王香鳳

蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué) 江蘇蘇州 215021

關(guān)于多媒體的概念，通常來說，狹義上指在教育教學(xué)工作中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，如對計算機(jī)的綜合利用，對聲音、文字、符號、圖像等多種媒介信息的利用和控制，以及將電視、錄音、計算機(jī)等技術(shù)有機(jī)組合在一起完成的教學(xué)；廣義上指將多個具有單一功能的教育教學(xué)使用媒體進(jìn)行應(yīng)用式組合，如投影儀、幻燈片、掛圖的組合等。利用多媒體技術(shù)完成教學(xué)，能幫助學(xué)生更加直觀了解到所學(xué)的知識，將晦澀抽象的知識變得具體生動。在初中生物課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的特長和優(yōu)勢，能完善生物教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動初中生參與生物學(xué)習(xí)的積極主動性，強(qiáng)化學(xué)生自主進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

1 生物課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵問題

伴隨科技的不斷進(jìn)步，在生物教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有其他教學(xué)手段無法比擬的實際效果，被越來越多的學(xué)校和教師采用。在實際利用多媒體的過程中常常會出現(xiàn)一些問題。

1.1 多媒體技術(shù)存在與傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)手段脫離現(xiàn)象

在實際的生物課堂教學(xué)中，部分生物教師會認(rèn)為，一旦利用多媒體之后，就可以不用書寫板書了，于是放棄了粉筆和黑板。事實上，作為有效的教育教學(xué)手段，優(yōu)秀的板書能將需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容體系中的學(xué)習(xí)要點以及重點結(jié)構(gòu)進(jìn)行結(jié)合，保證教師在教學(xué)過程中清晰的教學(xué)思路，有助于學(xué)生及時理解知識。而從學(xué)生對知識的掌握情況出發(fā)，教師還可以及時調(diào)整板書。因此，這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有多媒體無法替代的功用。在初中生物實踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，選擇、組合媒體必須堅持信息最優(yōu)化原則，需加強(qiáng)傳統(tǒng)媒介與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

1.2 應(yīng)用多媒體技術(shù)與教學(xué)節(jié)奏不適應(yīng)問題

教師對生物教學(xué)節(jié)奏的把控會在很大程度上對實際教學(xué)效果產(chǎn)生影響，需要教師為主導(dǎo)，對多種媒體使用的速率、利用頻率進(jìn)行藝術(shù)化的處理，將多媒體技術(shù)進(jìn)行交叉利用，最大程度豐富課堂教學(xué)質(zhì)量。如將緊張的、輕松的教學(xué)畫面穿插傳授給學(xué)生，給學(xué)生留下充分的討論、交流和觀察時間。另外，可以允許利用多媒體展示模擬實驗，但是不允許利用多媒體的操作演示替代學(xué)生的實際操作[2]。

2 生物課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢所在

2.1 將抽象的課堂教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象

通過教育教學(xué)專家的研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在認(rèn)識事物的過程中，基本的認(rèn)知規(guī)律在于先直觀再抽象、先現(xiàn)象后本質(zhì)。有心理學(xué)實驗表明，人體在獲取外界信息的時候，視覺獲取的信息量約占84%，聽覺獲取的信息量約占12%。從中學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，多媒體技術(shù)教學(xué)既能讓學(xué)生直觀看到信息，還能通過音頻設(shè)備接聽到需要的信息，此外還可以進(jìn)行動手操作強(qiáng)化獲取信息，較之教師一味單調(diào)地“滿堂灌式”教學(xué)效果好很多。另外，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生直接參與和交流討論知識信息，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知和記憶程度，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式大大強(qiáng)化了學(xué)生的記憶功能。

如在學(xué)習(xí)蘇科版八年級上冊“植物的生殖”章節(jié)的知識點時，生物教師如果使用手繪圖片進(jìn)行教學(xué)，則獲得效果較差。教師可通過播放對應(yīng)的教學(xué)課件，將綠色植物的生長過程制作成動畫，通過色彩鮮明、生動形象的圖片，對綠色植物傳播花粉、精子運動、植物卵細(xì)胞、花的結(jié)構(gòu)（圖1）等生長過程進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能更深刻掌握種子形成過程、受精現(xiàn)象等知識要點。

圖1 花的一般結(jié)構(gòu)

