馬新海

（江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 泰州 225324）

2005年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，要求大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。2012年，教育部又出臺(tái)了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）》。頂崗實(shí)習(xí)是相對(duì)于教學(xué)實(shí)習(xí)而言的，又區(qū)別于畢業(yè)生就業(yè)，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是工學(xué)結(jié)合、校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生操作技能的過程，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，可以走向社會(huì)，接觸實(shí)際生產(chǎn)過程，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面，既鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，又能培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神和良好的人際交往能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。所以，頂崗實(shí)習(xí)也是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。但從頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況來看，卻不盡如人意，存在許多值得探討和亟須解決的問題。

職校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在的問題及原因

中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間最大問題是曠工、離崗、辭職、頻頻“跳槽”，甚至回家等發(fā)畢業(yè)證書。原因是學(xué)生自身缺乏職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的工作制度；學(xué)生過高強(qiáng)調(diào)工資待遇及專業(yè)對(duì)口。

2007年5月，在職校做班主任的筆者被要求帶學(xué)生赴南京某公司頂崗實(shí)習(xí)。2008年3月，又帶另一批學(xué)生赴揚(yáng)州某公司頂崗實(shí)習(xí)。這兩次帶不同班級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使筆者了解到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的不少情況，筆者感性地認(rèn)識(shí)到，部分學(xué)生的曠工、離職，在校的班主任也有責(zé)任。2010年2月，筆者所在學(xué)校有三個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)在江蘇某集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)，雖然每個(gè)班級(jí)都有學(xué)生曠工離職，但較多地發(fā)生在在校期間就管理不嚴(yán)、紀(jì)律松散、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)的班級(jí)。

2011年4月，筆者所在學(xué)校一頂崗實(shí)習(xí)生離開學(xué)校指定的實(shí)習(xí)企業(yè)，自找實(shí)習(xí)單位，在晚上下班后未及時(shí)回家休息，而上網(wǎng)到深夜才回家，途中自己開車撞上停留在路邊的卡車身亡。將他一手拉扯大、年近八旬的老奶奶（該生父母離異）傷心欲絕地說：“要是在第一個(gè)班主任手上，我孩子就不會(huì)出現(xiàn)這樣的事，第二個(gè)班主任根本管不住我孩子上網(wǎng)?！保üP者所在學(xué)校曾是高一混合班，高二時(shí)分出就業(yè)班和升學(xué)班，班主任因此作相應(yīng)調(diào)整。）由此種種，筆者認(rèn)為職校頂崗實(shí)習(xí)生存在的不少問題，與他（她）在校學(xué)習(xí)期間的班主任有很大關(guān)系。

職校優(yōu)秀班主任的作用

職校班主任是職校學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是職校學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是職校學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。職校班主任和學(xué)生的關(guān)系密切。不少職校的班主任從早到晚都與學(xué)生打交道，幾乎成了班級(jí)學(xué)生的 “家長(zhǎng)”。有其“父”必有其“子”，班主任不同，班級(jí)學(xué)生的思想觀念及行為習(xí)慣也不同。品德高尚的班主任帶出來的學(xué)生與缺乏上進(jìn)心的班主任帶出來的學(xué)生則完全不同。對(duì)自己嚴(yán)格要求的班主任帶出來的學(xué)生也能嚴(yán)格要求自己，無目標(biāo)的班主任帶的學(xué)生通常目標(biāo)不明確。不同的班主任帶出的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)也大相庭徑。雖然頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生到企事業(yè)單位后也接受培訓(xùn)，但大部分培訓(xùn)都集中在技術(shù)上，管理、紀(jì)律、做人等方面的培訓(xùn)滯后。并且，兩年的職校班主任影響，不可能在一個(gè)月的企業(yè)崗前培訓(xùn)中一下子改變，不少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后還是按班主任在校時(shí)的管理標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。所以，職校班主任對(duì)學(xué)生的影響，在學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)期間，甚至更長(zhǎng)時(shí)間的工作和生活中都能體現(xiàn)出來。

