蔡艷榮

（渤海大學(xué)化學(xué)化工與食品安全學(xué)院 遼寧 錦州 121000）

《環(huán)境影響評價》課程教學(xué)改革的嘗試*

蔡艷榮

（渤海大學(xué)化學(xué)化工與食品安全學(xué)院 遼寧 錦州 121000）

為提高學(xué)生從事專業(yè)技術(shù)工作的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能，適應(yīng)環(huán)境影響評價工作的需要，結(jié)合環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試，對《環(huán)境影響評價》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核模式進(jìn)行了改革嘗試，并取得了較好的教學(xué)效果。

環(huán)境影響評價；教學(xué)改革；嘗試

目前，社會上對環(huán)境影響評價從業(yè)人員的需求量越來越大，要求也愈來愈高。從2004年開始，國家人事部、環(huán)境保護(hù)部決定在環(huán)境影響評價行業(yè)建立環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度。環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試實(shí)行全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織，原則上每年舉行一次。環(huán)境影響評價工程師考試設(shè) 《環(huán)境影響評價相關(guān)法律法規(guī)》、《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)》、《環(huán)境影響評價技術(shù)方法》和《環(huán)境影響評價技術(shù)案例分析》4個科目。

如果環(huán)境相關(guān)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就能掌握環(huán)境影響評價工程師考試的基本思路和基本內(nèi)容，對學(xué)生畢業(yè)后從事環(huán)境影響評價工作、考取環(huán)境影響評價工程師資格證有很大的幫助。渤海大學(xué)在環(huán)境影響評價課程教學(xué)過程中結(jié)合環(huán)評師資格考試的內(nèi)容和模式進(jìn)行了一定的改革，取得了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)改革的必要性

結(jié)合近幾年的環(huán)境影響評價工程師考試，各高校對環(huán)境影響評價課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。

從教學(xué)內(nèi)容上，在開設(shè)環(huán)境影響評價課程之前開設(shè)一系列的專業(yè)先修課程，如環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境監(jiān)測等。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上考慮以就業(yè)為導(dǎo)向，將注冊環(huán)評師考試內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。

在教學(xué)方法上，很多高校在環(huán)境影響評價教學(xué)中采用模擬案例教學(xué)的方法進(jìn)行，取得了較好的效果。

在考試形式上，由常規(guī)的閉卷考試形式改為半開卷半閉卷考試或開卷考試，使學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題。

渤海大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè) 《環(huán)境影響評價》課程已有十多年的歷史。課程開設(shè)伊始，我們就將課程定位于工程應(yīng)用實(shí)際，選取中國環(huán)境影響評價上崗培訓(xùn)考試教材作為授課教材，聘請從事環(huán)評工作多年的工程師教課。經(jīng)過十多年的改革和發(fā)展，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，取得了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容的改革

為了培養(yǎng)適用型人才，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，考慮到目前在用的各種環(huán)境影響評價教材和最新頒布的標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)則相比都或多或少地存在滯后現(xiàn)象，因此，我們在教學(xué)過程中結(jié)合環(huán)境影響評價工程師考核大綱、環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則的修訂，對環(huán)境影響評價教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的整合。通過學(xué)習(xí)環(huán)境影響評價課程，學(xué)生學(xué)會編制環(huán)境影響評價報告書、填寫環(huán)境影響評價報告表、環(huán)境影響評價登記表，能從事與環(huán)境影響評價有關(guān)的工作。

以大氣環(huán)境影響評價為例。我們在“HJ 2.2-2008環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則——大氣環(huán)境”教學(xué)中，對于大氣環(huán)境影響預(yù)測模式部分，結(jié)合新修訂的大氣環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則中給出的大氣污染預(yù)測模式的估算模式、進(jìn)一步預(yù)測模式和大氣環(huán)境防護(hù)距離計(jì)算模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生按照導(dǎo)則中給定的網(wǎng)址自行到相關(guān)網(wǎng)站上直接下載估算模式，根據(jù)實(shí)際情況預(yù)測污染源下風(fēng)向某一點(diǎn)污染物濃度、最大落地點(diǎn)濃度和最大落地點(diǎn)濃度發(fā)生的距離。

