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        運(yùn)用6 δ質(zhì)量管理法提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索

        2013-02-01 18:38:49董世芬張碩峰吳金英賈占紅孫建寧
        中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2013年10期
        關(guān)鍵詞:藥理學(xué)顧客教學(xué)質(zhì)量

        董世芬 張碩峰 吳金英 賈占紅 孫建寧

        北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院中藥藥理系,北京 100102

        六希格瑪(6δ)指6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差,即3.4 PPM,每百萬產(chǎn)品或服務(wù)里面有3.4次不良的發(fā)生。6δ概念于1986年由摩托羅拉公司提出,屬于品質(zhì)管理的范疇,在20世紀(jì)90年代中期開始從一種全面質(zhì)量管理演變成為一個(gè)高度有效的企業(yè)流程設(shè)計(jì)、改善和優(yōu)化技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展,6δ理念已經(jīng)逐漸從企業(yè)管理界引入到各行各業(yè)。近年來,在高校教學(xué)質(zhì)量管理中,越來越多的教育者開始借鑒6δ質(zhì)量管理理念和方法,解決高校教學(xué)質(zhì)量管理中存在的諸多的問題,以期提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量。本文以中醫(yī)藥高等學(xué)校藥理學(xué)教學(xué)為研究對象,探討6δ質(zhì)量管理法在藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高過程中的運(yùn)用及作用。

        1 6δ質(zhì)量管理對于中醫(yī)藥類高等院校藥理學(xué)教學(xué)管理的啟示

        1.1 以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)的管理理念

        以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)的管理理念是6δ管理的特征之一,其出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)是顧客最關(guān)心、對對組織影響最大的方向,通過提高顧客滿意度來占領(lǐng)市場,獲得效益。高校作為育人單位,我們的服務(wù)對象是大學(xué)生,也就是顧客,并由大學(xué)生所引申出來的隱性的顧客如家長、將來的用人單位及工作崗位等,也都成為我們的服務(wù)對象。藥理學(xué)是醫(yī)藥院校非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科,作為橋梁聯(lián)系著基礎(chǔ)與臨床、藥學(xué)與醫(yī)學(xué),指導(dǎo)臨床合理用藥,并是新藥研發(fā)的重要組成部分。理清藥理學(xué)課程的性質(zhì)可以幫助我們?nèi)チ私馕覀兺ㄟ^這門課程可以向顧客輸送那些讓他們感到滿意的產(chǎn)品,可以采取什么樣的方式可以提高我們產(chǎn)品的質(zhì)量,通過我們的產(chǎn)品輸出要滿足顧客的需要。

        1.2 整體觀念

        6δ管理強(qiáng)調(diào)將組織作為一個(gè)整體的系統(tǒng)進(jìn)行看待。系統(tǒng)是由一系列相互關(guān)聯(lián)、相互依賴、共同作用的過程構(gòu)成。在高校影響藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,包括教師的素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)課程前的知識(shí)儲(chǔ)備,如生理學(xué)知識(shí)、解剖學(xué)知識(shí)、基本的化學(xué)知識(shí)等;還包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教材、圖書資料等教學(xué)條件,以及教學(xué)管理水平等。因此藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到各個(gè)部門多方面的配合。藥理學(xué)課程是中藥藥理學(xué)科重要的組成部分,因此需要立足于學(xué)科,從學(xué)科發(fā)展的角度和學(xué)科人才培養(yǎng)的角度出發(fā),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

        1.3 注重?cái)?shù)據(jù)和事實(shí),使管理成為一種真正意義上基于數(shù)字上的科學(xué)

        數(shù)據(jù)中包含著很多重要的信息,這也是6δ管理基石,要在教學(xué)過程中尋找相關(guān)的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)展示事實(shí),決策依賴數(shù)據(jù),目標(biāo)的確定和改進(jìn)過程均離不開數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)無處不在,針對學(xué)生如課堂出勤率、曠課率、遲到率、平時(shí)考核成績、考試成績及格率、優(yōu)秀率、補(bǔ)考率等;針對教師有評教的優(yōu)秀率、教學(xué)工作量、科研工作量、教師工作量等;針對試卷質(zhì)量的數(shù)據(jù)由考分全距、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、難易度和區(qū)分度等。這些在教學(xué)過程中產(chǎn)生的原始數(shù)據(jù),要采取多種統(tǒng)計(jì)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,讓其變?yōu)榭杀焕玫男畔?,幫助我們找到問題的癥結(jié)點(diǎn),讓教學(xué)過程管理變得可控、規(guī)范、科學(xué)[1]。

