陳英

江蘇省沙溪高級(jí)中學(xué)信息組 江蘇太倉 215400

1 高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試試題分析

1.1 命題思想

高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；適度考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面的全面發(fā)展。

1.2 試題分析

1）題型比例。單選題、操作題比例為6:4，操作題占40分（滿分為100分）。

2）試題分析，如表1所示。

表1 高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試試題分析

2 對(duì)學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)的啟示

通過對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試試題的分析，可以得到啟示：1）操作題是學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)，應(yīng)引起足夠的關(guān)注；2）操作題難度適中，考查知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，是主要得分點(diǎn)；3）操作題的復(fù)習(xí)應(yīng)走出題海，講究科學(xué)的方法和策略。

3 高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)策略

3.1 常規(guī)做法

一般說來，教師指導(dǎo)高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)的策略主要有兩種。

1）投身題海，課課操練。高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試經(jīng)過多年的實(shí)踐，積累了豐富的復(fù)習(xí)材料，試題庫日益充實(shí)，這為題海戰(zhàn)術(shù)提供了可能和便利：①學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，不斷重復(fù)容易產(chǎn)生厭煩情緒；②復(fù)習(xí)時(shí)間有限，題庫不可能全覆蓋；③試題形式和內(nèi)容日趨靈活，機(jī)械做題之路將越來越難走。

2）模塊復(fù)習(xí)，講練結(jié)合。高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試考查面廣，知識(shí)點(diǎn)眾多，在復(fù)習(xí)過程中可以分模塊逐一擊破，采取教師有效講解和學(xué)生試題練習(xí)相結(jié)合的策略。

模塊復(fù)習(xí)、講練結(jié)合的復(fù)習(xí)策略合理有效，是現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教師普通采用的復(fù)習(xí)方式。但是為了讓復(fù)習(xí)更加有效，復(fù)習(xí)策略還應(yīng)有所改進(jìn)和創(chuàng)新。

3.2 我的做法

為了讓復(fù)習(xí)效益最大化，教師可以嘗試轉(zhuǎn)換視角，深度解構(gòu)操作題復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在試題編寫和練習(xí)過程上下功夫。

1）巧編試題：以一當(dāng)十。高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試經(jīng)過多年的實(shí)踐，操作題題庫日益豐富。對(duì)操作題按模塊歸類整理后不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律：①考點(diǎn)緊緊圍繞學(xué)業(yè)水平測試測試說明；②操作題的試題結(jié)構(gòu)和樣式逐漸穩(wěn)定。基于此，筆者的思路是：習(xí)題少而精；將知識(shí)點(diǎn)整合，自編綜合題，提高做題效率。

2）指導(dǎo)做題：重在方法。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：教師不僅應(yīng)該傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生解決問題的方法。因此，教師在指導(dǎo)操作題復(fù)習(xí)的過程中必須關(guān)注方法的指導(dǎo)，打造智慧課堂。

以下是筆者指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)Excel操作題的一個(gè)片段。

片段1：呈現(xiàn)試題

打開當(dāng)前文件夾下的“testcj2.xls”文件，做如下操作：將標(biāo)題文字合并居中，設(shè)為宋體16磅，其他為宋體14磅；所有文字和數(shù)據(jù)水平、垂直居中；給表中數(shù)據(jù)加外框線、內(nèi)框線（除標(biāo)題）；將行和列調(diào)整為最合適的行高和列寬；將“sheet1”工作表的名稱改為“學(xué)生成績”。

片段2：師生互動(dòng)

師：有的同學(xué)問老師，做操作題有捷徑嗎？老師今天就告訴大家，當(dāng)然有！同學(xué)們想知道這個(gè)秘密嗎？

生：想！老師快說！

師：做操作題的一般步驟是：選中對(duì)象→右鍵→菜單（板書）。老師再解釋一下：在做操作題的時(shí)候，首先要找到操作的對(duì)象（一個(gè)文件或一段文字或一塊區(qū)域等），先用右鍵（90%的情況能找到其對(duì)應(yīng)的功能菜單），右鍵沒有找菜單。只要同學(xué)們理解了老師講的這個(gè)秘密，再難的操作題也迎刃而解了。下面請(qǐng)同學(xué)們完成上面的試題，看看老師告訴你們的秘密靈不靈。