大多數(shù)職校學(xué)生是在基礎(chǔ)教育階段經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，他們或多或少存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。但這些學(xué)生也有不少優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只不過應(yīng)試教育忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。職校班主任工作是重要的育人工作，在學(xué)校實(shí)施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。職校優(yōu)秀班主任關(guān)愛學(xué)生，善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流，用一顆心去感化學(xué)生的一顆心；職校優(yōu)秀班主任務(wù)實(shí)真干，對(duì)學(xué)生的不良行為敢于糾正；職校優(yōu)秀班主任勤于思考，善于發(fā)揮聰明才智，用智慧讓學(xué)生看到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)；職校優(yōu)秀班主任也善于學(xué)習(xí)，積極用先進(jìn)的、學(xué)生能夠接受的管理理念去管理學(xué)生。這樣，職校優(yōu)秀班主任就能讓學(xué)生看到自我，并讓學(xué)生相信通過努力，能達(dá)成自己追求的目標(biāo)；讓學(xué)生正視人生的挫折，遇到困難不低頭；使學(xué)生有團(tuán)隊(duì)精神，能吃苦耐勞；使學(xué)生學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)服從；教會(huì)學(xué)生為人處世，善待他人；從不同角度談頂崗實(shí)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自愿積極參與頂崗實(shí)習(xí)，為日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。優(yōu)秀班主任還能教會(huì)學(xué)生知錯(cuò)能改，從而有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)解決各種實(shí)際問題，處理好人際關(guān)系，做好本職工作，走好邁向社會(huì)的第一步。

職校優(yōu)秀班主任對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀班主任以黨和國(guó)家的教育方針為宗旨，以教育好學(xué)生為己任，不計(jì)個(gè)人得失，積極思考在自己的崗位上任勞任怨地做好學(xué)生工作，對(duì)學(xué)生的為人處世產(chǎn)生積極正面的影響，從而教育出優(yōu)秀職校學(xué)生來推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。而職校學(xué)生素質(zhì)的提高，有利于整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

不可否認(rèn)，職校班主任中有不少人以評(píng)職稱為目的，不重視學(xué)生的身心發(fā)展和技能進(jìn)步，得過且過，“混”班主任年限。那么，這樣的班主任會(huì)帶出什么樣的學(xué)生呢？就頂崗實(shí)習(xí)生的曠工離職（有些曠工離職是完全可以避免的）而言，不少學(xué)生在校兩年期間表現(xiàn)出的不少問題沒得到解決就走上了頂崗實(shí)習(xí)崗位，他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)崗位上仍存在著問題，不僅直接影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加了企業(yè)的管理成本，還導(dǎo)致企業(yè)對(duì)職校所培養(yǎng)人才的素質(zhì)產(chǎn)生了質(zhì)疑，堵塞了日后職校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)渠道。同時(shí)，這也使不少家長(zhǎng)及其鄰里親朋對(duì)職校產(chǎn)生了偏見，還波及一些在校生的學(xué)習(xí)信心，削減了他們的學(xué)習(xí)熱情與職業(yè)理想；在一定程度上降低了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，給學(xué)校招生帶來了不利影響，給職業(yè)教育帶來了負(fù)面影響。古語就曾有“庸匠誤器，器可它求；庸婦誤衣，衣可別制；庸師誤子弟，子弟復(fù)可胚？ ”①

因此，職校班主任的作用極大，職業(yè)教育要重視職校班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

職校班主任隊(duì)伍建設(shè)思考

近幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育非常重視，對(duì)職校學(xué)生的成長(zhǎng)成才十分關(guān)注，對(duì)職校教師及班主任隊(duì)伍建設(shè)工作也十分關(guān)心，出臺(tái)了許多有益政策。我們應(yīng)乘其東風(fēng)，思考職校學(xué)生培養(yǎng)，研究職校班主任隊(duì)伍的建設(shè)，做好職校學(xué)生的管理工作，為職校學(xué)生繪藍(lán)圖，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；為職業(yè)教育謀發(fā)展，構(gòu)建有利于社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育。為此，筆者從以下幾個(gè)方面，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)職校班主任隊(duì)伍的建設(shè)，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，不做“庸師誤子弟”。