        1.4 實(shí)現(xiàn)對產(chǎn)品和流程的突破性質(zhì)量改進(jìn)和有預(yù)見性的積極管理

        6δ管理的又一核心理念就是通過對過程的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)組織競爭力的提高。藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理也要樹立6δ關(guān)注過程管理的理念,就是要關(guān)注、搞好全程質(zhì)量管理,即教師資源儲(chǔ)備管理、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程質(zhì)量管理、教學(xué)過程質(zhì)量管理、教學(xué)輔助設(shè)施與過程管理、考核過程質(zhì)量管理等。通過對不同環(huán)節(jié)的優(yōu)化,使過程質(zhì)量與主要顧客群體(學(xué)生)的需求之間的偏差度縮小,真正實(shí)現(xiàn)藥理學(xué)的專業(yè)價(jià)值。

        2 利用6δ質(zhì)量管理策略(DMAIC業(yè)績改進(jìn)模型)來提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量

        6δ 管理策略,實(shí)質(zhì)是 D(difine,定義)-M(measure,測量)-A(analysis,分析)-I(improve,改善)-C(control,控制)業(yè)績改進(jìn)模型。

        2.1 定義

        確定需要改進(jìn)的產(chǎn)品和過程,決定項(xiàng)目需要什么樣的資源。

        2.1.1 確定與顧客有關(guān)的關(guān)鍵質(zhì)量值 就藥理學(xué)教學(xué)而言,我們的顧客需求無非有以下:①確定課程重點(diǎn)、要點(diǎn),通過課程考核;②有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,指導(dǎo)用藥(打好基礎(chǔ),參加執(zhí)業(yè)藥師考試,或日常用藥指導(dǎo));③掌握基本方法,參與藥理相關(guān)研究。這幾方面是我們可以輸出的產(chǎn)品。

        2.1.2 確定項(xiàng)目的資源 包括教學(xué)所需的人力、信息資源、物力等。人力主要指從事教學(xué)工作教師的素質(zhì),包括專業(yè)素質(zhì)、相關(guān)專業(yè)素質(zhì)、外語素質(zhì)和授課素質(zhì)。①教師的專業(yè)素質(zhì)對本專業(yè)基本知識(shí)的了解,內(nèi)容主要包括使用的教材,主要的參考書目,近期藥理學(xué)方面的論著和文獻(xiàn),《中國藥典》(2010年版),要定期對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新。②相關(guān)專業(yè)的素質(zhì)和相關(guān)知識(shí)的敏感度。由于藥理學(xué)是承接醫(yī)學(xué)與藥學(xué),以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科,因此對于相關(guān)的素質(zhì)要求很高,比如說醫(yī)學(xué)、藥劑學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)課程的知識(shí),最新的相關(guān)新聞的及時(shí)掌握將有利于我們素質(zhì)的拓展和知識(shí)的更新。③外語素質(zhì)。藥理學(xué)的研究方法是國際通行的手段,因此良好的外語素質(zhì)是我們了解國內(nèi)外最近知識(shí)與技術(shù)更新的重要媒介,也是中醫(yī)藥院校立足于中醫(yī)藥特色并國際化的重要手段。基本的外語水平包括大學(xué)英語六級考試,另外更重要的是專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。④授課素質(zhì)?!笆谌艘贼~”還是“授人以漁”很大程度上由教師的授課素質(zhì)體現(xiàn)。授課素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),如果僅僅只著眼于知識(shí)的灌輸,將大大減損高等教育本身的閃光點(diǎn),重點(diǎn)還是及多種教學(xué)手段的使用,將方法傳授給學(xué)生,書本的基本知識(shí)的學(xué)習(xí),只是對這些方法學(xué)的實(shí)踐[2]。

        2.1.3 資源的整合,各方面的配合 教學(xué)質(zhì)量的提升,有賴于教學(xué)資源的合理利用與整合。教學(xué)資源從物力而言一般包括圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)設(shè)施等,同時(shí)學(xué)校管理層的全力支持、教職工的配合、制度的不斷優(yōu)化也都是對教學(xué)資源整合與優(yōu)化至關(guān)重要。教師是高校辦學(xué)中占有重要的主體地位,因此,在對人力資源的整合中要將教師質(zhì)素的提高放在重要位置,建立以教師為中心的現(xiàn)代師資管理模式;各部門的通力配合事實(shí)上是一種“1+1>2”的理念,和諧的環(huán)境將有利于各種資源優(yōu)化配置[3-5]。