學(xué)生開始做題。

片段3：10分鐘之后

師：請(qǐng)已經(jīng)完成試題的同學(xué)舉手示意！

80%的學(xué)生舉手。

3）建構(gòu)過程：1探2點(diǎn)3做4小結(jié)。美國教育家蘇娜·丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”筆者非常贊同她的說法，而且一直認(rèn)為：從某種程度上看，學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要！學(xué)生只有積極參與到學(xué)習(xí)過程之中，并能自主建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，才能將其學(xué)習(xí)效益最大化。經(jīng)過多年的反思，筆者摸 索出一個(gè)學(xué)業(yè)水平測試操作題復(fù)習(xí)策略，將其概括為1探2點(diǎn)3做4小結(jié)。

1探：學(xué)生用15分鐘的時(shí)間快速掃描試題，會(huì)做的做，不會(huì)的做好記錄。

2點(diǎn)：教師用5分鐘的時(shí)間點(diǎn)撥操作要點(diǎn)，提醒注意事項(xiàng)。

3做：學(xué)生再用15分鐘的時(shí)間完成剩下的試題。

4小結(jié)：學(xué)生完成試題后，對(duì)完成過程進(jìn)行總結(jié)和反思，特別是要記下自己的操作盲點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的解題方法。

4 實(shí)錄：某生的做題札記

1）試題：FP基本操作——自編綜合試題。

打開FP下網(wǎng)頁（FP1.htm），完成下列操作。

①設(shè)置標(biāo)題“中國造紙術(shù)”，文字屬性：仿宋_GB2312、紅色、加粗傾斜、6號(hào)字（24磅），居中。再在標(biāo)題文字下插入水平線，水平線為紅色。

②插入表格（2×3），表格寬度為600像素，邊框粗細(xì)為0，水平居中。

③在第一行第一列單元格插入動(dòng)畫“fdh.swf”，并設(shè)置此動(dòng)畫的屬性：高度與寬度為80和400像素，F(xiàn)lash動(dòng)畫在此單元格中顯示位置為居中。

④在第二行第一個(gè)單元格插入“zaozi.txt”文件中的文字段，設(shè)置文字：各自然段首行縮進(jìn)2個(gè)字符，楷體_GB2312，4號(hào)字（14磅）。

⑤將第1、2行的第2列這2個(gè)單元格合并成1個(gè)單元格；插入“pic1.jpg”圖片并設(shè)置圖片的寬與高分別是200像素、266像素，圖片在單元格中水平垂直居中；在圖片上建立“圓”型熱區(qū)，鏈接到WY12.HTM；目標(biāo)框架：_blank。

⑥在第1行第3列中插入mail.gif動(dòng)畫，設(shè)置此動(dòng)畫水平居中顯示；在mail.gif動(dòng)畫上建立超鏈接，鏈接到sdfming@126.com電子信箱。

⑦將文件夾中的“back.gif”圖形文件設(shè)置成網(wǎng)頁的背景。

⑧將文件夾中的“history.mid”文件設(shè)置為網(wǎng)頁的背景音樂，并一直循環(huán)。

⑨保存網(wǎng)頁。

說明：加下劃線的部分為該生的難點(diǎn)！

2）做題小結(jié)，如表2所示。

經(jīng)過兩輪學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)驗(yàn)證：運(yùn)用“1探2點(diǎn)3做4小結(jié)”復(fù)習(xí)模式之后，學(xué)生的做題積極性得到提高，做題的思路也更加發(fā)散，重復(fù)錯(cuò)誤大幅減少，操作題的得分率得到較大的提升。

表2

[1]施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京:人民教育出版社,2001.

[2]申克.學(xué)習(xí)理論：教育的視角[M].3版.韋小滿,等,譯.南京:江蘇教育出版社,2003.

[3]張華.課程與教學(xué)論[M].上海:上海教育出版社,2001.