◆張穎

隨著科技的進步，各種教育教學(xué)應(yīng)用軟件得以開發(fā)。PowerPoint、Authorware等多媒體制作軟件，F(xiàn)lash圖形動畫制作軟件，Photoshop圖形圖像編輯軟件，讓教育教學(xué)的表現(xiàn)形式越來越豐富多樣?，F(xiàn)在又出現(xiàn)了一種專門繪制知識結(jié)構(gòu)圖的軟件——XMind。它能夠幫助師生繪制出各種樣式的知識（或概念）圖示，在其中可以任意添加文字、圖形、聯(lián)系等內(nèi)容。這種圖形能夠簡略地展現(xiàn)知識間的各種聯(lián)系，既能概要顯示，也能一級一級展開，逐層顯示詳細內(nèi)容。當(dāng)然這種圖形也能夠逐層合并，最終在觀察者頭腦中留下一個清晰的概要思路圖。對于知識的展示，它能夠起到思維引領(lǐng)的作用。這種由點生面的圖示，使得知識得以多方位的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象發(fā)散思維能力。筆者從兩方面敘述一下對思維導(dǎo)圖的認識。

1 思維導(dǎo)圖的繪制

要想充分開發(fā)這款軟件的功能，教師必須首先學(xué)會熟練地使用這款軟件，然后將使用方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會使用。師生通過共同探索，不斷提高軟件的使用技能。這不單單有利于教學(xué)相長，也有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的探索欲望。

1.1 主題文字的添加

打開軟件之后，在軟件主窗體工作界面中心會出現(xiàn)一個（中心主題）按鈕圖示，雙擊該圖示就能輸入中心主題。插入下一級主題有兩種方式：1）右擊原主題圖標(biāo)，在彈出的快捷菜單中選擇“插入——子主題”；2）選中原主題，單擊菜單欄中的“插入——子主題”。

或單擊工具欄上的“插入主題”按鈕，然后輸入方法與中心主題一樣，雙擊即進入編輯狀態(tài)。插入同級主題方法與插入子主題一樣，只不過后一項選擇的是主題。

1.2 圖形圖像的添加

制作者在思維導(dǎo)圖中添加圖形圖像，能夠使讀者將圖文聯(lián)系起來進行思考，增強對于概念的認識，能夠使其對主題概念與圖像、符號建立鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間進行平衡發(fā)展，從而開啟了人類大腦的無限潛能。

添加圖形圖像的步驟如下：

1）選中需要添加圖像的主題，雙擊使其處于編輯狀態(tài)；

2）單擊“插入——圖片——從本地（或者單擊工具欄中的圖像按鈕）”；

3）瀏覽選擇相應(yīng)的圖像；

4）圖像插入后可以通過拖動邊框上的控制點調(diào)整其大小到合適程度。

1.3 聯(lián)系的添加

當(dāng)所有的主題都添加完畢之后，制作者可以在不同主題間添加連線以建立某種聯(lián)系。同時，制作者可以進一步注明二者間屬于何種聯(lián)系。

添加聯(lián)系的制作步驟：

1）選中第一個主題，單擊菜單欄中的“插入——聯(lián)系”；

2）拖動聯(lián)系的箭頭到要建立聯(lián)系的主題上；

3）雙擊其上的“聯(lián)系”，修改其名稱為相應(yīng)的關(guān)系名稱。

也可以通過右擊該主題，在快捷菜單中選擇“插入——聯(lián)系”。

1.4 樣式的修改

當(dāng)所有主題及聯(lián)系添加完畢之后，制作者可以修改整個思維導(dǎo)圖的樣式，使其達到美觀的效果。1）線性的修改：選擇右側(cè)“特性”選項卡，在高級一項中勾選“彩虹色”及“線條漸細”。2）線條的修改：選擇“特性”選項卡，在“線條”內(nèi)線形可以選擇“直線、曲線、箭頭線”等樣式中任意一款，在“線條寬度”一項中選擇合適的線寬。

2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖使用線條、符號、詞匯和圖像，遵循自然、簡單、基本，易被大腦接受的規(guī)則，采用發(fā)散思維的模式，在人腦中建立起立體思維的框架。它將各種枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高效組織性的圖畫。這種方式與人們大腦日常處理事務(wù)的方式相同，增強了吸收和接受信息的有效性。

2.1 成倍提高學(xué)習(xí)速度和效率，有利于學(xué)習(xí)新知識和整合舊知識

思維導(dǎo)圖易學(xué)易用，只要制作者在頭腦中形成清晰的思路，就能夠幫助他快速地建立起思維結(jié)構(gòu)圖，同時還能夠隨時進行修改。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中具有很大的推廣價值，因為有時越是簡單的東西越能夠?qū)⑵涔δ馨l(fā)揮到極致。