        2.1.4 解決問題的方法 在確定藥理學(xué)教學(xué)過程中的問題后,正確分析潛在造成這些問題的原因,然后收集數(shù)據(jù),制訂預(yù)防行動(dòng)和計(jì)劃。

        2.2 測量

        收集與產(chǎn)品或者操作過程(底線)有關(guān)的數(shù)據(jù),對缺陷進(jìn)行定義,并確定改進(jìn)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中,我們可以通過不同形式的調(diào)查獲得很多與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的原始數(shù)據(jù)。其中學(xué)生的出勤率是反映課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常直觀的數(shù)據(jù),我們可以舉一個(gè)例子對有課堂出勤率度量出來的教學(xué)質(zhì)量水平Z值進(jìn)行等級確認(rèn)。如對于一個(gè)有80名學(xué)生的班級,假設(shè)課堂有3人遲到,3人曠課,測算其δ水平Z,遲到與曠課1人作為一個(gè)缺陷,對于這節(jié)課而言出現(xiàn)了6個(gè)缺陷,對于達(dá)到上課要求來說,這堂課共有80個(gè)缺陷的機(jī)會(huì),DPMO百萬缺陷機(jī)會(huì)缺陷數(shù)等于75 000,δ水平約為1.4,這與δ=6的要求相距甚遠(yuǎn),該水平低意味教學(xué)過程滿足學(xué)生要求的能力低,教學(xué)質(zhì)量較差。對于導(dǎo)致課堂出勤率低的原因,我們可以采取調(diào)查問卷等形式去收集顧客學(xué)生的呼聲,對于藥理學(xué)而言,問卷內(nèi)容可就專業(yè)人才培養(yǎng)與課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境與設(shè)備設(shè)施、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教師授課質(zhì)量、教學(xué)服務(wù)質(zhì)量、課程與學(xué)生就業(yè)與再深造的應(yīng)用價(jià)值等方面展開。從收集的調(diào)查數(shù)據(jù),我們大致獲得以下的反饋:

        2.2.1 注重相關(guān)學(xué)科的串連 藥理學(xué)課程,針對中藥學(xué)專業(yè)而言,開設(shè)于大學(xué)三年級下學(xué)期,學(xué)生在這之前學(xué)習(xí)過生理解剖學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等相關(guān)課程,但是由于藥理學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中所涉及疾病和藥物作用機(jī)制等內(nèi)容較為靈活,需要對之前所學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通使用,這對于我們以考試通過為目標(biāo)的教學(xué)對象來說有一定的難度,因此在課堂教學(xué)是需要將相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容撿拾起來,再加工,幫助學(xué)習(xí)和提高。

        2.2.2 多媒體教學(xué)的使用 隨著技術(shù)的發(fā)展,多數(shù)學(xué)科的教學(xué)工具,已經(jīng)從單純的板書改換成多媒體教學(xué),多媒體教學(xué)最初使用的時(shí)候收效頗好,因在教學(xué)過程中可以融入更多的知識(shí)傳播手段,比如說從單純的文字、圖線轉(zhuǎn)向動(dòng)畫、語音、視頻、圖畫等多種形式的表達(dá),課堂的內(nèi)容也更加豐富多彩,可以引導(dǎo)學(xué)生的注意力與興趣。但是多媒體教學(xué)也有其弊端,比如說多種表現(xiàn)形式的采納在一定程度上沖淡了課堂的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容,不利于學(xué)生把握知識(shí)的脈絡(luò),同學(xué)們在大量的信息面前常常無所適從,不知道什么知識(shí)對于他們的考核是重點(diǎn),慢慢的興趣度會(huì)發(fā)生消磨和轉(zhuǎn)移[6-9]。

