。

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),開發(fā)項(xiàng)目化課程

將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的各項(xiàng)職業(yè)能力分解于每門課程，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。全部課程按照項(xiàng)目化要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，以實(shí)際工作過程為主線，以工作項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目由若干個(gè)任務(wù)組成，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容即為工作內(nèi)容，工作內(nèi)容即為學(xué)習(xí)內(nèi)容，融“教學(xué)做”于一體，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)完成工作任務(wù)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院骨干教師共同組成課程設(shè)計(jì)小組，選取企業(yè)工作項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，以典型工作任務(wù)為載體，編寫項(xiàng)目化課程教材。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)和課程教學(xué)需要，建設(shè)測繪測量室、課程資源庫、專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室等一體化教學(xué)場地和設(shè)施，保證項(xiàng)目化課程教學(xué)的實(shí)施。

“大專+預(yù)備技師”高技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才我院經(jīng)歷了六十多年的職業(yè)教育歷程，形成了“廠中?！?、“校中廠”的獨(dú)具特色的高職教育辦學(xué)格局。我院有中等規(guī)模的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠——濟(jì)南第六機(jī)床廠，產(chǎn)品主要有2M9120型萬能工具磨床、全數(shù)控周邊磨床、經(jīng)濟(jì)型數(shù)控周邊磨床等，年產(chǎn)設(shè)備400臺(tái)套。近年來，以實(shí)習(xí)工廠為基礎(chǔ)，進(jìn)一步整合校內(nèi)資源，將其打造成學(xué)院的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。低年級(jí)學(xué)生按項(xiàng)目化課程在基本技能訓(xùn)練場地進(jìn)行由淺入深、由易到難的技能訓(xùn)練，經(jīng)考核合格后，隨著年級(jí)升高逐步轉(zhuǎn)入學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場地，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下頂崗生產(chǎn)，由簡單到復(fù)雜、由粗加工到精加工，嚴(yán)格按照產(chǎn)品質(zhì)量要求和操作規(guī)程加工工具磨床的上千種零件，最后在教師的指導(dǎo)下裝配成整機(jī)，檢測、調(diào)試合格后出廠。學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中不僅掌握了規(guī)范、熟練的操作技能，而且體驗(yàn)了企業(yè)的管理制度、管理理念，養(yǎng)成了良好的紀(jì)律觀念和質(zhì)量意識(shí)。

實(shí)行“雙導(dǎo)師”授課由理論教師和實(shí)習(xí)教師組成教學(xué)小組，共同設(shè)計(jì)、實(shí)施課程工作項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生按照咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)等步驟完成一個(gè)完整的工作過程。教學(xué)中，理論教師側(cè)重工作項(xiàng)目的理論指導(dǎo)與咨詢，實(shí)習(xí)教師則側(cè)重工作項(xiàng)目的實(shí)施與評(píng)價(jià)，各有重點(diǎn)，取長補(bǔ)短，互相配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，并在學(xué)校成立“技能大師”工作室我院聘請(qǐng)濟(jì)南機(jī)床二廠加工中心技師張易明等6名兼職教師成立了“數(shù)控技能大師”工作室，工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)由濟(jì)南市機(jī)械行業(yè)的技術(shù)能手、能工巧匠組成，掌握國際國內(nèi)前沿?cái)?shù)控加工技術(shù)。兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)院骨干教師組成課程建設(shè)小組，共同編寫了《數(shù)控車工技師訓(xùn)練教程》、《數(shù)控銑工（加工中心）技師訓(xùn)練教程》、《UG設(shè)計(jì)與自動(dòng)編程》、《數(shù)控加工工藝與編程》等4本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。教學(xué)團(tuán)隊(duì)選取企業(yè)高難度加工工件作為教學(xué)項(xiàng)目，從加工工藝的制定、加工刀具的選取、數(shù)控加工程序的編制及加工技巧等各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床操作的關(guān)鍵技術(shù)技能。

以賽促訓(xùn)，以賽促練充分利用山東省和全國數(shù)控技能大賽的機(jī)會(huì)，按照整體集訓(xùn)、選拔參賽的原則，安排“卓越技師”班學(xué)生參加大賽并做好賽前集訓(xùn)，從心理、技能、加工精度、加工速度等各環(huán)節(jié)制定出詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，通過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐技能大幅提高，同時(shí)在集訓(xùn)過程中鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在2012年的山東省高職院校數(shù)控技能大賽中，由“卓越技師”班學(xué)生組成的參賽小組取得了數(shù)控加工與裝配項(xiàng)目第一名的優(yōu)異成績，其中3名學(xué)生因大賽成績優(yōu)異，獲得山東省人事和社會(huì)保障廳頒發(fā)的技師職業(yè)資格證書。

“卓越技師”培養(yǎng)計(jì)劃在我院實(shí)施三年來，堅(jiān)持走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，選拔優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系，實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；堅(jiān)持校內(nèi)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生的職業(yè)能力加強(qiáng)，綜合素質(zhì)提高；充分發(fā)揮“技能大師”工作室的作用，將現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和先進(jìn)的數(shù)控加工技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生掌握了本工種的關(guān)鍵技術(shù)技能。在2012年的數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心職業(yè)資格鑒定中，我院2009級(jí)“卓越技師”班40名學(xué)生，除3名學(xué)生因大賽成績優(yōu)異提前獲得技師職業(yè)資格外，其余37名學(xué)生全部考取了高級(jí)工職業(yè)資格證書，參加了2013年上半年的預(yù)備技師職業(yè)資格鑒定。我院在“大專+預(yù)備技師”新型高技能人才培養(yǎng)模式上積極探索，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，取得了可喜的成果，為在高職院校培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才走出了一條創(chuàng)新之路。

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（本欄責(zé)任編輯：王恒）

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1672-5727（2013）09-0039-02

王進(jìn)軍（1966—)，男，工程碩士，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>