魏玉曉

昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃小學(xué) 山東昌邑 261302

現(xiàn)代信息技術(shù)的觸角已逐漸滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域，并對(duì)教學(xué)帶來重大變革。新課改非常重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用，明確提出要運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段來豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性，推動(dòng)教學(xué)改革的現(xiàn)代化進(jìn)程，一時(shí)間在各學(xué)科教學(xué)中掀起了一場(chǎng)運(yùn)用多媒體教學(xué)的熱潮。多媒體以其他教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢(shì)贏得了廣大教師的一致認(rèn)可，為課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，取得一定的成效。但同時(shí)也不可避免地對(duì)教學(xué)帶來一些負(fù)面影響，干擾了正常的教學(xué)活動(dòng)。在多媒體運(yùn)用的熱潮下理性地看待，進(jìn)行冷思考、冷處理，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討，在理論層次與實(shí)踐行為間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，挖掘多媒體教學(xué)巨大的優(yōu)勢(shì)與資源，讓多媒體輔助下的小學(xué)語文教學(xué)更富有魅力、吸引力，充滿生機(jī)與活力，成為學(xué)生喜愛的學(xué)科，讓學(xué)生愉悅而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用談幾點(diǎn)見解。

1 激活識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生趣味識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用領(lǐng)讀與板書的形式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是跟讀與反復(fù)地書寫，這樣的教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，整個(gè)識(shí)字過程只是在機(jī)械地配合教師的教學(xué)，進(jìn)行機(jī)械的讀、機(jī)械的寫。同時(shí)將漢字的音形義脫節(jié)，學(xué)生并未達(dá)到全面的理解與掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、消極的，識(shí)字效果自然也大打折扣。采用多媒體教學(xué)可以激活識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，使整個(gè)教學(xué)充滿趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與識(shí)字的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)可以將音形義結(jié)合起來，更便于學(xué)生的理解與記憶，從而取得最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，筆者注重結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，選取新穎豐富的直觀形式來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如“日”字，筆者運(yùn)用多媒體制作精美的課件：紅日懸空，地上的小草、溪水還有小朋友都在享受陽光的沐浴……再配以優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，形象的圖片、豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)。利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果將太陽這個(gè)實(shí)物轉(zhuǎn)化成漢字，然后將“日”字的拼音等標(biāo)注出來，讀出字音，并一筆一畫地將這個(gè)字演示出來。這樣將枯燥無味的識(shí)字教學(xué)寓于生動(dòng)活潑的教學(xué)情境中，更能激起學(xué)生識(shí)字的激情，讓學(xué)生對(duì)字的音形義形成更深的印象與理解，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所達(dá)不到的。

2 創(chuàng)設(shè)有效情境，引領(lǐng)個(gè)性化閱讀

新課改提倡個(gè)性化閱讀，指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的行為來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要引領(lǐng)學(xué)生展開積極的閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生更多獨(dú)特的情感與體驗(yàn)。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在閱讀中更好地理解文本，還要讓學(xué)生將閱讀與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生立足文本，同時(shí)又超越文本，達(dá)到對(duì)文本的個(gè)性化解讀，提高學(xué)生閱讀能力與鑒賞水平。多媒體教學(xué)可以將靜止枯燥的文字轉(zhuǎn)換為圖文聲像，激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望。將學(xué)生帶入文本所描繪的優(yōu)美意境中，以直觀的圖片、形象的圖像、逼真的畫面、悠揚(yáng)的音樂來給予學(xué)生多種感官刺激，更能激起學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想，與文本融為一體，從而使學(xué)生深入理解文本優(yōu)美的語言、動(dòng)人的情節(jié)、感人的瞬間，更能讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精煉、意境的優(yōu)美、情感的真摯。能夠再現(xiàn)文本情境，還原生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷來感受，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生得到更多的見解，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，筆者首先用多媒體向?qū)W生形象動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)桂林山水圖片與視頻，并配以悅耳動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生如臨其境。桂林山水如此之美麗，那么作者筆下是如何來描繪的呢？這樣自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。通過閱讀，學(xué)生更能理解作者筆下山與水的特點(diǎn)，更能體會(huì)到作者所描寫的意境之幽深、風(fēng)景之美麗，體會(huì)到作者語言的優(yōu)美，感受到文字的魅力；更能讓學(xué)生超越文本，產(chǎn)生更多的感受，促進(jìn)語言的內(nèi)化，從而自覺運(yùn)用到自己的口語交際與寫作訓(xùn)練中來。