        2.2.3 對輸出產(chǎn)品的興趣度和接受能力 顧客對于輸出產(chǎn)品的興趣度和接受能力也是調(diào)查過程中不可忽視的問題。在進(jìn)行問卷時(shí),我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生將注意力放在最后的考試考查環(huán)節(jié),所以在課堂上只將關(guān)注點(diǎn)定位在考試要考到的內(nèi)容上。這與藥理學(xué)課程所要輸出的理念有出入。考試只是在一個(gè)方面檢驗(yàn)學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度,作為一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,藥理學(xué)在日常生活中有著非常重要的作用,因?yàn)樗幬锏氖褂镁褪侨祟惻c疾病等斗爭的過程。如何將單純基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到應(yīng)用,也是我們要思考的內(nèi)容[10]。

        2.2.4 教師的授課質(zhì)量 學(xué)生對于教學(xué)過程老師是否將知識(shí)脈絡(luò)理順、重點(diǎn)內(nèi)容明晰、關(guān)鍵關(guān)節(jié)闡釋非常關(guān)注。如果上課過程中,教師缺乏一定授課的能力,課堂教學(xué)內(nèi)容鮮有說服力,將會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量低下。

        基于以上,根據(jù)顧客所反映的問題,考慮當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量水平,根據(jù)多方面的條件,確定教學(xué)改革的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)將是在當(dāng)前水平上對于項(xiàng)目實(shí)施者與顧客都能接受的水平。比如說將當(dāng)前1.4δ水平提升至3~4δ水平。

        2.3 分析

        分析測量階段收集的數(shù)據(jù),按重要程度確認(rèn)一組變量,并找到突破的關(guān)鍵,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析后決定優(yōu)化的解決方案。根據(jù)我們所得的數(shù)據(jù),從教學(xué)實(shí)施者出發(fā),對于提升產(chǎn)品的質(zhì)量,可以確認(rèn)一組變量提高教學(xué)水平。比如說夯實(shí)基本知識(shí)、拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)、發(fā)散思維、改善教學(xué)方法、進(jìn)一步明晰教學(xué)目的、合理化教學(xué)用具和課程設(shè)計(jì)、站在顧客角度考慮問題、提高考核的科學(xué)性和規(guī)范性、提高知識(shí)的實(shí)用性、提高顧客的興趣度。在這些變量的操作中,有很多不可控的因素和不可把握的環(huán)節(jié),因此如何找到突破的關(guān)鍵呢,還是得在調(diào)查數(shù)據(jù)中獲得答案。根據(jù)當(dāng)前的調(diào)查結(jié)果,藥理學(xué)知識(shí)的實(shí)用性是提高學(xué)生興趣度的關(guān)鍵,課堂教學(xué)重點(diǎn)脈絡(luò)是有利于學(xué)生通過考核的關(guān)鍵,因此可以在這兩方面下功夫,找到優(yōu)化的解決方案。

        首先要讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)脈絡(luò)清晰。教學(xué)的重點(diǎn)是在對教材、教學(xué)大綱、考核內(nèi)容結(jié)合科學(xué)分析的基礎(chǔ)上獲得的。教材建設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段,然而這些又都通過課堂教學(xué)表現(xiàn)出來,各個(gè)環(huán)節(jié)密不可分。教材多數(shù)收納的經(jīng)典的已被驗(yàn)證的知識(shí),內(nèi)容的更新存在一定的周期,比如某些臨床已經(jīng)不常用或已被淘汰的藥物仍出現(xiàn)在課本中,教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)賦予新的內(nèi)容,這在一定程度上可以作為彌補(bǔ)。同時(shí)傳統(tǒng)的教材部分內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象,比如對不同專業(yè)(如護(hù)理學(xué)專業(yè)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)和中藥學(xué)專業(yè)等)的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)沒有做區(qū)分,這就需要一方面在教材建設(shè)上下功夫,另一方面可以在不同教學(xué)方法的使用中作提升。在把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,針對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生傾向于了解藥物的藥理學(xué)特性與作用機(jī)制,藥代動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)和藥物構(gòu)效的關(guān)系的問題,采用比較教學(xué)法、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法等相結(jié)合。

