◆劉霞珍

交互式電子白板的合理使用能有效創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入；能具化抽象內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)；能增加師生交互，提高注意力和理解力，使師生不由自主地在音樂天地中自由而快樂地翱翔。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)了新的教育技術(shù)，交互式電子白板就是新時(shí)期一項(xiàng)新的教育技術(shù)。這項(xiàng)技術(shù)利用特定的定位筆取代了鼠標(biāo)在白板上面的操作，能夠?qū)虒W(xué)文件上面的內(nèi)容進(jìn)行自由的編輯、解釋等，極大地提高了教學(xué)效率。同時(shí)，它也豐富了課堂教學(xué)理念，使音樂課堂成為師生心靈相約的場所，促進(jìn)學(xué)生生命的和諧發(fā)展。交互式電子白板教學(xué)有良好的圖文聲像輔助教學(xué)的特點(diǎn)，給學(xué)生豐富多彩的世界，為學(xué)生提供了更加豐富的感知，使學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用充分體現(xiàn)。巧用它，為教學(xué)工作帶來生機(jī)，有時(shí)它能讓音樂教學(xué)工作如虎添翼，能使音樂教學(xué)化深為淺、化抽象為具體、化枯燥為趣味，便于學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)知識，拓展思維空間，達(dá)到延伸知識的良性循環(huán)，帶來事半功倍的效果，使師生不由自主地在音樂天地中自由而快樂地翱翔。

1 創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境，精簡課堂導(dǎo)入過程

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的情感體驗(yàn)會受到具體的客觀情境的影響。而生動、趣味濃厚的教學(xué)情境會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。選用交互式電子白板技術(shù)，以明麗的色彩、悅耳的聲音和美輪美奐的圖像，帶給學(xué)生一股清新的學(xué)習(xí)氣息，從視覺、聽覺刺激著學(xué)生的感官，營造了一種和諧、輕松的教學(xué)情境，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在為學(xué)生講授“小鼓響咚咚”這節(jié)音樂課時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生已經(jīng)欣賞過《小鼓手進(jìn)行曲》的情況，采用“已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法”的方式導(dǎo)入。課堂一開始，白板課件出示課題，揭示本課教學(xué)內(nèi)容；鏈接視頻《小鼓手進(jìn)行曲》，組織學(xué)生進(jìn)課堂；教師適當(dāng)?shù)厍靡粌上滦」?，學(xué)生按照《小鼓手進(jìn)行曲》的音樂節(jié)奏踏步進(jìn)教室。學(xué)生的熱情都很高漲，由于白板課件鏈接的視頻《小鼓手進(jìn)行曲》的引入，生動形象的畫面，優(yōu)美激昂的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的注意力一下子被調(diào)動了起來，都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來?！缎」氖诌M(jìn)行曲》音樂速度是進(jìn)行曲速度，適合作低年級學(xué)生進(jìn)課堂的律動音樂，并且學(xué)生在律動過程中可以清晰地聽出大、小軍鼓的音色，從白板鏈接的視頻中可以看到大、小軍鼓的演奏場面，從而初步感受到了鼓樂的魅力。小朋友踏步前進(jìn)，精神飽滿，情緒受到很大感染。

再如執(zhí)教《大風(fēng)車》時(shí)，筆者利用課前活動時(shí)間播放“大風(fēng)車”欄目的主題曲，同時(shí)邊放音樂邊滾動播放“大風(fēng)車”節(jié)目的一些花絮，預(yù)先調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種情境。電子白板在這里幫助實(shí)現(xiàn)了即點(diǎn)即放、即點(diǎn)即停的效果，快捷、簡單，還能截取畫面，形成生成性資源。然后筆者設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入：你最喜歡“大風(fēng)車”節(jié)目的哪個(gè)主持人？哪個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？你能說說你喜歡的原因嗎？這時(shí)剛剛播放時(shí)截取的圖片就可以拉過來再現(xiàn)利用了，這是普通的多媒體無法做到的。然后筆者借機(jī)運(yùn)用交互式電子白板的手寫文本的作用，板書課題。借助電子白板的便捷操作性，順利創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，進(jìn)而精簡了課堂導(dǎo)入過程，創(chuàng)造出生成性資源，便于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自如的探究和應(yīng)用，有效地提高了資源的利用水平。

2 具化抽象內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜內(nèi)容簡單化

一般情況下，人們習(xí)慣于先進(jìn)行形象思維，后進(jìn)行抽象思維，也符合人們從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識規(guī)律。學(xué)生一般對他們能夠親眼看到的事物感興趣，而對于看不到的抽象化、理念化的事物缺乏興趣。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須借助觀感強(qiáng)的圖片、實(shí)際實(shí)物等幫助學(xué)生理解抽象的音樂理論知識。然而以前的教學(xué)過程步驟繁雜，需要教師在上課之前準(zhǔn)備很多教學(xué)道具，不太能滿足學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)的愿望。但是現(xiàn)在利用這項(xiàng)新技術(shù)，可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓靜態(tài)的課堂動起來，通過豐富多彩的圖片、畫面，讓知識跳躍起來，把難以理解的抽象理念都形象化了，從而促使學(xué)生有效地掌握知識，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容完全簡單化。