在語文教學(xué)中通常存在很多零散的知識點讓學(xué)生感到無從把握，從而對該學(xué)科感到迷茫費解。學(xué)生在學(xué)習(xí)時使用思維導(dǎo)圖這種思維圖形工具就能夠很快地建立起這些分散知識點間的聯(lián)系，從而達到高效學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在做筆記的時候可以將各項知識點濃縮成概念名稱，這樣就節(jié)省了做筆記的時間，同時也使得所掌握的知識具有高度的概括性，提綱挈領(lǐng)，便于其理解和記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候可以隨時與所學(xué)過的知識建立起必要的聯(lián)系，以便于其對新知識的獲取和對原有知識的鞏固，將新知識隨時納入原有知識體系之中，使其更完備、更具體。

2.2 有助于建立語文知識網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，可以隨時與所學(xué)的舊知識進行聯(lián)系，將其并入已掌握的語文知識的網(wǎng)絡(luò)體系之中。學(xué)生的每一次知識的鏈接都會使其對原有知識進行復(fù)習(xí)鞏固，使其知識系統(tǒng)更加牢固、更加豐富。每個新知識都是在舊知識節(jié)點上生成的新的節(jié)點，從而使知識鏈接得更加廣泛，更具發(fā)散性，知識結(jié)構(gòu)也更趨完善。這樣生成的知識框架更加與人的頭腦中的聯(lián)系方式相似。學(xué)生在應(yīng)用知識的時候，就能夠方便快捷地與所學(xué)的知識體系進行聯(lián)系，從而找到解題的思路。這樣通過各種聯(lián)系建立在一起的知識體系讓學(xué)生不再對所學(xué)知識進行孤立理解，而是以舊帶新，以舊生新，環(huán)環(huán)相扣，使其對所學(xué)知識掌握得更快、更牢固。

2.3 有助于培養(yǎng)師生創(chuàng)新思維

教師在授課之前首先進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，將所有要講授的語言點納入其中，將所有要詳細講述的部分采取鏈接的形式與學(xué)習(xí)資源進行聯(lián)系。這樣教師在講述某一個知識概念的時候，就可以通過這個鏈接打開相應(yīng)的頁面進行深入學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對該知識點進行理解和記憶。教師在每次備課時都可以加入一些新收集的內(nèi)容，并且根據(jù)自己的理解進行重新的編排。每次修改都是教師自身認知水平的提高，也是教師創(chuàng)新性的自我展現(xiàn)。學(xué)生通過觀看教師制作的思維導(dǎo)圖，聆聽教師的詳細講解，在自己的頭腦中也形成了一個初步的印象。學(xué)生通過這個印象加入自己對該課的理解，再重新整理歸納形成自己的思路，繪制出具有自己個性特點的思維導(dǎo)圖。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程既是自己對所學(xué)知識復(fù)習(xí)鞏固的過程，也是其充分發(fā)揮聰明才智進行創(chuàng)新思維的過程。從上述內(nèi)容上看，繪制思維導(dǎo)圖對于教師和學(xué)生都是具有挑戰(zhàn)性的事情，是他們進行思維獨創(chuàng)的結(jié)晶。

2.4 有助于集中學(xué)生的注意力，課堂效率更高

小學(xué)生的注意力不強，非常容易受到其他事物的干擾，注意力持續(xù)的時間也比較短暫。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生邊聽教師講課邊在下面玩的情況。小學(xué)生注意力的分散使得課堂學(xué)習(xí)效率明顯降低。造成這種情況的原因是：1）學(xué)生注意品質(zhì)不良；2）教師講課內(nèi)容和語言枯燥乏味，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖匯集了多種表達信息的方式，結(jié)構(gòu)活潑，色彩豐富，符合學(xué)生認知的心理特點。思維導(dǎo)圖上的圖片圖像、音頻、視頻更能夠抓住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生注意力持續(xù)得相對持久。學(xué)生聽講注意力集中了，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度也隨之加深，教師課堂教學(xué)效率也就更高。

每一款新軟件的開發(fā)都是順應(yīng)某一市場需求。XMind思維圖形工具的開發(fā)就是順應(yīng)了頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)方法，使這一方法得以全面的展示。這種動態(tài)模擬知識在頭腦中生成的方法更接近于學(xué)生自然掌握知識的過程，因而這款軟件值得廣大師生進行嘗試探索，使其應(yīng)用于教學(xué)。