加強(qiáng)職校班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè) 2009年8月，在教育部出臺(tái)的 《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出：“班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)?！薄敖處煶醮螕?dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用?！边@些規(guī)定都隱含著班主任隊(duì)伍的專業(yè)化問題。面對(duì)職校學(xué)生的特殊性，職校班主任隊(duì)伍更要加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)。從利于學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的角度出發(fā)，需改變不利于職校班主任隊(duì)伍建設(shè)的條文，如在不少地方的職稱評(píng)定規(guī)定中，過于強(qiáng)調(diào)班主任工作經(jīng)歷的重要性，這使得不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在選擇班主任時(shí)不能堅(jiān)持“符合選聘條件后”方可聘用的原則，讓不少為評(píng)定職稱的人“混”進(jìn)了班主任隊(duì)伍中來。金無足赤，人無完人，并不是所有教師都能做班主任，應(yīng)健全職稱評(píng)定制度，為班主任的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，逐步形成一支融學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、管理型、責(zé)任型為一體的專業(yè)化班主任隊(duì)伍，提升職校管理水平，提高學(xué)生管理質(zhì)量。

強(qiáng)化班主任職責(zé)的履行，認(rèn)真執(zhí)行班主任到企業(yè)實(shí)習(xí)或考察計(jì)劃 2010年9月，教育部、人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的 《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中，從五個(gè)方面對(duì)職校班主任工作職責(zé)作了規(guī)定，其中的職業(yè)指導(dǎo)工作和溝通協(xié)調(diào)工作都與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)緊密相連。班主任不僅要從國(guó)家宏觀上認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要性，還要從微觀上認(rèn)識(shí)職業(yè)教育系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)，單個(gè)學(xué)生情況；全面了解每一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)；了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理方式。也要糾正一些認(rèn)識(shí)偏差，如大部分班主任認(rèn)為學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，離開了學(xué)校，班主任工作就算結(jié)束，甚至頂崗實(shí)習(xí)前，就開始放松對(duì)學(xué)生的管理和要求。其實(shí)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不是畢業(yè)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況甚至畢業(yè)后工作的情況，正是檢驗(yàn)班主任工作、班級(jí)管理工作是否到位的一個(gè)不可忽視的方面，是職校優(yōu)秀班主任總結(jié)、提高的重要環(huán)節(jié)?？偠灾?，職校班主任要解放思想，提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，才能愛崗敬業(yè)，出色地做好班主任工作，做好學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，為職業(yè)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

抓好班主任培訓(xùn) 新班主任上崗，對(duì)班主任工作還不夠了解，尤其是未帶頂崗實(shí)習(xí)的班主任不甚了解公司的管理方式，以及相關(guān)企業(yè)需要什么樣的人才，不熟悉一些學(xué)生問題該怎么處理等等，這些都需要通過培訓(xùn)來解決。培訓(xùn)能使班主任迅速成長(zhǎng)，使班主任認(rèn)清職教形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、管理方法、人才培養(yǎng)方向，有利于學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)需要，少走彎路，從而有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧。

總之，應(yīng)從學(xué)生理論學(xué)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題入手，切實(shí)解決職業(yè)教育的基礎(chǔ)問題，抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的職業(yè)青年，創(chuàng)造職業(yè)教育美好明天，構(gòu)建和諧社會(huì)。

注釋：

①引自宋代許棐著 《樵談》一卷。

[1]莫?jiǎng)?wù)海.中職頂崗實(shí)習(xí)生頻繁離職透析[J].高教論壇，2009（10）.

[2]王琴.中職生頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)查分析[J].職教論壇，2008（9 下）.

[3]黃育堅(jiān).關(guān)于中職校班主任工作的一些思考[J].中等職業(yè)教育（理論版），2012（2）.