考核方式的改革

（一）考核形式的改革

各高校的專業(yè)課考試通常是閉卷考試。教師依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂所學(xué)知識，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況和學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力進(jìn)行考核。很多學(xué)生臨近考試前將相關(guān)的原理、術(shù)語、方法等背誦下來，進(jìn)行考前的強(qiáng)化記憶。

近幾年，我們對環(huán)境影響評價的期末考試形式進(jìn)行了改革，將閉卷考試改成了開卷形式，考試期間學(xué)生可以攜帶教材、標(biāo)準(zhǔn)以及其他相關(guān)材料。這就減輕了學(xué)生機(jī)械強(qiáng)化記憶的負(fù)擔(dān)。這要求學(xué)生必須對知識活學(xué)活用，會應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題，針對問題能夠盡快地找到解決方法。

（二）考核內(nèi)容的改革

我們在期末考試時效仿環(huán)境影響評價師資格考試的形式，對考試內(nèi)容進(jìn)行了一定的改革。

環(huán)境影響評價工程師的考試，一共包括四個科目，涉及的知識點(diǎn)和范圍比較廣。而課程學(xué)時數(shù)有限，學(xué)生接觸面較窄。因此，我們在考核時與學(xué)生前期學(xué)過的課程內(nèi)容相結(jié)合，主要涉及環(huán)境影響評價工程師考試的三個科目，注重環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境影響評價技術(shù)方法和環(huán)境影響評價案例。環(huán)評師考試，除案例分析外，其他三個科目都以單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題的客觀題形式出現(xiàn)，案例分析是主觀題。我們考試的內(nèi)容比環(huán)評師考試的內(nèi)容要稍少一些，題型選擇比環(huán)評師考試的形式更靈活一些，包括選擇題、填空題、簡答題、計(jì)算題和案例分析題。在知識點(diǎn)上，既考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，也考核學(xué)生將環(huán)評知識應(yīng)用到實(shí)際案例分析中的能力。

（三）考核中待解決的問題

我們采取開卷考核的辦法進(jìn)行了幾年的期末考核。與環(huán)境影響評價工程師考核大綱比較，涉及的環(huán)評法律法規(guī)的內(nèi)容較少，沒有涉及建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保驗(yàn)收部分的內(nèi)容。

從近幾年來的學(xué)生考試成績分析來看，學(xué)生開卷考試的總體成績不高。一部分原因是由于個別學(xué)生認(rèn)為開卷考試直接照書上抄就行，不用花大力氣學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不正確。也有一部分學(xué)生不會學(xué)，考試時不會結(jié)合實(shí)際分析問題。分析幾年來的考試卷，主要是對案例分析部分學(xué)生回答得不好，有的學(xué)生不知道該如何解答相關(guān)問題。另外，計(jì)算題也是學(xué)生的一個弱項(xiàng)。

[1]梁媛，陳亢利，王學(xué)華，等.本科院校環(huán)境影響評價課程教學(xué)與實(shí)踐研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，17（3）：179-180，182.

[2]鄧喜紅.環(huán)境影響評價課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（8）：237-238.

[3]楊芳，顏世發(fā).融入環(huán)評師職業(yè)資格考試的環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革探索[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2011，13（1）：84-85.

[4]牛曉霞.案例教學(xué)法在環(huán)境影響評價中的應(yīng)用探討[J].高教論壇，2010（4）：81-83.

[5]王建宏，陳家慶.環(huán)境影響評價案例式教學(xué)實(shí)踐與體會[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（7）：105-106.

[6]徐頌.環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考前培訓(xùn)教學(xué)方法探討[J].職業(yè)時空，2010（2）：106-107.

[7]蔡艷榮.“環(huán)境影響評價”教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2009（8）：142，84-85.

[8]蔡艷榮.基于適用型人才培養(yǎng)的“環(huán)境影響評價”教學(xué)內(nèi)容探索[J].中國校外教育，2012（4）：71.

（本欄責(zé)任編輯：楊在良）

G712

A

1672-5727（2013）12-0163-02

蔡艷榮（1972—），女，遼寧建昌人，碩士，渤海大學(xué)化學(xué)化工與食品安全學(xué)院教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測與環(huán)境評價。

*本文系渤海大學(xué)教改立項(xiàng)《基于適用型人才培養(yǎng)的“環(huán)境影響評價”課程教學(xué)模式改革與研究》（批準(zhǔn)文件號：渤大教字[2011]24號）的部分成果