如“勤快人和懶惰人”這一課，學(xué)習(xí)歌曲，感受到速度的不同，有對比地演唱是教學(xué)重點(diǎn)。在課堂中，通過白板課件呈現(xiàn)，用事先做好的刮獎(jiǎng)區(qū)將歌詞遮掉，請學(xué)生聽音樂，說歌詞，答對者刮獎(jiǎng)成功。用畫筆工具、標(biāo)注工具讓學(xué)生上臺畫畫音樂的情緒，找找旋律的不同，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，從而形成成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在白板的幫助下，學(xué)生參與課堂的積極性更高，注意力更集中，思維也愈發(fā)活躍，教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。

再如在執(zhí)教“小鼓響咚咚”一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用活潑、親切、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲《小鼓響咚咚》，幫助學(xué)生認(rèn)識關(guān)心他人的重要性是本堂音樂課的重點(diǎn)。在以往運(yùn)用PPT課件輔助音樂教學(xué)中，歌譜也可以呈現(xiàn)，但歌曲中的重難點(diǎn)無法在教學(xué)中當(dāng)場標(biāo)注。交互式電子白板的有效利用，使得歌曲難點(diǎn)的分解和重點(diǎn)的突破更加有效。教師打開精心設(shè)計(jì)的白板課件中的視頻《小鼓響咚咚》，視聽結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。歌曲處理時(shí)，白板課件回到小朋友和小鼓和諧相處的畫面，引導(dǎo)學(xué)生用活潑、親切、風(fēng)趣的情趣演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生暢談兩段不同情緒的歌詞應(yīng)用不同的力度表現(xiàn)，利用白板課件的書寫、拖動功能，在歌譜上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，圈出3/4拍拍號，點(diǎn)出長音、重音。學(xué)生看著作過標(biāo)記的歌譜唱歌曲，歌曲情緒、強(qiáng)弱處理得非常好。借助視頻中出現(xiàn)的簡單表演動作，引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編動作，進(jìn)行歌曲表演，對學(xué)生的表演動作不作統(tǒng)一要求，激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助白板課件進(jìn)行趣味性的歌曲學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對歌曲的好奇心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動，在化解教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，白板課件的優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn)。

3 增強(qiáng)了教學(xué)課堂的互動性，提高學(xué)生的理解能力

由于電子白板的互動性很強(qiáng)，所以它可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而活躍教學(xué)氛圍，有力增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解能力。加之結(jié)合音樂圖片、文字、聲音，達(dá)到聲情并茂的課堂效果，讓學(xué)生帶著一顆輕松、愉悅的心學(xué)習(xí)知識，吸收更多知識的精華。

例如，筆者在教授《鐵匠波爾卡》這節(jié)音樂課時(shí)，首先利用白板的探照燈功能尋找勞動的人們，模仿他們工作時(shí)發(fā)出的聲音，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，然后導(dǎo)入《鐵匠波爾卡》的欣賞。再利用白板的屏幕幕布功能分層欣賞《鐵匠波爾卡》的各個(gè)部分，進(jìn)行律動表演，最后用拖拽功能請學(xué)生上臺選擇與音樂段落相對的圖片，出示樂曲的結(jié)構(gòu)。

而在互動表演（歌曲演唱合作表演）環(huán)節(jié)，筆者又充分利用交互電子白板，從以下三層展開師生間的互動。

第一層：聽辨旋律，引導(dǎo)學(xué)生感知速度與情緒的關(guān)系，學(xué)生選擇合適的旋律表現(xiàn)勤快人，并用線條畫一畫音樂的情緒。

第二層：難點(diǎn)突破，人機(jī)互動。學(xué)生用標(biāo)注功能標(biāo)出旋律不同之處并練習(xí)。

第三層：完整演唱第一段，自學(xué)第二段并表演。

白板運(yùn)用于音樂課堂，有效地改變了教師的“傳授解惑”的主導(dǎo)角色，師生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中形成了相互尊重的情感，通過大量的圖片、音樂、視頻欣賞，教學(xué)實(shí)效性實(shí)現(xiàn)最大化。此外交互白板實(shí)現(xiàn)了所有黑板、PPT課件上的功能，任意書寫、畫圖，還可以變換顏色，事實(shí)證明比黑板、PPT課件更方便。因此，在以后的教學(xué)中要深入研究交互式電子白板技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)音樂教學(xué)效果。

[1]新課程教學(xué)模式優(yōu)化手冊[M].北京:金版電子出版社,2005.

[2]孟祥增.現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2011.