2.2 提升學(xué)生的空間和時間思維想象能力

同傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能快速提升教學(xué)效率和信息傳播速度，在課堂上全面灌輸電、光、聲、形等知識，利用圖像、動畫、音樂等技術(shù)，減小傳遞信息的距離。另外，多媒體還能直觀展示給學(xué)生在中學(xué)階段應(yīng)該掌握的多種生命構(gòu)造和生物現(xiàn)象，視頻、動畫等技術(shù)能對微觀世界如人體新陳代謝、遺傳物質(zhì)DNA等進(jìn)行直觀闡述，拓展學(xué)生時間、空間想象能力，輕松化解生物教學(xué)的重點難點知識。

在學(xué)習(xí)“血管和心臟”知識點時，多數(shù)學(xué)生無法掌握的心臟規(guī)律為心臟瓣膜位于心室、心房間，動脈與心室間，為能開閉瓣膜，但只能朝一個方向打開，確保血液流動的方向，避免出現(xiàn)倒流情況。學(xué)生對心臟瓣膜缺乏直觀感受，掌握這一知識則存在困難。教師可通過播放血液流動過程瓣膜活動的影像（圖2為心臟結(jié)構(gòu)圖），在吸引學(xué)生注意力的同時，將抽象難懂的知識點進(jìn)行形象化教學(xué)。

圖2 心臟結(jié)構(gòu)圖

3 優(yōu)化初中生物教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用的措施

3.1 加強(qiáng)動畫的演示

中學(xué)生物教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握大量抽象的知識點，在課堂上對教學(xué)重難點進(jìn)行講解時，單純依靠教師“滿堂灌”或者只進(jìn)行板書教學(xué)則無法將知識點講透徹、講深入?？梢杂媚M動畫的形式將部分晦澀難懂的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察的多媒體畫面，將復(fù)雜的生物變化過程進(jìn)行直觀動畫演示，輔之以教師生動的講解，幫助學(xué)生消化吸收知識點。

教學(xué)“人體內(nèi)廢物的排出”章節(jié)時，教師可播放動畫，展示給學(xué)生尿液形成和排出體外的過程。觀看完動畫后，可以讓學(xué)生討論：血液在腎小球內(nèi)流通是什么物質(zhì)？哪些物質(zhì)無法穿透囊腔？腎小囊中的液體是怎樣產(chǎn)生的？毛細(xì)血管中包含哪些物質(zhì)？等等。學(xué)生通過對動畫展示的內(nèi)容進(jìn)行討論，可以得出最終結(jié)論：人體血液中包含的成分包括葡萄糖、無機(jī)鹽、水等物質(zhì)；形成尿液過程包含腎小管重吸收以及腎小球的濾過等。學(xué)生利用動畫的演示能開拓思維，輕松突破教學(xué)重難點。

3.2 將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段靈活結(jié)合

初中生物知識點，如生物的遺傳與變異、細(xì)胞等知識都較為抽象，難以直接用語言講解透徹。因此，教師必須借助于多種教學(xué)手段，盡量讓知識點變得生動形象。教師可以利用多媒體技術(shù)與其他教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，解決教學(xué)難題。例如，在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”知識點時，血液循環(huán)過程、體循環(huán)、肺循環(huán)等是重點和難點。首先，教師可以利用多媒體展示動畫形式的模擬血液循環(huán)影像，學(xué)生直觀感受體循環(huán)、肺循環(huán)的過程、途徑和主要變化。接著，教師可以利用心臟模型加深學(xué)生印象，讓學(xué)生進(jìn)行心臟結(jié)構(gòu)特征的總結(jié)，然后利用復(fù)合膠片分別向?qū)W生展現(xiàn)血管以及心臟的運行過程，再利用板書及時向?qū)W生展現(xiàn)必須重點掌握的知識結(jié)構(gòu)。這樣，教師化整為零，將知識難點分解為多個容易理解應(yīng)用的小知識點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的同時，獲得最佳教學(xué)效果。

初中生物教學(xué)知識點冗雜，需要教師對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)研究，設(shè)置合理的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)知識點，讓晦澀難懂的知識點形象化、生動化，帶給學(xué)生感官刺激的同時，引起學(xué)生積極地思考，其不但切合青少年學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，更能幫助獲得良好教學(xué)效果。