3 再現(xiàn)優(yōu)美意境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩

我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這一點(diǎn)可以在古詩中得到驗(yàn)證。古詩是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是讓學(xué)生了解我國(guó)古代文化的重要手段。古詩簡(jiǎn)短，雖然只有幾行，短短幾十字，但是卻包含著豐富的內(nèi)容與信息。由于用詞的不同，又與作者生活年代較為久遠(yuǎn)，在小學(xué)生看來古詩抽象難懂、枯燥無味。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是針對(duì)古詩進(jìn)行翻譯式教學(xué)，學(xué)生根本就無法體會(huì)古詩之美。有了多媒體這一問題便迎刃而解。多媒體具有圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以突破時(shí)空的限制，將抽象深?yuàn)W的古詩意境通過形象直觀的事物表現(xiàn)出來，用音樂來渲染氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，這樣更利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。如在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，筆者將古詩設(shè)計(jì)成4幅圖片，課上輪番展示給學(xué)生，并配以優(yōu)美的朗讀錄音，在直觀的圖片與有感情的朗讀中學(xué)生順利地進(jìn)入文章所描寫的景象，從直觀的圖片中獲取更多的感性材料，這對(duì)于學(xué)生理解古詩具有非常重要的意義。

4 激活寫作教學(xué)，增強(qiáng)寫作教學(xué)效果

小學(xué)階段是學(xué)生寫作的黃金階段，是打基礎(chǔ)的重要階段。采用多媒體教學(xué)開創(chuàng)了寫作教學(xué)新局面，在學(xué)生興趣的激發(fā)、素材的積累等方面具有非常重要的作用。

4.1 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

以往的寫作教學(xué)是教師布置題目，緊接著學(xué)生就展開寫作，教學(xué)之枯燥令學(xué)生見文而遠(yuǎn)之。采用多媒體教學(xué)，可以將要寫作的內(nèi)容以精美的圖文并茂的課件呈現(xiàn)出來。這些精美的外在形式可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到寫作內(nèi)容上來。全新的寫作教學(xué)模式改變了以往枯燥的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

4.2 豐富學(xué)生語言素材

作文最終要用文字來表述。學(xué)生只有擁有豐富的語言素材，才能使文章生動(dòng)傳神，具有吸引力，富有感染力。多媒體可以將詞語與表象聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生更深刻地理解詞語，從而更準(zhǔn)確地來進(jìn)行表達(dá)。

4.3 激發(fā)學(xué)生寫作靈感

想象是寫作的靈魂，學(xué)生只有具有豐富的想象力，才能激發(fā)靈感，才能寫出富有新意的文章來。多媒體可以刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺與觸覺，為學(xué)生開創(chuàng)寬廣的想象空間，使學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，從而以新的角度、新的視野、新的形式來進(jìn)行寫作，使得自己的作文更具新意與創(chuàng)意。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，是新課程改革的重要內(nèi)容與手段。對(duì)此要理性看待，勤于實(shí)踐，勇于探索，以實(shí)現(xiàn)多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化整合，使多媒體教學(xué)成為推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)有效性的重要手段。

[1]田建鋒.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].城市建設(shè),2010(6):407.

[2]魏勇鋒.多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育:教學(xué)版,2011(Z1).

[3]紀(jì)存國(guó).淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2011(8):95.