        更重要的是要尋找多種方法讓課堂的內(nèi)容變得更加有應(yīng)用價(jià)值。高等教育的目的之一,就是讓書本的知識(shí)成為學(xué)生驗(yàn)證方法學(xué)的手段。因此如何讓藥理學(xué)書本的知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中變得鮮活起來尤其重要。在以往的教育教學(xué)過程中,很多的學(xué)者與專家實(shí)踐了多種的教學(xué)方法。比如說在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,適當(dāng)添加新穎的教師模式,如以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法(problem-based learning,PBL)、案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法(team-based learning,TBL)。可利用幾次課程設(shè)計(jì)一些藥理學(xué)相關(guān)的問題,設(shè)定一些自學(xué)要點(diǎn)與問題,讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)或者與臨床醫(yī)師或藥師溝通獲得資料,在課堂測試中,以PPT匯報(bào)的形式,并進(jìn)行小組討論,以提高知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的銜接度,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中提高分析問題和解決問題的能力,并讓其體會(huì)到藥理學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值。也可以將當(dāng)前社會(huì)中出現(xiàn)的與藥理學(xué)密切相關(guān)的材料在課堂上提出,讓課堂內(nèi)容更加豐富。也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量,讓同學(xué)們在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息中發(fā)掘知識(shí)[11-12]。

        2.4 改善

        實(shí)施優(yōu)化解決方案,確認(rèn)該方案能夠滿足或超過項(xiàng)目質(zhì)量改進(jìn)的目標(biāo),即方案—試驗(yàn)—持續(xù)改善。確認(rèn)方案,中藥學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)理論課課時(shí)為54學(xué)時(shí),可以抽出部分學(xué)時(shí)作為實(shí)驗(yàn)。比如說大學(xué)生的心理健康問題廣受關(guān)注,抑郁癥和精神分裂癥是學(xué)生非常感興趣的話題,所以選取《抗精神失常藥》一章作為示例,從心理健康維護(hù)出發(fā),抓住重點(diǎn),設(shè)置問題。讓同學(xué)們從網(wǎng)絡(luò)、圖書或者是調(diào)查來回答以下問題:當(dāng)前大學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn),主要誘因,臨床治療方法和治療藥物的選取,藥物的特點(diǎn)有什么,臨床的藥物使用與書本知識(shí)有什么不同。請同學(xué)們采取PPT展示,小組討論等形式學(xué)習(xí)。試驗(yàn)成功后,將多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容輻射到更多章節(jié)。

        2.5 控制

        確保過程不會(huì)恢復(fù)到原來的狀態(tài)。藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)想要保證,是基于知識(shí)大量積淀與實(shí)際應(yīng)用基礎(chǔ)上的,除了要保持經(jīng)典的知識(shí)構(gòu)架外,還要不斷應(yīng)顧客需求,更新知識(shí)和實(shí)踐不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段?;貧w到6δ管理方法,還是要把對人的關(guān)注放在首要位置,只有了解了不同學(xué)生群體,才能夠輸出他們理想中的產(chǎn)品。

        3 小結(jié)

        6δ質(zhì)量管理理念的應(yīng)用將更加明晰中醫(yī)藥高等院校藥理學(xué)教學(xué)的服務(wù)對象,以學(xué)生為基本主體并擴(kuò)展到學(xué)生正在發(fā)生或可能發(fā)生的社會(huì)角色定位,使教學(xué)目標(biāo)更加明確。6δ質(zhì)量管理理念有助于整合藥理學(xué)教學(xué)過程中的各種資源,隨時(shí)收集教學(xué)過程中有關(guān)的數(shù)據(jù),測算授課質(zhì)量,及時(shí)分析原因、確定提高教學(xué)質(zhì)量突破的關(guān)鍵、采用更合理的教學(xué)手段并提出切實(shí)可行可控的解決方案。

        藥理學(xué)內(nèi)容較多,教科書中收錄了近700種藥物,課堂中充斥大量的原理和概念,使學(xué)生倍感繁瑣抽象、枯燥乏味,大大影響了教學(xué)的質(zhì)量。6δ質(zhì)量管理理念的引入可以針對不同的專業(yè)的學(xué)生,分析教學(xué)對象的特點(diǎn),整合資源,靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,適應(yīng)學(xué)生群體變化,使藥理學(xué)的知識(shí)變得更加有實(shí)用性,同時(shí)使教學(xué)過程變得更加有趣。6δ質(zhì)量管理理念的引入,使藥理學(xué)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的變化得到實(shí)時(shí)監(jiān)控,將教學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù),有利于客觀分析測算,并及時(shí)改善,藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高將有賴于各環(huán)節(jié)的配合與改善。

        總之,藥理學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科,教學(xué)改革的深入,更多新的探索、新的嘗試將為其添加許多新的理念,也因此讓其保有持久的魅力。

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